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蘇教版三年級數學：老船長幾歲了《兩步連乘解決實際問題》教學反思 問題縈繞了我好久。 秦老師就解決問題的話題，也指出了我平時教學這部分內容時不正確的一些做法。 陳老師則講了關于建構主義解決實際問題的多種路子。 我思量著，怎么把他們講的思想內化為自己的教學思路？ 一番也許比較膚淺的思量后，根據本班學生的實際情況，在本節(jié)課我定了這樣三個目標： 1、學生能全面搜集信息 2、學生能找到相關聯的兩個量，并能提出問題（即中間問題）。 3、學生能較完整表達自己的解題思路。 教學重點：正確解題，并找出中間問題。 教學難點：表達自己的解題思路。 【課前趣題】 課前，我在黑板上出了老船長帶7只小貓、8只小狗、5只羊出海，問老船長多少歲的題目。孩子們一看就興高采烈的列了很多算式，廣益看了題后忍不住走過來悄悄跟我說，老師，這里老船長的歲數只是他自己的歲數，我們不能根據這些沒有聯系的條件求出來。 我組織孩子們交流后，我又追問了一下，為什么這里不能求出老船長的歲數？ 孩子們明確了，針對一個問題，只有相關聯的量才能解決問題。 （綠水：這里主要讓孩子們體會信息對于問題而言的關聯性。） 【教學例題片段】 例題：有6袋乒乓球，每袋5個，每個2元，求6袋一共多少元？ （教材用圖文結合的形式出現，并且第二個信息隱藏在圖中。） 師：誰來說說這里的信息。注意說全了。 蘇蘇：有6袋乒乓球，每個2元。 融融：還有一個信息呢。每袋乒乓球5個。 師：你怎么知道的？ 融融上臺指。 師：我們搜集信息時不能只看文字，還要聯系文字看看圖。 （綠水：本節(jié)課的題目都有信息隱藏在情境圖中，所以，孩子們的解題習慣需要平時教學中潛移默化的滲透，西西，滲透還包括一種習慣的養(yǎng)成吧?。? 師：同學們先觀察思考題中的信息，再獨立解題，可以多種解法，最后小組交流你的解法，說說先求出什么，你是怎么知道的。 學生活動。 （我看到很多小組都用了3種解法，、分別是 52=10（元）、106=60（元）； 65=30（個）、302=60（元） 26=12（元）、125=60（元）） （綠水：在這里巡回時，我看到孩子們有能力解決這個問題，他們很輕松就列出了算式，大部分能列出第一第二種，小部分還列了第三種。所以，我把教學重點側重了一下學生能較完整表達自己的解題思路。） 集體交流時，我讓學生以小組為單位，自主派代表來發(fā)言，組員自告奮勇上臺補充。孩子們勁頭十足，為了防止有孩子不投入，我只說了一句話，善于聆聽別人的發(fā)言，能立刻舉手發(fā)表觀點，是老師評價你們聰明的唯一標準。范老師就在一邊等著欣賞你們的智慧啦！ 小海小組說了第一種解法。融融愛表達，但表達不清，小海沖到前面表達清晰，孩子們沒有異議。我追問了，為什么可以先求一袋乒乓球的價錢？ 嘉歡小組說了第三種解法，嘉歡說完，底下孩子的神態(tài)千奇百怪，有迷茫，有認同，有急著也想說的。 我讓嘉歡說了思路，原來，他們是這樣理解的。26=12（元）就是每袋中拿一個乒乓球出來的錢數。125=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的價錢。 嘉歡說完后，小敏上臺指著把他們的意思說了一次。 底下有些孩子說著，我們也是這樣想的。 （綠水：如果單純看文字呈現的信息，我還真想不出有這樣的解法，我表揚了部分孩子善于從圖上搜集信息。但是，為了防止作業(yè)中學生不思考，胡亂把數與數乘，所以，我建議他們一般不用這樣的思路解題。） 小雨小組介紹了第二種算法。表達不錯，就是幾個孩子輪回著說著補充著，挺費時的。 綠水反思：在這節(jié)課，孩子們體會最深的就是要找出相關聯的兩個量并提出問題。課末，再回到老船長的問題上來，孩子們都清楚了解決實際問題，不是單純的數之間相加相減，乘乘除除。需要理解才能解決。 在這節(jié)課，我最大的收獲是，開始用lexin姐姐說的問題意識去引導孩子們，江蘇教材沒有的，我們就在課堂上滲透多些些啦！ 綠水疑惑：蘆葦說她在二年級時教孩子們用每份數、份數的概念去找數量，解決應用題，我不知道具體怎么操作，不知道這對孩子建構知識是起著提煉的作用，還是壓制的作用，期待指點，期待學習！ 4 / 4