《西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第5課時 5以內(nèi)數(shù)的加法教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第5課時 5以內(nèi)數(shù)的加法教案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 精編西師版一年級數(shù)學上冊第一單元《0以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》第5課時 5以內(nèi)數(shù)的加法教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第5課時 5以內(nèi)數(shù)的加法 【教學內(nèi)容】 教材第17~18頁內(nèi)容。 【教學目標】 1.認識加號和加法算式，初步理解加法的含義，能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的加法。 2.認識一圖二式，初步體會加法交換律的含義。 【重點難點】 重點：能用自己理解的方法計算5以內(nèi)的加法。 難點：理解加法的含義。 教學過程 一、情境導入 教師演示： 師：（先左、右手各出示1根小棒，然后將兩只手的小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？ （左手出示2根小棒，右手出示1根小棒，將小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？ （左手出示2根小棒，右手出示3根小棒，將小棒合在一起）幾和幾合起來是幾？ 學生觀察教師手中的小棒，說數(shù)的組成，教師適時板書。 板書： 師小結(jié)：在生活中我們經(jīng)常會遇到像這樣將兩部分“合起來”的問題，今天我們就一起來研究一下。 二、互動新授 （一）認識加法 師：（出示教材第17頁例1圖）看圖說圖畫的意思。 引導學生表述：2輛車和1輛車合起來是3輛車。（生表述的同時師板書：2 1 3） 師：這種把兩部分合起來的情形，在數(shù)學里我們用一種專門的運算來表示，你們知道是什么運算嗎？（生回答：加法）今天，我們就一起來學習“5以內(nèi)數(shù)的加法”（師板書課題）。 師：加法有一個專用符號叫“加號”，我們把它寫在2和1的中間，表示把2和1這兩部分“合起來”。 師：觀察加號，它是什么樣子的？我們一起來寫一寫。 學生觀察發(fā)現(xiàn)加號是一橫一豎加在一起，練習寫加號。教師提醒學生寫加號的時候要橫平豎直。 師：2和1合起來是3，用等號來表示。（師板書“=”）加法算式2+1=3，讀作：2加1等于3。（板書：讀作：2加1等于3） 生讀算式，書空練習寫加法算式。 師：生活中，哪些情況也可以用2+1=3來表示呢？ 學生舉例：原來有2條金魚，又買來1條金魚，合起來有3條金魚；我有2個氣球，妹妹有1個氣球，合起來有3個氣球……通過舉例讓學生理解加法的含義。 師小結(jié)：2+1=3不僅可以表示把小車合起來，還可以表示把金魚合起來，把氣球合起來……它的本領可真大，只要是將數(shù)量2和數(shù)量1的物品合起來都可以用加法2+1=3來表示。 （二）探索算法 師先出示3朵紅花，問：這是幾朵花？再擺2朵，問：又是幾朵花？師畫上圈后問：這幅圖是什么意思？ 學生觀察整個過程，交流圖意：3朵花與2朵花合起來是5朵花。 師：你能用一個算式來表示嗎？ 生：3+2 師：為什么用加法表示？ 引導學生說出把兩部分合起來用加法算。 師：3+2等于幾呢？你是怎樣想的？ 生獨立思考，再集體交流，教師注意梳理算法，引導學生感知算法多樣化。 生1：我是看圖數(shù)，1,2,3,4,5。（看圖數(shù)） 生2：我是從3開始接著數(shù)4、5。（接著數(shù)） 生3：我們以前學過3和2合起來是5。（數(shù)的組成） 小結(jié)：同學們真能干，想出了這么多方法來計算，我們一起來讀一讀這些方法吧。 師：看教材第17頁例2，讀一讀書中兩種算法，填空，練習算式書寫。 （三）一圖二式 師：出示教材第17頁例3圖，說說你看到了什么。 學生觀察，發(fā)現(xiàn)一邊有4支鉛筆，另一邊有1支鉛筆。 師：列出加法算式。 生：4+1=5 師：看教材第17頁例3圖，圖中小朋友列出了4+1=5和1+4=5兩個加法算式，他們列出的加法算式為什么不同呢？ 引導學生說出圖中學生觀察的順序不同，所以列出的算式不同。 師小結(jié)：同一幅圖，從不同角度觀察，列出的加法算式就不同。這就是數(shù)學里的“一圖二式”，一幅圖能列出兩個加法算式。 師：觀察算式4+1=5和1+4=5，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察發(fā)現(xiàn)算式中都有1、4、5這3個數(shù)，只是1和4的位置交換了，得數(shù)都一樣。 師小結(jié)：交換相加的兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變，4+1=1+4。 三、鞏固拓展 1.畫一畫，加深對加法含義的理解。（“課堂活動”第2題） 教師先引導學生表述加法算式的意思，再指導畫圖，在說和畫的過程中加深對加法意義的理解。如3+1,3表示左邊有3個三角形，1表示右邊有1個三角形（右邊畫1個三角形），合起來有4個三角形，3+1=4。  2.擺一擺，強化一圖二式。（“課堂活動”第4題） 師提出要求：數(shù)出4根小棒，分一分，擺一擺，每種擺法填出兩個加法算式。 生操作小棒，寫算式。教師巡視指導。 師組織集體交流：你是怎么擺的，怎樣列式，誰來給大家說一說？ 生交流小棒的分法和列出的算式，交流中發(fā)現(xiàn)2+2=4這種擺法只能寫出一個加法算式。 3. 0的加法。（“練習二”第2題第1幅圖） 師指導看圖：說說你看到了什么。 生說圖意：左邊有3個草莓，右邊一個草莓也沒有。 師：加法算式怎么列，填在書上。 生列式，交流，說說算式表示的意思。 補充練習： 0+1= 2+0= 5+0= 0+4= 師小結(jié)：0的加法比較有趣，一個數(shù)和0相加就等于它本身。 四、課堂小結(jié) 今天我們認識了加法，把兩部分合起來時就可以用加法計算。一幅圖從不同角度觀察，可以寫出2個加法算式，這叫“一圖二式”。觀察一圖二式，我們發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)雖然交換了位置，但得數(shù)不變。0的加法最有趣，0加上幾還等于幾。 五、作業(yè)設計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記 5以內(nèi)數(shù)的加法 我的算法：（1）看圖數(shù)，1、2、3、4、5。 （2）3，接著數(shù)4、5。 （3）3和2合起來是5。 教學反思 為突出本課重難點，我精心設計教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在引入環(huán)節(jié)，通過演示小棒在復習5以內(nèi)數(shù)的組成的同時，讓學生初步感知“合起來”，為學習新課做好鋪墊。一是應引導學生觀察表述圖意，理解圖中“合起來”的意圖，然后簡明介紹加法、加號和讀法，接下來設問：“生活中哪些情況也可以用2+1=3來表示”，以這一個加法算式入手，讓學生聯(lián)系生活舉例來理解加法的含義。通過舉例，學生逐步感悟到2+1=3很神奇，只要是將數(shù)量2和數(shù)量1的物品合起來都可以用它來表示。加法“形式的簡潔”和“內(nèi)涵的豐富”形成強烈的對比，這些體驗都有助于學生在頭腦中建構(gòu)起加法概念。二是應注重鼓勵學生從不同角度思考，大膽交流自己的算法，及時梳理算法，指導學生相互學習。 8 / 8