幼兒教育去小學(xué)化--課題研究方案
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《幼兒教育中“去小學(xué)化”探究》研究方案一、 研究課題幼兒教育中“去小學(xué)化”探究。二、課題的提出及意義(一)課題提出的背景幼兒教育階段作為我國教育體系的基礎(chǔ)教育,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。高質(zhì)量的幼兒教育將為我國的中小學(xué)校教育和高等教育夯實(shí)基礎(chǔ),奠定根基。新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》 (以下簡稱《綱要》 )在第二部分發(fā)展任務(wù)中,將幼兒教育列為專章,突出強(qiáng)調(diào)了發(fā)展幼兒教育的重要性和緊迫感。新《綱要》中提出,幼兒園教育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出“生活即是教育“的教育思想。伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,也相應(yīng)的促進(jìn)了我國幼兒園教育的發(fā)展,幼兒園辦學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。在此背景下,改革也在不斷的加大,人們開始對孩子的健康和全面發(fā)展給予了更大的重視。近年來,在巨大的升學(xué)壓力下,很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育,幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向,而且越來越嚴(yán)重。這種急功近利的方式嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,影響了幼兒的健康成長。針對于此種情況,需要對幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并且采取針對性的對策,以提高幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。(二)課題研究的意義1.有助于教學(xué)符合幼兒發(fā)展規(guī)律,更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。2.有助于教學(xué)順應(yīng)幼兒天性,更好地讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造。3.有助于幼兒身體的正常發(fā)育,幼兒健全人格的形成,促使幼兒身心健康發(fā)展。4.有助于幼兒智力全面發(fā)展,促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。三、課題的核心概念及其界定1.幼兒教育:主要指的是對 3~6 歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育,以“體能、智能、心理能力三維平衡發(fā)展”理論為核心,關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展,旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。2.小學(xué)化:指幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段,注重了知識的傳授,而忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí),幼兒園課程、管理、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于小學(xué)模式的現(xiàn)象。3.去小學(xué)化:指能夠有效地、更好地杜絕小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)生,讓幼兒教育回歸到適合幼兒身心發(fā)展的教育路程上,遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律,從而促進(jìn)幼兒的健康成長。四、課題研究價值分析 幼兒教育小學(xué)化,在一定程度和較大范圍上,使得幼兒園變成為小學(xué),幼兒成了小學(xué)生,幼兒保教變成了小學(xué)教學(xué),幼兒教育變成小學(xué)教育。這一錯誤的教育方式,偏離了正確的辦園方向,對幼兒健康成長帶來了很大危害。游戲是幼兒有目的、有意識的社會性活動,是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。而幼兒期也是游戲期,幼兒愛游戲!游戲不但可以給幼兒帶來愉悅,而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。因此,在幼兒園中,讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。幼兒活潑好動喜歡模仿,而游戲一般都有具體情節(jié)動作,模仿性強(qiáng),符合他們的年齡特點(diǎn),能夠滿足他們的興趣和愿望。 教育家克魯普斯卡婭說:“對孩子來說,游戲是學(xué)習(xí),游戲是勞動,游戲是重要的教育形式” ,皮亞杰也認(rèn)為:游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法,是鞏固和擴(kuò)大概念機(jī)能的方法,是使思維和行動結(jié)合起來的方法。因此,游戲是小兒智力發(fā)展的動力,它能激發(fā)小兒的求知欲與創(chuàng)造力,并且可使小兒掌握一些知識技能,形成對待事物的正確態(tài)度,促進(jìn)小兒全面發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 (試行)明確要求:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?,保教并重,關(guān)注個別差異,促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展” 。 “教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中” 。五、課題研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處(一)課題研究內(nèi)容1.幼兒教育小學(xué)化表現(xiàn)形式;2.導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因;3.教師如何改變教育理念,以游戲教學(xué)為主,從教學(xué)模式上去小學(xué)化;4. 糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的策略研究。(二)創(chuàng)新之處1.本課題遵從小課題研究的特性,即“屬己”性、真實(shí)性、微觀性、即時性。面對“專業(yè)困境” 、最真實(shí)的難題,從小處著眼,立足教育實(shí)踐之中,層層深入,不斷探究,尋求解決問題的最佳途徑;2.選題富有挑戰(zhàn)性。本選題所需信息量較大,活動環(huán)節(jié)多,主要由研究者和指導(dǎo)者共同完成課題研究,任務(wù)較重;3.本課題研究結(jié)果實(shí)用性強(qiáng)。本課題旨在轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育觀念,給幼兒創(chuàng)造一個全面發(fā)展的良好環(huán)境。六、課題研究思路研究中重點(diǎn)關(guān)注家長、教師和幼兒,以人為本,關(guān)注家長教育教學(xué)觀,關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程,關(guān)注教師教育活動設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。要處理好家長、教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略,即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評估策略,它主要是對幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為,制定出完善的幼兒園評估策略與方案,主要涉及對幼兒的評估和對幼兒園一日活動的評估。七、課題研究對象前衛(wèi)鎮(zhèn)第二幼兒園大班幼兒。八 、擬 解 決 的 主 要 問 題1.盡力改變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀;2.提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)水平,轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和發(fā)展;3.未雨綢繆,根絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,減輕小學(xué)化教學(xué)對學(xué)前幼兒造成的危害,促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。九 、 課 題 研 究 方 法1.行動研究法:在行動中研究行動,有明確的目的,有具體的計(jì)劃,控制實(shí)驗(yàn)過程,收集相關(guān)信息數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉,形成研究成果;2.文獻(xiàn)研究法:通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)幼兒教育文獻(xiàn),提高理論認(rèn)識,吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法,促進(jìn)研究;3.觀察研究法:有目的、有計(jì)劃、有步驟地對研究對象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察,典型群體與個案研究相結(jié)合,多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合,從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息;4.問卷調(diào)查法:通過向家長和教師分發(fā)問卷,收集相關(guān)信息,并進(jìn)行分析;5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究過程中,做好相關(guān)記錄,及時做好整理,并做好總結(jié)。十、 課題研究技術(shù)路線(一) 課題研究技術(shù)路線:選擇課題——〉與小組分工協(xié)作進(jìn)行課題研究——〉交流協(xié)商研究步驟及分工,查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò),搜集整理資料,并對各階段資料進(jìn)行整理——〉提交設(shè)計(jì)方案——〉提交階段性報(bào)告——〉結(jié)果分析,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——〉課題研究總結(jié),提交結(jié)題報(bào)告。(二)技術(shù)路線圖:選擇課題與小組分工協(xié)作進(jìn)行課題研究交流協(xié)商研究步驟及分工 在網(wǎng)上、書刊查閱相關(guān)文獻(xiàn),搜集整理資料向家長和教師發(fā)放問卷,詢問建議確定研究方案 提交研究方案 填寫小課題申報(bào)表 提交申報(bào)表完成階段性總結(jié)提交研究成果 前期報(bào)告 中期報(bào)告課題研究總結(jié),提交結(jié)題報(bào)告十一、課題研究實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段(2017 年 9 月 15 日之前)1.注冊新浪博客,完成課題研究方案的設(shè)計(jì)、申報(bào)工作;2.進(jìn)行相應(yīng)資料的收集,并進(jìn)行整理分析,形成課題研究的計(jì)劃,以確保課題研究順利開展;3.組織教師學(xué)習(xí)《指南》 ,提高教師的執(zhí)教能力,從而轉(zhuǎn)變教師的教育理念。(二)實(shí)施階段(2017 年 9 月-2018 年 3 月)根據(jù)執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行研究,開展相應(yīng)的研討活動,堅(jiān)持理論構(gòu)建和實(shí)踐探索相結(jié)合,能較好地界定“去小學(xué)化”保教工作的內(nèi)涵,形成具有一定理論價值和可操作性的保教方法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報(bào)告。1.成立本課題研究小組,并開展研究工作。課題負(fù)責(zé)人:呂占東;課題指導(dǎo)者:徐孟樂(園長、縣級教學(xué)能手);2.發(fā)放調(diào)查問卷,了解家長對幼兒園教育小學(xué)化傾向的了解情況,并對問卷調(diào)查進(jìn)行分析;3.通過上課、聽課、評課、討論,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),提高教師的執(zhí)教能力,轉(zhuǎn)變教育理念;4.給家長發(fā)放《指南》讓家長首先明白當(dāng)前的教育理念,知道幼兒在幼兒園該學(xué)什么,應(yīng)該達(dá)到一個什么標(biāo)準(zhǔn);通過召開家長會,給家長做“去小學(xué)化”的專題報(bào)告,讓家長深刻認(rèn)識到小學(xué)化對幼兒的危害,并接受和認(rèn)可新的育兒理念。分層實(shí)施,逐步深入,形成課題研究特色。(三)總結(jié)階段(2018 年 3 月-2018 年 5 月)對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,形成課題總結(jié)報(bào)告,把課題研究個案匯編成集,接受評估驗(yàn)收,為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺進(jìn)行深刻反思。撰寫結(jié)題報(bào)告。1.根據(jù)課題研究結(jié)果,總結(jié)“去小學(xué)化”教育的策略;2.結(jié)題報(bào)告、階段研究小結(jié)、論文的撰寫。十二、課題研究預(yù)期成果1. 預(yù)期成果通過課題研究,找出幼兒園小學(xué)化教育問題的原因,對此加以分析,探索出切實(shí)可行的對策,轉(zhuǎn)變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)模式和方法;更新家長教育觀念,增進(jìn)家長對我們的理解和支持,真正發(fā)揮家園共育的作用,讓幼兒快樂、健康的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2. 成果形式(1) 過程性成果;(2) 最終成果形成課題研究報(bào)告。課 題 研 究 方 案課題名稱:幼兒教育中“去小學(xué)化”探究負(fù)責(zé)人:呂占東單位:前衛(wèi)鎮(zhèn)第二幼兒園時間:2017.9- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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