《三年級語文上冊 第6單元 20 美麗的小興安嶺教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級語文上冊 第6單元 20 美麗的小興安嶺教案 新人教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 美麗的小興安嶺 課題 美麗的小興安嶺（第2課時） 上課時間 教學(xué)內(nèi)容 課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、 掌握字詞 2、 理解課文內(nèi)容 教學(xué)重點 1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。 教學(xué)難點 1、體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 預(yù)習(xí)卡 1、預(yù)習(xí)好詞好句，選一個你喜歡的季節(jié)進行描述。 教學(xué) 過程 一、圖片導(dǎo)入 1、（屏幕播放小興安嶺的圖片）師：同學(xué)們，你們看這里美嗎？你們知道是哪里嗎？ 這里就是美麗的小興安嶺（板書課題）今天我們就一起走進美麗的小興安嶺，去領(lǐng)略她的美吧！ 二、

2、檢測字詞 1、上節(jié)課我們已經(jīng)和字詞交朋友了，下面我們來和你們的老朋友打個招呼吧。 匯 成 欣 賞 映 照 貢 獻 阻 擋 視 線 沉 浸 舌 頭 藥 材 柔 軟 刮 風(fēng) 2、同桌兩人互相檢查 三、聽錄音，感受美 1、課文是按什么順序?qū)懙模? 2、談一談你對小興安嶺的印象？ 四、自由讀課文。 1.把課文讀準(zhǔn)確流利，讀出感情。 2、思考：課文中哪個自然段可以概括文章的主要內(nèi)容。 五、小組合作，展示成果 1、你喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺？美美地讀給大家聽，并說出喜歡這個季節(jié)的原因。 六、用你喜歡的方式夸夸小興安嶺、

3、 1、要求：可以寫一首小詩，改編歌曲，畫畫...... 2、老師寫了一首詩，同學(xué)們讀讀，幫我寫下去吧。 我愛小興安嶺 我愛小興安嶺的春天， 樹木抽芽，新綠點點。 冰雪融化，溪水淙淙。 小鹿悠閑，水中賞影。 我愛小興安嶺的夏天… 批注 板書設(shè)計 美麗的小興安嶺 風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 課后反思 在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。 我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深

4、入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過圖片，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？” 2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。 3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木

5、抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向

6、了高潮。 在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375