《西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《0以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第6課時(shí) 5以?xún)?nèi)數(shù)的減法教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《0以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第6課時(shí) 5以?xún)?nèi)數(shù)的減法教案.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 精編西師版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《0以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》第6課時(shí) 5以?xún)?nèi)數(shù)的減法教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第6課時(shí) 5以?xún)?nèi)數(shù)的減法 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第19~20頁(yè)內(nèi)容。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)減號(hào)和減法算式，初步理解減法的含義，能用自己理解的方法計(jì)算5以?xún)?nèi)的減法。 2.通過(guò)操作，自主探索5以?xún)?nèi)數(shù)的減法計(jì)算方法，體會(huì)方法的多樣性。 3.認(rèn)識(shí)減法的一圖二式，領(lǐng)悟加減法之間的關(guān)系。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的減法，體會(huì)方法的多樣性。 難點(diǎn)：初步理解減法的意義。 教學(xué)過(guò)程 一、情境導(dǎo)入 1.猜小棒，復(fù)習(xí)數(shù)的分解。 師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出1根，讓學(xué)生猜猜右手有幾根？5可以分成1和幾？ 師先出示5根小棒，然后將5根小棒藏在身后，左手拿出2根，讓學(xué)生猜猜右手有幾根？5可以分成2和幾？ …… 板書(shū)：  2.師演示：4根小棒，拿走1根，還剩3根。請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)看到了什么。 師啟發(fā)：“拿走、還?！保@和以前學(xué)過(guò)的“合起來(lái)”一樣嗎？該用什么方法計(jì)算呢？又需要什么符號(hào)呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 二、互動(dòng)新授 （一）認(rèn)識(shí)減法 出示例4情境圖，師引導(dǎo)看圖：說(shuō)說(shuō)你看到了什么。 師：哪幅是第一幅？你是怎么知道的？（看左下角的圓點(diǎn)） 師指導(dǎo)語(yǔ)言：誰(shuí)能將兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生表述：原來(lái)有3個(gè)同學(xué)，后來(lái)走了1個(gè)同學(xué)，還剩下2個(gè)同學(xué)。（生表述的同時(shí)教師板書(shū)“3 1 2”） 師啟發(fā)：怎樣列算式？還是用加法嗎？ 生嘗試列出減法算式。 師講授：3個(gè)小朋友中走了1個(gè)小朋友，就是在原來(lái)的3個(gè)中去掉了1個(gè)，我們用減法3-1=2來(lái)表示。減法的符號(hào)“-”，叫減號(hào)。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)減號(hào)，一短橫要寫(xiě)直）整個(gè)算式讀作：3減1等于2。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，男生讀，女生讀，邊讀邊書(shū)空寫(xiě)算式。） 讀作：3減1等于2。 同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)3-1=2表示什么意思？再全班交流。 師小結(jié)：3個(gè)同學(xué)是原來(lái)的總數(shù)，“-1”表示從3個(gè)同學(xué)（總數(shù)）中走了一個(gè)，2表示還剩下2個(gè)同學(xué)。 師強(qiáng)調(diào)：減號(hào)前面的數(shù)表示總數(shù)，寫(xiě)減法算式時(shí)要先找總數(shù)。 師啟發(fā)：生活中，哪些情況也可以用3-1=2來(lái)表示呢？ 學(xué)生舉例：原來(lái)有3個(gè)蘋(píng)果，我吃掉了1個(gè)，還剩2個(gè)；停車(chē)場(chǎng)原來(lái)有3輛汽車(chē)，開(kāi)走了1輛，還剩2輛……通過(guò)舉例讓學(xué)生理解減法的含義。 師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到從總數(shù)里面去掉一部分，剩下另一部分的情況，這時(shí)就可以用減法表示。 （二）探索算法 師說(shuō)要求：先擺出5根小棒，再拿走兩根，還剩幾根？ 生按要求操作小棒。 師：根據(jù)剛才擺、拿小棒的過(guò)程，列出減法算式。 生列出算式5-2=3。 師設(shè)問(wèn)：5-2=3.你怎么知道得數(shù)是3？ 生獨(dú)立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導(dǎo)學(xué)生感知算法多樣化。 生1：我是看圖數(shù)剩下的小棒，1、2、3。（看圖數(shù)） 生2：我是從5開(kāi)始倒著數(shù)4、3。（倒著數(shù)） 生3：我們以前學(xué)過(guò)5可以分成2和3，所以5-2=3。（數(shù)的分解） 生4：我們學(xué)過(guò)2+3=5，所以5-2=3。（做減法，想加法） 師小結(jié)：同學(xué)們真能干，想出了這么多的方法來(lái)計(jì)算，我們一起來(lái)讀一讀這些方法吧。 師指導(dǎo)看教材例5小棒圖中的虛線(xiàn)表示什么？這幅圖是什么意思？ 生觀察圖，認(rèn)識(shí)圖中的虛線(xiàn)表示“拿走”。說(shuō)圖意：原來(lái)有5根小棒，去掉了2根，還剩3根。 （三）一圖二式 出示例6的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師出示問(wèn)題：（1）一共有5只兔，白兔有1只， 兔有幾只？ 生列式，交流：用減法算，5-1=4。 師追問(wèn)：算式中的5、1、4表示什么？ 生交流每個(gè)數(shù)字表示的意思，鞏固減法的意義。 師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去白兔的只數(shù)，就等于 兔的只數(shù)。 師啟發(fā)：如果告訴你 兔的只數(shù)，要求白兔的只數(shù)，又該怎樣列算式呢？ 生列式，交流：用減法，5-4=1。 師小結(jié)：從總數(shù)5里邊減去 兔的只數(shù)，就等于白兔的只數(shù)。 對(duì)比：觀察兩個(gè)減法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)減法算式里的數(shù)字是一樣的，都是5、1、4。都是用5來(lái)減,1和4的位置交換了。 師總結(jié)：總數(shù)-白兔的只數(shù)= 兔的只數(shù)，總數(shù)- 兔的只數(shù)=白兔的只數(shù)，一幅圖，可以列出兩個(gè)減法算式，這是減法的“一圖二式”。 三、鞏固拓展 1. 0的減法。（“課堂活動(dòng)”第4題） 學(xué)生試算，集體訂正：3-3=0,4-4=0,4-0=4。 聯(lián)系生活：誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)算式3-3=0、4-0=4的意思？ 生舉例，如：原來(lái)有3個(gè)桃子，后來(lái)3個(gè)桃子全部都被吃掉了，一個(gè)也不剩，就用0表示。又如：一共有4個(gè)桃子，一個(gè)也沒(méi)吃掉，還剩4個(gè)桃子。通過(guò)舉例讓學(xué)生加深對(duì)0的減法意義的理解。 及時(shí)鞏固： 2-2= 5-5= 1-1= 3-0= 2-0= 5-0= 師小結(jié)：兩個(gè)相同的數(shù)相減等于0，一個(gè)數(shù)減去0，還等于它本身。 2.一圖二式和一圖四式。（“課堂活動(dòng)”第5題） （1）鞏固“一圖二式”（第1幅圖）。 師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意：荷葉上原來(lái)有幾只小青蛙，跳走了幾只小青蛙，還剩幾只小青蛙？怎樣列式？還可以怎樣列式？說(shuō)說(shuō)算式中5、1、4各數(shù)表示什么意思？ 生觀察圖畫(huà)，列式：5-1=4,5-4=1。交流算式表示的意思：5表示一共有5只青蛙，1表示跳走了1只青蛙，4表示還剩下4只青蛙。 師小結(jié)：總數(shù)5-跳走的1只青蛙=荷葉上剩下的4只青蛙，總數(shù)5-荷葉上剩下的4只青蛙=跳走的1只青蛙。一幅圖可以寫(xiě)出兩個(gè)減法算式。 （2）一圖四式（第2幅圖） 生看圖，說(shuō)圖意。 師：可以怎樣列式？ 師引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式：2+3=5,3+2=5,5-2=3,5-3=2。 對(duì)比觀察：讀一讀這四個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)：算式中都有2、3、5這三個(gè)數(shù)，只是位置發(fā)生了變化，加法的得數(shù)是減法的總數(shù)。 師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)加法和減法是有聯(lián)系的，它們是一家人。  3.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。 “課堂活動(dòng)”第1題。 四、課堂小結(jié) 今天大家認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)里另一種非常重要的運(yùn)算——減法。當(dāng)從總數(shù)中去掉一部分時(shí)，我們就可以用減法來(lái)表示，和加法一樣，一幅圖可以寫(xiě)出兩個(gè)減法算式。減法的一圖二式中，總數(shù)是一樣的，減去的數(shù)和得數(shù)交換了位置。0的減法也很有趣，誰(shuí)減去0還等于它本身。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書(shū)筆記 5以?xún)?nèi)數(shù)的減法 教學(xué)反思 本課應(yīng)仿照加法認(rèn)識(shí)的建模思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步建立減法概念。引入環(huán)節(jié)通過(guò)“猜小棒”這一有趣活動(dòng)，一方面復(fù)習(xí)數(shù)的分解，為學(xué)生學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)減法的計(jì)算作知識(shí)鋪墊；另一方面讓學(xué)生初步感知到從總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，為理解減法的意義作準(zhǔn)備。為凸顯從總數(shù)中去掉一部分用減法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)順序，訓(xùn)練學(xué)生用連貫的話(huà)來(lái)描述畫(huà)面情景，讓學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)的過(guò)程中初步感知減法的意義。在認(rèn)識(shí)了減號(hào)和減法算式后，以減法算式3-1=2入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中用減法的例子，用學(xué)生頭腦中鮮活的生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解減法的意義。探索算法環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓學(xué)生擺小棒，體會(huì)減的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生列式交流算法。有了加法算法的教學(xué)作鋪墊和小棒操作過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生在這一次的算法交流中有很大的進(jìn)步，能比較清楚地說(shuō)出數(shù)數(shù)法、數(shù)的組成等計(jì)算的過(guò)程和方法。不過(guò)因?yàn)閷W(xué)生傾聽(tīng)和分析算法的能力還較弱，常有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)清楚同學(xué)的想法，又顧自舉手重復(fù)同種計(jì)算思路的情況出現(xiàn)，所以在算法交流的這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)較多，算法多樣化的體驗(yàn)效果不太好。在以后的算法交流課中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并學(xué)會(huì)對(duì)各種算法進(jìn)行歸類(lèi)、分析、評(píng)價(jià)。 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