蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《梯形面積的計(jì)算》教案及評(píng)析.doc
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蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《梯形面積的計(jì)算》教案及評(píng)析 梯形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(zhǎng)方形、正方形,尤其是平行四邊形、三角形面積計(jì)算,和梯形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)幾何求積的數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于在上述學(xué)習(xí)中,學(xué)生已通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)等積累了探索平面圖形面積計(jì)算公式的基本方法和策略(剪、移、轉(zhuǎn)、拼等)并初步領(lǐng)悟了新舊轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,都為學(xué)生自主研究、探索梯形的面積計(jì)算創(chuàng)造必要的條件,打下了良好的基礎(chǔ)?;谝陨险J(rèn)識(shí),我在導(dǎo)學(xué)梯形的面積公式時(shí),并沒(méi)有沿襲以往的教學(xué)思路,而是立足與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn),以此為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程中建構(gòu)新知,解決問(wèn)題,獲得體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索,發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算方法,能靈活運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2、結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、推理等邏輯思維能力和初步的假設(shè)、試驗(yàn)和驗(yàn)證等科學(xué)探究能力。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,不斷發(fā)展學(xué)生的空間想象力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的樂(lè)趣,并使不同的學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。 教學(xué)重、難點(diǎn):運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:一般梯形兩個(gè),兩個(gè)完全一樣的梯形,剪刀等。 教學(xué)過(guò)程: 一、自由操作聯(lián)想,作好新課孕伏。 師:對(duì)于梯形,你們已經(jīng)知道了什么?(可讓學(xué)生自由發(fā)表)利用你手中的梯形,動(dòng)手折折、剪剪、拼拼,還能發(fā)現(xiàn)些什么?(學(xué)生獨(dú)立操作,在此基礎(chǔ)上,在同桌或小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)) 生1:我發(fā)現(xiàn)任何梯形都可以分成兩個(gè)三角形; 生2:我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的梯形可以象三角形那樣,通過(guò)重疊、旋轉(zhuǎn)、平移,轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形的; 生3:我們發(fā)現(xiàn)將一個(gè)梯形沿著它的兩條高剪開(kāi),分成了兩個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形; 生4:我們發(fā)現(xiàn)梯形可分成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形; 生5:還可以將梯形先剪下一個(gè)小三角形,再將剪下的小三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移的方法和剩下的圖形拼成一個(gè)大三角形。 生6:我們認(rèn)為還可以將梯形從中間剪開(kāi),分成兩個(gè)梯形,然后將其中的一個(gè)梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移,和另一個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。(圖略) 生7:在梯形的下面剪去兩個(gè)小直角三角形,拼到上面,可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形; 生8:將梯形上下對(duì)折,沿折痕剪開(kāi)后所得的兩個(gè)小梯形也能拼成一個(gè)平行四邊形 師:善于觀察、勇于實(shí)踐,才給同學(xué)們帶來(lái)如此豐富的發(fā)現(xiàn),真了不得! [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)自由操作,有利于在寬松環(huán)境中激活原有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),為隨后有目的的嘗試、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證做好鋪墊。] 二、假設(shè)驗(yàn)證交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造樂(lè)趣 1、假設(shè) 師:請(qǐng)大家再想一想,這些方法都有一個(gè)共同之處,你看出來(lái)了嗎? 生:都是將梯形轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。 師:同學(xué)們將轉(zhuǎn)化后的新的圖形與原來(lái)的梯形進(jìn)行比較,看看它們的面積有什么關(guān)系?為什么?你能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式嗎?談?wù)勀愕膩?lái)推導(dǎo)? 生2:可不可以象三角形那樣,將兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)大平行四邊形,再進(jìn)行推導(dǎo)? [點(diǎn)評(píng):交流對(duì)問(wèn)題的初步設(shè)想是準(zhǔn)確把握學(xué)生已有數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵,這對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用] 2、驗(yàn)證: 師:作出的假設(shè)是否正確,關(guān)鍵在于能不能經(jīng)得住實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。請(qǐng)大家借助手頭的材料,小組互相合作,大膽試試看,并將結(jié)果記錄下來(lái)。 (學(xué)生獨(dú)立或合作嘗試轉(zhuǎn)化,教師深入傾聽(tīng),對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行必要的提示和啟發(fā)。) [點(diǎn)評(píng):對(duì)數(shù)學(xué)材料實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造,不僅需要學(xué)生的獨(dú)立思考,同時(shí)也需要組員間的相互啟發(fā)和教師的及時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。] 3、匯報(bào)、交流、評(píng)價(jià): 師:不少同學(xué)已經(jīng)成功對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證,請(qǐng)哪個(gè)小組先來(lái)展示你們驗(yàn)證的結(jié)果和方法?(學(xué)生借助實(shí)物投影展示各自的方法和結(jié)論) 生1:我們是將兩個(gè)完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形的,這個(gè)平行四邊形的底是梯形上下底的和,高就是梯形的高,而梯形的面積只有平行四邊形面積的一半。 因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底高,所以:梯形的面積=(上底+下底)高2。 (掌聲)教師表?yè)P(yáng)。 生2:我們組將梯形分成了兩個(gè)三角形。因?yàn)椋盒∪切蔚拿娣e=上底高2,大三角形的面積=下底高2,所以:梯形的面積=上底高2+下底高2 = (上底+下底)高2。 生3:我們小組認(rèn)為:將梯形上下對(duì)折,沿折痕剪開(kāi)后所得的兩個(gè)小梯形也能拼成一個(gè)平行四邊形 生4:我們小組沿著梯形的兩條高,將梯形分成了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形,長(zhǎng)方形的面積可以求出,但三角形的面積無(wú)法求出,因?yàn)槿切蔚牡撞恢馈? 生5:我認(rèn)為可以求出,但不知是否正確? 師:說(shuō)說(shuō)看,說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)問(wèn)題。 生5繼續(xù):?jiǎn)为?dú)求其中一個(gè)三角形的面積比較困難,能不能將這兩個(gè)三角形合并成一個(gè)大的三角形呢?因?yàn)樗鼈兌际侵苯侨切?,而且高又相等? 師:你很愛(ài)動(dòng)腦筋,想法也很好,請(qǐng)同學(xué)們按照這位同學(xué)的思路去剪一剪,拼一拼,看看三角形的底與梯形有沒(méi)有關(guān)系? 生6:我發(fā)現(xiàn)了,這個(gè)三角形的底應(yīng)該等于梯形的下底與上底的差。這樣,長(zhǎng)方形的面積為上底高,兩個(gè)三角形的面積為(下底-上底)高2,合起來(lái)再化簡(jiǎn)即得梯形的面積﹦(上底+下底)高2。 生7:我們小組將梯形右下方的小三角形剪下,再翻轉(zhuǎn)上去,拼成一個(gè)平行四邊形。平行四邊形的底相當(dāng)于梯形上下底和的一半,平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高。所以梯形的面積=(上底+下底)2高。 師:現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下,通過(guò)我們剛才的觀察,比較,那么在這些方法中,你最欣賞師:會(huì)用字母表示嗎? 生:S=(a+b)h2 師:說(shuō)一說(shuō)各字母的意義。 [點(diǎn)評(píng):通過(guò)動(dòng)手操作,大膽實(shí)踐,探索出多種方法來(lái)推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流,展示個(gè)性化的研究思路與成果,整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正經(jīng)歷了操作、觀察、總結(jié)的過(guò)程,經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程,既品嘗了成功的體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐欲望和創(chuàng)新能力。] 三、在實(shí)踐中拓展、延伸 1、生嘗試練習(xí),幫助理解橫截面的意義。 2、說(shuō)一說(shuō)計(jì)算梯形的面積應(yīng)注意什么? 3、想一想,算一算: 出示圓木圖,求圓木的根樹(shù)。 4、計(jì)算:1+2+3+4+5+6+7+8+9= (想一想,怎樣算比較簡(jiǎn)便) [點(diǎn)評(píng):有層次、有坡度、有趣味的練習(xí),既能鞏固所學(xué)的新知,又有利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的,為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)起到了較好的促進(jìn)作用。] 四、全課小結(jié): 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),每個(gè)同學(xué)都有很大收獲,談?wù)勀愕氖斋@。 2、還有什么不懂的嗎? 五、作業(yè):(略) 教后反思: 1、探索新型情感性課堂教學(xué),還學(xué)生的主體地位。 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多處強(qiáng)調(diào):學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 本課教學(xué)中尊重每一位學(xué)生,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題?!短菪蚊娣e的計(jì)算》一個(gè),從課開(kāi)始的自由操作聯(lián)想,到公式推導(dǎo)的全過(guò)程,到公式的應(yīng)用,自始至終都能將學(xué)生放到主體的地位上。通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作、交流,讓學(xué)生構(gòu)建梯形與長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形之間的聯(lián)系,從而正確的推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式,并靈活的應(yīng)用于生活實(shí)際。 6 / 6- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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