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北師大版小學(xué)語文教案《精彩極了和糟糕透了》 １、學(xué)會本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 ２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。 ３、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。 教學(xué)重點(diǎn) １、體會課文中含義深刻的句子的意思。 ２、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字生詞卡片或小黑板；寫有含義深刻語句的小黑板。 課時(shí)安排 ２課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，精彩極了和糟糕透了，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題） 生齊讀課題。 師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？ 生：作者為什么用精彩極了和糟糕透了作題目？ 生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？ 生：精彩極了和糟糕透了有什么聯(lián)系？ 生：精彩極了和糟糕透了為什么要打引號？ 生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？ 師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文 （生自由讀課文，師巡回） 師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？ 生：我知道了因?yàn)榫蕵O了 和糟糕透了是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。 生：我讀懂了精彩極了是媽媽的評價(jià)，糟糕透了是爸爸的評價(jià)。 師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？ 生：我八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說糟糕透了。 生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。 師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？ 生：從第一段到第十四自然段。 師：書要自己讀懂，課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？ （生自由讀課文） 生：第十四自然段 生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。 師：你怎么知道？ 生讀有關(guān)句子。 師：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了（板書）書本上怎么說？ 生：得意洋洋。 師：從哪里看出來？ 生：從第四段不住地看表，等著爸爸來評價(jià)可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。 生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。 師：我們讀書，不僅要讀字面意思， 還要想一想，書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？ 生：因?yàn)閶寢屧u價(jià)精彩極了，他今后會有自信心，父親評價(jià)糟糕透了是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。 師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？ （生默讀第二部分） 師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？ 生：為什么作者說精彩極了和糟糕透了有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？ 師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值。 生：一個(gè)作家， 應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。這句話是什么意思？ 生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？ 生：我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船中的小船指的是什么？ 生：作者為會把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？ （師隨機(jī)板書） 師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們還在家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 （生小組合作學(xué)習(xí)） 師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。 生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。 師：那小船指什么？ 生：小船指人生道路，如果爸爸不常說糟糕透了，他會覺得自己很好，很得意。 師：也就是母親給他的是一股什么風(fēng)，父親的呢？ 生：母親給的是一股慈愛的風(fēng)，父親給的是批評的風(fēng)。 師：我們現(xiàn)在來解決愛的問題。 生：精彩極了是母親對作者的鼓勵(lì)，糟糕透了是父親對作者地批評。 師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ? （出示句子：我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛。） 師：放聲讀這句話。 （生練讀這句話） （指名讀句子，讀得不夠好） （師范讀后生再讀，讀得很好） 師：你讀得多好啊！讀得多動情啊，同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？ 生：我覺得兩種愛都很需要。 生：我更想得到慈祥的愛。 生：我更想得到嚴(yán)厲的愛，因?yàn)檫@樣能使我更堅(jiān)強(qiáng)，能使我不斷地前進(jìn)。 師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對贊揚(yáng)和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉： （出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，便它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而傾覆。 師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。 5 / 5