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人教版思想品德八下第五課《隱私受保護(hù)》(隱私和隱私權(quán))教案

上傳人:奔*** 文檔編號:44220948 上傳時間:2021-12-05 格式:DOCX 頁數(shù):5 大?。?2.55KB
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1、2019 最新人教版思想品德八下第五課《隱私受保護(hù)》 (隱私和隱私權(quán))教案 一.教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo):通過教學(xué) , 幫助學(xué)生了解隱私的內(nèi)涵 , 懂得保護(hù)隱私的必要性 , 知道隱私權(quán)及其具體內(nèi)容;澄清隱私即丑事等錯誤觀念;知道法律對公民隱私 權(quán)的保護(hù);知道個人隱私權(quán)受侵害時的法律救助方法及侵權(quán)者所應(yīng)承擔(dān)的法律 后果。 2. 能力目標(biāo):通過教學(xué) , 閱讀教材 , 理解本課教學(xué)的基本內(nèi)容 , 提高閱讀理解 能力;能夠積極地參與整個課堂教學(xué)過程 , 從同學(xué)和自己的身邊去發(fā)現(xiàn)和解決一 些問題。提高學(xué)生分析問題 , 處理問題的能力 , 提高學(xué)生的社會生活能力。 3. 情感態(tài)度與價值

2、觀目標(biāo):通過教學(xué) , 讓學(xué)生認(rèn)清隱私和隱私權(quán) , 樹立人格 獨立觀念 , 培養(yǎng)隱私的意識與觀念 , 強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽意識。 二 . 教學(xué)重點難:正確認(rèn)識隱私和隱私權(quán)。 三.教學(xué)方法:體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí) 四.教學(xué)程序: 1.情景故事導(dǎo)入——“隱私知多少” 活動內(nèi)容:故事描述——小隱和思思是好朋友。一天 , 小隱看到思思在寫什 么,就好奇地問:“你在寫什么??? ”思思猶豫了一下 ,說:“你看吧!”…… 原來上面寫的是思思的一個好朋友盼盼的事情。盼盼的爸爸媽媽昨晚又吵架了 , 還吵得很兇 , 盼盼只好躲到思思家做作業(yè)。思思正在考慮這件事要不要告訴老

3、師。小隱說 , 這事一定要告訴老師。思思同意了。于是兩個人一起去找老師 , 老 師聽了之后 , 問思思:“盼盼家住哪里?家里的電話是多少?我馬上和她父母聯(lián) 系”……設(shè)問:①如果你是盼盼,你怎么看待小隱、思思和老師的做法?②你認(rèn) 為在生活中哪些應(yīng)該屬于我們的個人隱私? 設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊發(fā)生的類似事件中 , 激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的 興趣 , 從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。并讓學(xué)生從中了解什么是隱私 , 隱私包括三 方面內(nèi)容——私人信息、個人私事和私人領(lǐng)域。 教師行為:描述故事 , 組織討論 , 引導(dǎo)學(xué)習(xí)什么是隱私 , 哪些屬于隱私等 , 并幫助學(xué)生認(rèn)識和理解。 2.情景故事

4、二——“隱私就是丑事嗎?” 活動內(nèi)容:故事描述——小隱班來了個新同學(xué)小紅 , 小隱主動和她交談 , 并問她家的電話號碼 , 父母 工作 , 家住哪里等 , 想和她做朋友 , 也主動告訴了小紅自己家的這些情況??尚〖t說 , 這是我的隱私我現(xiàn)在還 不想告訴你?于是有同學(xué)給小隱打抱不平地說:“我們這么小 , 怎么可能有隱私呢?不告訴我們肯定是有 些見不得人的丑事不肯跟我們說。"設(shè)問:①“隱私就是丑事嗎?”②如果你是小紅 ,你會怎樣處理這一 議論? 設(shè)計意圖:對故事有個延續(xù) , 利于學(xué)生對問題的瞬間認(rèn)同感 , 激發(fā)學(xué)生的思 考。通過活動 , 主要讓學(xué)生認(rèn)識到對隱私應(yīng)有一種態(tài)度。并找到一些

5、正確對待隱 私的思想。 教師行為:故事描述 , 引導(dǎo)分析 , 正確理解 , 幫助學(xué)生樹立正確的隱私意識和 態(tài)度。 教學(xué)建議:老師在第二問中,可以設(shè)置A:小紅告訴了同學(xué)想知道的情況。 B:小紅就是不告訴同學(xué)。讓學(xué)生在選擇中去學(xué)會分辨、學(xué)會思考?然后老師加 以引導(dǎo) , 學(xué)會以正確的態(tài)度對待隱私。 3.情景故事三——對照影片 , 聯(lián)系現(xiàn)實 活動內(nèi)容:故事延續(xù)——小隱看了美國大片《國家公敵》之后 , 對影片中涉 及隱私的內(nèi)容有以下幾個問題要與大家討論:①犯罪行為被別人用隱性攝像機(jī) 拍到時,拍攝者是否侵犯了他人隱私,是否該把錄像帶還給犯罪行為人?②影片 中的主角羅伯特?狄恩在一夜之間成為社

6、會的敗類、家庭的破壞者 ,都是因源于 現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳播媒介?,F(xiàn)代科技讓我們的個人隱私越來越?jīng)]有了?③請 你列舉現(xiàn)實生活中,利用現(xiàn)代科技可能或已經(jīng)侵犯他人隱私的行為?④我們?yōu)槭?么要制止這些侵犯他人隱私的行為? 設(shè)計意圖:在感受影片、增長知識的同時 , 讓學(xué)生學(xué)有趣味??梢? 通過豐富多彩的課外資源來充實課堂教學(xué)。通過幾個問題的討論 , 加深學(xué)生對隱 私的理解 , 學(xué)會正確辨別生活中侵犯他人隱私的行為 , 并懂得用正確的方法加以 制止。 教師行為:教師可先拋出①、②兩個問題讓學(xué)生思考 ,對某些具體行為進(jìn)行 辨別分析;然后問題③讓學(xué)生走近生活、思考生活,問題④讓學(xué)生感悟到保護(hù)隱 私的必

7、要性。后兩問都是對內(nèi)容的深入。 4.情景故事四——“ 600 明星電話曝光” 活動內(nèi)容:故事描述——小隱最近上網(wǎng)看到以下一則消息:某一黑客黑了 一家經(jīng)紀(jì)公司的電腦 , 并把 600 名明星的電話號碼公布在了網(wǎng)絡(luò)論壇中 , 造成眾 多明星紛紛接到不明電話的騷擾。而自稱是“黑客高手”的人士說 , 這一切不過 是他們的一場惡作劇游戲。設(shè)問:①該黑客是否構(gòu)成侵權(quán)?侵犯了明星的什么 權(quán)利?②什么是隱私權(quán)? 設(shè)計意圖:連接社會熱點 , 學(xué)生有感可發(fā) , 有話可談 , 在對某些社會熱點問題的討論中認(rèn)識、了解隱 私權(quán) , 并體會公民的隱私權(quán)受法律保護(hù)。 教師行為:教師首先通過案例故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

8、識隱私權(quán);然后可以讓學(xué)生先對隱私權(quán)的概念進(jìn)行思 考 , 自己嘗試界定。最后再重點點明隱私權(quán)的內(nèi)涵 , 利于學(xué)生對知識點的深入理解。 5.情景故事五——“要不要開門” 活動內(nèi)容:故事續(xù)——夜深了 , 天氣很冷 , 小隱一家人睡得正香。這時 , 公安 派出所以“掃黃打非”為名 , 在無搜查證的情況下 , 對某小區(qū)住房進(jìn)行全面搜 查?,F(xiàn)在他們要求小隱家開門接受檢查?!? 設(shè)問:①你認(rèn)為小隱爸爸要不要開門?說一說你的理由?、谂c同學(xué)交流你 所知道的隱私權(quán)還有哪些方面的內(nèi)容? 設(shè)計意圖:讓學(xué)生在互助合作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索。通過情景故事的討 論 , 了解涉及侵犯隱私權(quán)的具體內(nèi)容 , 引出

9、公民的住宅不受侵犯的權(quán)利 , 并點明我 國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的表述。 教師行為:描述故事 , 引導(dǎo)討論 , 幫助學(xué)生了解公民的隱私權(quán)不受侵犯的具 體內(nèi)容;出示相關(guān)法律 , 明確我國憲法和刑法對公民住宅不受侵犯的具體規(guī)定。 6.課堂辯論——“是愛?是侵權(quán)?” 活動內(nèi)容:生活中常常有老師或者父母拆開未成年學(xué)生、子女的信件 , 他們 強(qiáng)調(diào)這是因為他們有教育、保護(hù)我們的責(zé)任。你是如何看的呢? 設(shè)計意圖:生活中教師、父母處于各種目的而拆看未成年學(xué)生、子女的信 件在生活中時有發(fā)生 , 作為未成年學(xué)生一方面心理很不愿意、甚至憤憤不平 , 但 另一方面又迫于學(xué)校、家長的威力而陷于無奈

10、 , 所以通過開展課堂辯論來引導(dǎo)學(xué) 生明確兩難選擇中應(yīng)如何更理性地看待問題、分析問題 , 幫助學(xué)生學(xué)會正確對待 并解決 , 懂得用合適的方法保護(hù)自己的隱私權(quán)。 教師行為:呈現(xiàn)生活案例 , 組織學(xué)生開展課堂辯論 , 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以正確的 態(tài)度對待并保護(hù)自己的隱私權(quán)。 教學(xué)建議:圍繞“是愛?是侵權(quán)?”的辯論 , 教師可以呈現(xiàn)兩種觀點給學(xué)生 提示,如:A.父母、老師的彳護(hù)是第一位的,他們做得對;B.我們的隱私是第 一位的 , 父母沒權(quán)利干涉。圍繞這兩種觀點進(jìn)行辯論 , 可使得辯論更具體明確 , 幫 助學(xué)生理解體會父母、老師的行為 , 學(xué)會正確對待并保護(hù)自己的隱私權(quán)。 7.課后延伸

11、“調(diào)查探索” 活動內(nèi)容:請你設(shè)計一份有關(guān)個人隱私是否遭侵權(quán)的問卷調(diào)查表??梢越Y(jié) 合你的生活實際。 設(shè)計意圖:讓教材知識與生活實踐能有一個良好的結(jié)合點。讓學(xué)生在實踐 中去感悟所學(xué)的知識。提升自己認(rèn)識的同時 , 提高實踐能力。 教師行為:分好小組 , 明確要求 , 給以指導(dǎo)。并將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果加以匯總 并反饋。對學(xué)生的調(diào)查探索及形成的結(jié)果作出評價。 《隱私和隱私權(quán)》的教學(xué)反思 法律對公民的隱私予以保護(hù) , 但有時生活中有些很難確定。比如 , 在 語文教學(xué)中 , 有時在寫作過程中老師要求學(xué)生寫真人真事 , 流露真情實感;而當(dāng) 學(xué)生真的寫了 , 而且寫了有些他不愿意讓人知道的事 , 寫得很好 , 很感人 , 老師拿 這個在班上作為范文讀給大家聽 , 這是不是對隱私的侵犯了?有時在我們思品課 中討論某個話題 , 但這個話題有些可能涉及學(xué)生的隱私(如家庭、親情、曾經(jīng)有 過的不良行為等) , 老師在不知情的情況下 , 要求學(xué)生積極參與、真實回答 , 這算 不算也是一種隱私的侵犯呢? 5 / 4

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