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北師大版小學(xué)語文教案《新型玻璃》 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時(shí)，只會當(dāng)一名機(jī)械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達(dá)交流，更不用說樂于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)，簡單機(jī)械地理解為聽和說的訓(xùn)練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo)，片面地認(rèn)為口語交際只是口語交際課的任務(wù)，甚至認(rèn)為是成人以后的事。有關(guān)專家認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行口語交際的途徑很多，閱讀教學(xué)是學(xué)生口語交際最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，且操作起來省時(shí)省力便捷可行，易于調(diào)控。 下面，筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學(xué)中進(jìn)行口語交際的案例來和大家探討一下。 二、教學(xué)片段實(shí)錄 內(nèi)容：《新型玻璃》片段教學(xué)（義務(wù)教育五年制四年級第七冊） 目的：創(chuàng)設(shè)情境，采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對話的課本??；要求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。 部分實(shí)錄： （在學(xué)生充分讀通課文交流后，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。） 師：同學(xué)們，為了迎接3.15消費(fèi)者權(quán)益日，某大城市舉辦了一個(gè)新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個(gè)消息后紛紛趕到這兒，想找一個(gè)合適自己的家庭去施展本領(lǐng)，為人民服務(wù)。于是，在展銷會上，他們各顯神通，說出自己的本領(lǐng)和特點(diǎn)，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢！玻璃娃娃們一時(shí)想不出好主意，可急壞了！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意，幫他們介紹自己，好嗎？請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個(gè)小隊(duì)長，負(fù)責(zé)選派發(fā)言人。（共5組。） （學(xué)生相互介紹，小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。） 生：親愛的顧客，你們好！我是吃音玻璃，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的隱身人，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧！我一定會還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧！ 師：謝謝吃音玻璃的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣？有沒有值得學(xué)習(xí)的地方？ 生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是吃音玻璃的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。 師：你真會傾聽，這也是李老師想說的。 生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹，只想把吃音玻璃買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹?，有時(shí)吵得我無法睡覺。 師：說得好！能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。 生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。 師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！ （指名其他4組代表上臺介紹，再評議） （設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)秀學(xué)生的示范介紹帶動后進(jìn)生，評議時(shí)深入交流和指導(dǎo)介紹方法，有利于集體交流。同時(shí)，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內(nèi)的合作與交流。） 師：你們想的主意太棒了，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后，都對新型玻璃非常感興趣，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了，你們好人做到底吧！根據(jù)顧客們可能提的問題，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇。 （小組長任導(dǎo)演，指名擔(dān)當(dāng)向往的角色：防盜玻璃娃娃、吸熱玻璃娃娃、吃音玻璃娃娃、變色玻璃、夾絲玻璃及顧客們。分角色編排練習(xí)，上臺表演。吸熱玻璃劇組第一個(gè)出場，其他4組依次上臺演出。評選出最佳主角、最佳配角。） 師：謝謝吸熱玻璃劇組的演員給我們帶來的表演。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒？ 生1：我覺得顧客A演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時(shí)一樣問這問那的，還討價(jià)還價(jià)的，感覺很真實(shí)。 師：你的評價(jià)結(jié)合生活實(shí)際，真能干！ 生2：我覺得顧客B都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣，還是演出不夠認(rèn)真、不夠投入？ 師：觀察真細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)別人疏略的地方。 生3：吸熱玻璃這個(gè)主角挺難演，說的話多，還要回答顧客的提問，她都說得那么完整，真不簡單！ 師：能站在別人的角度思考問題，真好！ （其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略） （設(shè)計(jì)意圖：要求演員感情投入，進(jìn)入情境；觀眾注意觀察比較、辨析、討論，調(diào)動全體學(xué)生的各種感官參與到交際中來，展示各自才能和特長。通過課堂這個(gè)小舞臺提供鍛煉的機(jī)會，樹立學(xué)生的自信，嘗試成功，養(yǎng)成積極樂觀的良好個(gè)性。） 師：同學(xué)們自編自演的課本劇真精彩！下面，根據(jù)你家的環(huán)境，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么？ 生1：我家的客廳朝西南，夏天時(shí)特別熱，開空調(diào)很浪費(fèi)電。我想我家要是裝上吸熱玻璃就好了。 師：你是個(gè)節(jié)儉的好孩子！ 生2：我家在街道的十字路口，車來人往特別吵。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了，住了一天就嚷著回去，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。如果裝上吃音玻璃的話，下回姥姥來了可以多住些天了。 師：你是個(gè)有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的！ 生3：有一次，我一家人都外出不在家，結(jié)果家里被偷了。如果買了防盜玻璃就不會發(fā)生這種事了。 師：你會替大人分憂，真了不起！ （學(xué)生紛紛舉手，呼之欲出，暢所欲言。他們熱情洋溢，各個(gè)爭著說，搶著說。） 師：同學(xué)們，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃？好嗎？ 三、案例反思 這是一堂閱讀課中的口語交際片段，構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語訓(xùn)練的要求。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾方面的特點(diǎn)： （一）話題生活化，創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間 口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn)，很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，熱情地參與話題。筆者創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境：如3.15消費(fèi)者權(quán)益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己；優(yōu)秀學(xué)生聲情并茂的示范介紹；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學(xué)生的思路，進(jìn)入玻璃娃娃的角色。后來，成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、第一人稱創(chuàng)造性介紹、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣以境促思，以思促說為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路。 （二）形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與 為了讓學(xué)生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。 1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點(diǎn)，正面評價(jià)鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)，積極參與進(jìn)來。 2、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽(yù)，小組的每一個(gè)成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設(shè)計(jì)基本上照顧了全體學(xué)生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出，使得后進(jìn)生能跟得上、優(yōu)秀生能吃得飽。然而，熱鬧激烈的背后卻出現(xiàn)了后進(jìn)生被忽略，而優(yōu)秀生曲高和寡的情況。課后了解原因，后進(jìn)生普遍認(rèn)為自己插不上嘴、幫不上忙，怎么比結(jié)果反正也是輸，優(yōu)秀生說了算，不如放棄。從而暗暗滋生壓抑、自卑的不良情緒；而有的優(yōu)秀生則認(rèn)為他們拖后腿。筆者反思著：課堂上到底要不要設(shè)計(jì)類似比賽或比賽的競爭活動呢？ 3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸。如：回家后向家長介紹各種新型玻璃，再探討家里最需要哪種新型玻璃的問題設(shè)計(jì)，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。 6 / 6