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蘇教版三年級數學《24時記時法》案例分析 [片斷一] 師：同學們，.你們聽這是什么節(jié)目的片頭音樂呢？ 生：《新聞聯播》 師：.誰能告訴《新聞聯播》在什么時間播放呢？ 生一.：7：00。 師：能說得更具體些嗎？ 生二：晚上7：00。 師：（板書晚上7：00）現在讓我們再來欣賞一遍。（播放《新聞聯播》的片頭音樂和視頻）請看，電視上顯示的是什么時間呢？ 生：19：00。 .師：怎么會有19時呢？這就是我們今天要學習的新的記時方法。（板書：24時記時法） [片斷二] 師：你們最喜歡過哪一個節(jié)日？ 生：春節(jié)。 師：對，春節(jié)是我們每個小朋友最喜愛的節(jié)日之一。那么請同學們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲是在什么時間敲響的？ 生：夜間十二時。 師：（課件顯示鐘面）對，夜間12時，是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。作為一日的開始，我們把這一時刻稱為0時。(配有彩條、畫面)這時，夜靜悄悄的，同學們大概早已進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，在夢中憧憬著美好的未來吧。 （繼續(xù)顯示畫面、鐘面、彩條）從0時經過1時、2時到了早上6時，天已經亮了，這時我們也該起床了。這里的早上6時，用24時記時法你猜可以怎么說？ 生：就說6時。 師：同桌把這兩種說法互相說一說，再指名說。 （繼續(xù)顯示彩條、上午8時和中午12時的畫面、鐘面） 誰來說一說這個畫面上是在什么時候，小朋友在干什么呀？ （根據學生的回答同時用表格形式板書上面的這些時刻。） 請同學們想一想，剛才鐘面上的時針走了幾圈？（1圈）經過了多少小時？ 生：12小時 （繼續(xù)看畫面。） 師：時針繼續(xù)走著，（指向了下午1時的位置。）鐘面上現在表示的是幾時？ 生：下午1時。 師：24時記時法就應該是？ 生：13時。 師；說說你的想法？（繼續(xù)看畫面。）這時，同學們已經又開始了下午的學習生活了吧。 （繼續(xù)顯示彩條、下午3時、17時和20時的畫面、鐘面） 讓同桌互相說一說畫面上畫的是什么時候，在干什么。同時根據學生的回答接著上面的表格繼續(xù)板書。 時間一分一秒地過去了，又是夜間12時，夜深人靜，一天又過去了。這個時候，用24時記時法就是？ 生：24時。 師：不過，大家看看它與第二天有什么關系呢？ 生：就是第二天的0時。 （接著上面的表格板書這時刻。） 師：請同學們想想，剛才鐘面上的時針正好走了幾圈？一共是幾小時？ 生：2圈，一共是24小時。 師：對，第一圈時針從0時經過1時、2時一直走到12時，第二圈繼續(xù)從13時、14時一直走到24時，這種用0時到24時來表示一天時間的記時方法我們就把它叫做24時記時法。 . 這課是在學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒的基礎上學習24時記時法，對于一些有關24時記時法的規(guī)律以及它與普通記時法之間的聯系與區(qū)別，學生理解起來可能有些困難，但時間觀念是與人們的生活息息相關的，所以我認為在課堂教學中應注重與生活的緊密聯系，充分體現數學來源于生活，生活中處處有數學。 一．情境教學生活化。 數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學與現實生活的聯系，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會, 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。所以在引入新課時我提供了一個現實的、學生感興趣的題材，讓學生喚起已有的生活經驗，從而主動探索24時記時法的規(guī)律。實踐也證明，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，大大提高了學生學習的興趣，使數學變枯燥為豐富，變無味為有味。 二．教學內容生活化。 教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創(chuàng)設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助學生一天的生活情景，使學生直觀地明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通記時法與24時記時法之間的聯系與區(qū)別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。 三．鞏固練習生活化。 學以致用是數學教學的一個基本原則?！稊祵W課程標準》中也明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。因此，我們在數學生活化的學習過程中，要注重引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，把有些數學知識完全讓學生在生活實踐中感知，讓學生學會從生活實踐中解決數學問題。所以，在鞏固新知的練習中，我設計了多種形式與生活有密切聯系的題型，使學生感受到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決，真正體驗有用的數學。 提倡生活化的數學是新課程標準的一個重要特點。因此在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使數學生活化，使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。相信在以后的教改路上，我會把數學的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。 . 總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結合自己的反思，我對教案進行了修改，在課后給學生在難點重點上又補了一下。在今后的教學過程中，我要多加了解學生，關注學生。使學生在課堂上能很好的接受知識，從而提高教學質量。 5 / 5