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1、《暑假中的一天》教案 第一單元 難忘的假期 1 ．暑假中的一天 教學(xué)目標(biāo)： 1．回顧自己的暑假生活，學(xué)會(huì)從不同的事件中認(rèn)識(shí)每一天的意 義。 2．學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)自己的假期生活。 3 ．體會(huì)快樂(lè)可以由自己創(chuàng)造，并能創(chuàng)造快樂(lè)。 教學(xué)活動(dòng)設(shè) 計(jì)： 1 ．故事會(huì) (1)看圖說(shuō)故事 暑假生活是快樂(lè)自由、 五彩繽紛的。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看書上的圖， 以一天的時(shí)間為線索， 自由選擇組合， 說(shuō)一說(shuō)書中某一位同學(xué)暑 假中的一天是怎么過(guò)的。 比如，清晨，準(zhǔn)備外出旅行的小朋友在整理行裝。白天，這位 小朋友在風(fēng)景點(diǎn)觀看景物、 攝影留念。 夜晚， 他又在寫旅行日記， 記錄一天愉快的生活。 又如，清晨，

2、小朋友和父母一起在田間勞作。中午，全家人在 田間吃飯，在田邊的小棚里午睡。黃昏時(shí)，這位小朋友和家人一 起在村口乘涼，和鄰居小朋友一起斗蟋蟀。 又如，暑假里的 清晨，小朋友還是堅(jiān)持每天晨讀、鍛煉身體。早上，他按暑假作 業(yè)的要求認(rèn)真仔細(xì)地做作業(yè)。中午午睡。下午，他和雛鷹假日小 隊(duì)的同學(xué)一塊兒活動(dòng)。晚上，在社區(qū)看納涼晚會(huì)。 (2)說(shuō)說(shuō)我 的暑假一天 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己暑假中的一天。 要求選擇有代表性的暑假一 天為內(nèi)容，以一天的時(shí)間為順序來(lái)講述。故事可長(zhǎng)可短，可詳可 略。可以是高興的，可以是憂傷的，可以是興奮的，可以是無(wú)聊 的，可以是滿足的，可以是失望的，可以是愉快的，也可以是痛

3、苦的，但一定要真實(shí)的。教師可以參與其中。 (3) 多形式組合 故事會(huì) 教師組織同學(xué)們以多種組合方式講述暑期中發(fā)生的故事。 或同 桌 2 人小組，或前后左右 4 人小組，或自由組合，或自由組合 4 人小組后再自由組合一個(gè) 4 人小組， 要求原有小組內(nèi)的人都不重 復(fù)等形式。 暑假剛結(jié)束， 同學(xué)之間或多或少會(huì)有一些小小的陌生 感與隔閡，利用“說(shuō)暑期故事”這一同學(xué)們喜愛(ài)的話題，輔以多 變的活動(dòng)形式，有利于重新認(rèn)識(shí)同學(xué)，盡快地納入集體 中。 2．張貼心情 (1)教師自評(píng)假期生活 教師準(zhǔn)備一張大的心情表格貼在黑板上 (或用實(shí)物投影 ) 。教師 首先交流自己的幾件假期生活小事， 同時(shí)，

4、 找出分別符合表達(dá)自 己當(dāng)時(shí)心情的“臉” ，在相應(yīng)的空白處用短句表述該生活小事。 (2)我的假期生活評(píng)點(diǎn) 同學(xué)們仿用教師的辦法，結(jié)合“故事會(huì)”的內(nèi)容，將自己的暑 假生活小事一一作評(píng)點(diǎn)一一歸人不同的心情?臉”中。簡(jiǎn)述生活 小事可用短句，也可用簡(jiǎn)圖，或用不同的符號(hào)表示，只要自己知 道這個(gè)符號(hào)代表了霹件事就可以了。 分小組互相交流。 數(shù)一數(shù)，比一比，我的假期生活是快樂(lè)、激動(dòng)、滿足等好心情 居多，還是害怕、傷心等壞心情居多。 3 ．創(chuàng)造好心情 請(qǐng)有 “傷心” 、 “害怕”等心情的同學(xué)上臺(tái)，說(shuō)一說(shuō)、演一演讓自己有 負(fù)向情緒的事 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí)

5、五年級(jí) 件，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)想想辦法，怎樣讓壞心情離開，創(chuàng)造出好的 心情，并創(chuàng)造出快樂(lè)的一天來(lái)。 如對(duì)“我養(yǎng)的小花枯死了”一事，首先認(rèn)同學(xué)生“可惜” 、 “傷 心”的感受，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究小花為什么會(huì)枯死，有沒(méi)有辦法 讓它不死，能不能再養(yǎng)一盆小花，更精心栽培，讓“壞事”成為 “好事” 。 又如對(duì)“我老是一個(gè)人在家”害怕的感受，可以請(qǐng)別的同學(xué)談?wù)? 暑假里是怎樣避免一個(gè)人在家的狀況的， “我”可不可以創(chuàng)造這 樣的條件； 或是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在家自己進(jìn)行豐富的活動(dòng)， 以擺脫 一個(gè)人在家時(shí)的寂寞， 進(jìn)而克服害怕的感受； 也可以引導(dǎo)學(xué)生按 “鄰近”或“方便”的原則組織起來(lái)，一起度假期等