《《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 1、能理解，積累“震撼、瞥見、劫掠、驚駭”等詞語。 2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責(zé)侵略者的語句，學(xué)習(xí)“反語”這一修辭方法，并體會其表達(dá)效果。 過程與方法：朗讀課文，品味文章語言，體會作者的思想感情。 情感態(tài)度和價值觀：能說出閱讀后的體會，從而認(rèn)識到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神。 【重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、品味文章語言，體會文章的思想感情。 2、學(xué)習(xí)修辭方法“反語”，并體會其表達(dá)效果。

2、 【教法、學(xué)法】 教法:激發(fā)興趣法、談話法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法 學(xué)法：體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)流程設(shè)計】 一、導(dǎo)-----引出課題 知背景 1、 課前談話：本單元我們一直在討論“戰(zhàn)爭”這一話題，同學(xué)們是怎么看待這一問題的呢？比如就你看過的某一部戰(zhàn)爭題材的電影來談?wù)?。（抽學(xué)生自由發(fā)表看法） 2、解題：齊讀課題，思考:你從課題中了解到哪些信息？你對哪些信息不熟悉？ 3、多媒體展示：英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，及第二次鴉片戰(zhàn)爭的有關(guān)歷史事件。 二、學(xué)-----感知文本 知內(nèi)容 1、讓學(xué)生放聲

3、朗讀課文，思考： ①雨果為什么寫這封信？ ②信中寫了什么內(nèi)容？ ③對于英法遠(yuǎn)征中國這件事，雨果是什么態(tài)度？ 2、明確：巴特勒上尉征求雨果先生對遠(yuǎn)征中國這件事的意見，就此雨果先生寫了這封信。信中主要寫了兩個內(nèi)容，一是對中國圓明園的盛贊，二是對英法侵略者的強(qiáng)烈譴責(zé)。對于英法遠(yuǎn)征中國這件事，雨果先生站在公正的立場，超越了狹隘的民族主義，表現(xiàn)出高度的人道主義精神。 三、議-----品讀經(jīng)典 知寫法 1、 作者是如何盛贊圓明園的呢？從哪些方面來贊美的？ 要求：認(rèn)真閱讀第三段，找出相關(guān)的語句。并用“我從 句子中體會到了作者對圓明園

4、 的贊美”這樣的句式來總結(jié)閱讀收獲。 交流明確：我從“圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位”一句中體會到作者對圓明園的地位的高度評價。 我從“某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請你用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢……那就是這座名園。”一句中體會到作者對圓明園中的建筑材料、陳設(shè)、裝飾等做了精彩的描繪。 我從“人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。”這一句中感受到作者對圓明園的文化藝術(shù)價值做出了高度的贊揚(yáng)。 …… 朗讀指導(dǎo)：選其中描寫精彩的語句，齊讀，讀出激情，讀出贊美之情。語氣高昂，節(jié)奏短促，鏗鏘

5、有力！ 2、讀了這些文字，在你的腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？（讓學(xué)生自由表達(dá)，抽生描繪。） 追問：這就是語言文字的魅力，它能喚起讀者對圓明園美妙無比的遐想。作者是如何做到這一點(diǎn)的呢？用到了哪些修辭手法？ 學(xué)生明確：文中用到了排比，比喻等修辭手法。找出相關(guān)的語句品析。 小結(jié)：這段文字濃墨重彩，淋漓盡致的描寫了圓明園的神奇美麗，富麗堂皇。像這樣將一連串相關(guān)的事物組成一組結(jié)構(gòu)一致，語氣相同的語段，我們把它叫做鋪陳手法。它可以一氣貫注，加強(qiáng)語勢，從而感染讀者，引發(fā)讀者的無限遐想。 出示多媒體課件：展示圓明園復(fù)原圖和被焚燒之后的圖片，并對圓明園做一些簡要介紹。讓學(xué)生從直觀上再感知一下圓明園

6、的神奇美麗和被焚燒后的凄涼景象。 3、 如此神奇美妙，絢麗無比的“萬園之園”卻在英法侵略者的魔掌下毀滅了。雨果對這種行為是什么態(tài)度？從文中哪些語句和詞語中可以感受到作者的感情呢？ 要求：仔細(xì)閱讀文中第五到十段，請用“我從文中 句子（或詞語）中感受到作者對侵略者的 ”來總結(jié)閱讀體驗。 交流明確：從“從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”一句中讀到了作者對侵略者的憤怒。 從“豐功偉績！收獲巨大！”兩個詞語中體會到作者強(qiáng)烈的諷刺。 從“我們歐洲人是文明人，中國人是野蠻人。這就是文

7、明對野蠻所干的事情?！币痪渲懈惺艿綄η致哉叩淖l責(zé)和嘲諷。 …… 追問：“豐功偉績”“收獲巨大”、“笑嘻嘻”、“文明人”、“贊譽(yù)”等詞語本來是什么意思？在這里含有怎樣的感情色彩？ 明確：我們把這種運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá)本意的用法，叫做反語。反語，也就是正話反說，具有強(qiáng)烈的諷刺，嘲弄的表達(dá)效果。 朗讀指導(dǎo)：大聲朗讀重點(diǎn)語句，讀出諷刺語氣，讀出激情，讀出氣勢。在誦讀中體會作者的愛憎感情。 四、練-----深入解讀 知情感 1、你覺得雨果是怎樣一個人？他有哪些品質(zhì)值得我們敬仰？ 通過這一贊一貶的對比，我們看到作者的立場和態(tài)度了嗎？（對中國人民的同情、惋惜，對英法當(dāng)局的譴責(zé)和控訴?。?/p>

8、雨果作為法蘭西的一員，并沒有站在法國的角度去唱贊歌，而是站在人類文明的高度，站在公正的立場來看待這一事件的，你能否來評價一下雨果？他有哪些品質(zhì)值得我們崇敬？（學(xué)生自由表達(dá)，教師引導(dǎo)板書。） 2、 多媒體展示：雨果的生平簡介，加深學(xué)生對作者的認(rèn)識。 3、 多媒體展示：雨果的名言 n 世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。 n 腳步不能達(dá)到的地方,眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方,精神可以飛到。 n 在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。 n 人的兩只耳朵,一只聽到上帝的聲音,一只聽到魔鬼的聲音。 n 人類第一種饑餓就是無知。 　　

9、 n 最高貴的復(fù)仇是寬容 n 多辦一所學(xué)校,可少建一座監(jiān)獄。 　　 n 生活就是面對微笑。 　　 誦讀名言，思考：文中雨果的言行踐行了他的哪些名言？ 五、悟-----拓展延伸 知內(nèi)化 1.集體朗誦憑吊圓明園。（帶著悲壯的感情，讓自己為圓明園而痛惜，讓民族的責(zé)任感得到升華） 2.布置作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。 （寫信的形式正好和本文形式一樣，在書寫感受時，既鍛煉寫作能力，又能深化對文章的理解） 【板書設(shè)計】 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信 雨果 人道主義 是非分明 胸懷博大 俠骨錚錚 仗義執(zhí)言

10、 ↓ ↓ （鋪陳手法 排比 比喻） （反語：諷刺 嘲弄） 【教學(xué)設(shè)計反思】 一、導(dǎo)入新課自然，能夠結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)主題，引起學(xué)生的共鳴。 課前談話圍繞“戰(zhàn)爭”這一主題，并由同學(xué)談了他們自己的感受。從而引出課題，并對題目進(jìn)行了解讀。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景，寫作意圖，爭取了更多的教學(xué)時間。通過談話激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維。讓學(xué)生一開始就處于主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。 我為本節(jié)課設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)是;1、能

11、理解，積累“震撼、瞥見、劫掠、驚駭”等詞語。2、能讀懂課文內(nèi)容，能找出作者盛贊圓明園，譴責(zé)侵略者的語句，并知道其表現(xiàn)手法。3、能說出閱讀后的體會，從而認(rèn)識到雨果先生的博大胸懷，深厚的人道主義精神。緊扣我校“導(dǎo)學(xué)議練悟”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生不同層次的閱讀，深入文本，對于圓明園的贊美，以及對侵略者的譴責(zé)進(jìn)行重點(diǎn)研讀。先讓學(xué)生找出相關(guān)語句，在體會其深刻含義，在此基礎(chǔ)上，再分析作者的寫作方法。讓學(xué)生明確什么是鋪陳手法，什么是反語，并體會其作用。通過不同層次的設(shè)問，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓知識目標(biāo)，方法過程目標(biāo)逐一達(dá)成。教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，輔之以圓明園的復(fù)原圖和焚毀后的圖片，通過對比形成強(qiáng)烈的情感沖突

12、，從而激發(fā)學(xué)生情緒，為完成情感目標(biāo)做鋪墊。 三、適時引出作者，領(lǐng)悟作者偉大之處，走出課堂又回到課堂。 中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起?！弊罱K認(rèn)識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上出示有關(guān)雨果的簡介，以及雨果的名言，讓學(xué)生在閱讀這些名言的同時，想想這篇文章體現(xiàn)了他的哪一句名言。比如：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”“在絕對正確的革命之上還有一個絕對正確的人道主義。”當(dāng)學(xué)生真正理解這種偉大的人道主義精神時，再讓他們回過頭去想想，看了《南京大屠殺》后，是不是就該用屠殺的方式去報仇雪恨呢？從而讓學(xué)生再回到對“戰(zhàn)爭”這一主題的探討上來。 5