《《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》教學(xué)設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 教 學(xué) 設(shè) 計 課題 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位） 教時 第一課時 課題研究目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂中問題設(shè)計和情景創(chuàng)設(shè)對交往的影響 教學(xué)目標(biāo)： 1、探索兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。 2、以筆算為主，融口算、簡算于其中，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的敏感，并滲透根據(jù)數(shù)的特點判斷、選擇，靈活運用方法。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)： 教材分析： 兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的算法是整數(shù)加法學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，學(xué)好這部分內(nèi)容，再面對加法數(shù)位更多的筆算加法時，便很容易進(jìn)行類推了。例題在計算過程中著重解決兩個問題：一是理解并掌握“滿10進(jìn)1”的方法，二是在進(jìn)位加的

2、筆算過程中領(lǐng)悟從個位加起的必要性和合理性。試一試讓學(xué)生在例題的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地探索進(jìn)位加的計算方法，給了學(xué)生探索交流的空間。想想做做先幫助學(xué)生掌握基本的筆算方法，再引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。 學(xué)生實際： 在本課的前續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了不進(jìn)位加法的筆算和進(jìn)位加法的口算。尤其在進(jìn)位加法的口算中，初步培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的敏感。本課學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生理解進(jìn)位在豎式中的處理，以及十位怎樣加。通過融簡算于筆算的學(xué)習(xí)過程，滲透培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。 重點 與 難點 正確理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。 教 學(xué) 過 程 時間 活動板塊 活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式 學(xué)生活動方式 交流方式 2-3’

3、 1、看誰算得又對又快。 64+3= 6+33= 5+9= 9+8= 5+7= 6+5= 3+43= 4+9= 7+6= 7+3= 校對 1’ 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 2、 用豎式計算。 65+24= 44+30= 板書：相同數(shù)位對齊 板書：從個位加起 學(xué)生獨立完成并說說自己是怎么算的。 你有什么要提醒大家的？列豎式計算時應(yīng)該注意什么呢？ 相同數(shù)位對齊 從個位加起 20’ 自主探究 領(lǐng)悟算法 談話：亮亮和明明的好朋友紅紅也是一位集郵愛好者。紅紅說：我有16張郵票。紅紅和明明兩人

4、一共有多少張郵票呢？ 操作 板書：個位滿10，向十位進(jìn)一。 小結(jié)：剛才我們通過撥計數(shù)器，找到了計算這道題的關(guān)鍵，個位上相加滿10，要向十位進(jìn)一。 豎式： 你能把撥珠的過程在豎式上表示出來嗎？做好后說說你是怎么計算的？ 結(jié)合小棒，計數(shù)器列豎式 板書：從個位加起 試一試：筆算 6 5 + 2 8 揭題： 今天學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算和以前學(xué)的有什么不同？ 板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算(進(jìn)位加) 想一想：你能完整地說說筆算加法要注意什么嗎？ 學(xué)生列出算式34+16= 學(xué)生操作：用計數(shù)器撥一撥 學(xué)生獨立操作

5、 學(xué)生嘗試列豎式。 學(xué)生獨立完成 交流計算過程。 教師巡視，關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。 交流操作過程：操作中你碰到了什么新問題？你是怎么解決的？ 提問：小1哪里來的 怎么記錄比較好？教師指導(dǎo)學(xué)生在豎式中正確表示滿十進(jìn)一的書寫格式。 討論：為什么筆算一般從個位加起呢？ 交流學(xué)生中不同的書寫格式。個位上4加6得10，向十位進(jìn)一，個位寫0 一種記：“1” 一種把小1記在心里 學(xué)生回答： 個位相加滿十了，要向十位進(jìn)一 集體交流計算過程 學(xué)生完整地說出： 相同數(shù)位對齊 從個位加

6、起 個位相加滿十要向十位進(jìn)一。 學(xué)生討論：因為加的過程中出現(xiàn)了進(jìn)位。如果從十位加起，再算個位，由于個位滿十，要進(jìn)一，這樣就要把原來的結(jié)果擦掉重寫，比較麻煩。 15’ 鞏固深化 應(yīng)用算法 說一說十位上該是幾 46 8 7 4 3 9 + 39 + 4 + 5 3 +6 5 想想做做1 想想做做３ 在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法？ １?。? ＋５　□　 在□里填哪些數(shù)合適 4 □ 4 □ + 3 6+ 3 6 7□ 8□ 學(xué)生看算式說出每題十位該是幾，為什么？ 學(xué)生獨立完成。

7、學(xué)生獨立解決實際問題。 關(guān)注學(xué)生中的錯誤資源 為什么會產(chǎn)生這樣的錯誤，從中得到什么啟發(fā)？ 學(xué)生思考交流 2’ 評價總結(jié) 提煉學(xué)法 這節(jié)課你學(xué)會了什么？你最大的感受是什么？你還有什么要對大家說嗎？ 板書設(shè)計 板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進(jìn)位） 相同數(shù)位對齊 從個位加起 個位相加滿十要向十位一 34+16= 65+28= 3 4 6 5 + 1 6+ 2 8 教學(xué)反思 在探究新知的過程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)相加滿10了，引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小棒，滿了十個先把他

8、們擺一起，找到計算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會豎式計算進(jìn)位加的方法。練習(xí)中用好學(xué)生的“錯誤”資源。發(fā)現(xiàn)錯誤背后隱含的教育價值，引領(lǐng)學(xué)生從錯中求知，從錯中探究，充分利用這一“錯誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一一展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。從而學(xué)會知識。 在教學(xué)中，我還注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習(xí)慣。在課堂評價中，我注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個小組表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以添上一顆五角星。不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。 這節(jié)課也有不足之處，那就是課堂練習(xí)的時間太少。講授新課的時候總擔(dān)心孩子們聽不明白，所以說的就比較多，而且反復(fù)地說，導(dǎo)致最后的練習(xí)時間比較少。