《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教案 [阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教案 [阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案]（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教案 [阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案] 應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事，下面就是小編給大家?guī)?lái)的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》語(yǔ)文教案，希望能幫助到大家!　　篇一：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》　　教學(xué)目標(biāo)　　1、分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。 　　4、體會(huì)文章詳略描寫的安排。 　　教學(xué)重點(diǎn)　　1、分析人物形象，探討作者對(duì)主人公的感情。 　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。 　　教學(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)文章詳略

2、描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。 　　教學(xué)方法　　采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多媒體為輔助教學(xué)手段)。 　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一 、導(dǎo)入　　同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。 而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長(zhǎng)與》。 　　二、整體感知課文。 　　1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。 　　驚駭 擄去 震悚

3、惶急 瘡疤 詰問(wèn) 疏懶 霹靂 孤孀 懼憚 粗拙 渴慕　　2、 釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與是如何聯(lián)系在一起的?　　阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》。 　　那文章的題目為什么不直接叫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》?　　還寫了阿長(zhǎng)的其他許多事情。 　　3、關(guān)于《山海經(jīng)》　　三、作家簡(jiǎn)介(魯迅，原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。 著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。 )　　(1)回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品;　　(2)請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要敘述魯迅的生平及作品;　　(3)展示圖片并明確。 　　四、重點(diǎn)研讀(事件、感情線索)　　1、細(xì)讀阿長(zhǎng)(本文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)是什么?

4、生討論，師明確)。 　　2、阿長(zhǎng)其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn))。 　　3、 情系阿長(zhǎng)(抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索)。 　　4、祈禱阿長(zhǎng)(生齊讀最后兩段，體會(huì)作者的感情)。 　　五、課堂小結(jié)及作業(yè)　　尋找阿長(zhǎng)——回想身邊的阿長(zhǎng)。 你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨??愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。 但是，有一天，你讀懂了她們。 請(qǐng)以讀懂身邊的愛(ài)為話題，寫一篇300字左右的隨筆。 　　篇二：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)

5、》　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話　　1、重點(diǎn)字詞注音。 　　2、了解作者情況。 　　3、閱讀文本，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。 　　二、交流分享——生生對(duì)話　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。 　　2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)

6、備，下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分，我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。 　　(1)字音：　　駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)　　(2)作者：　　魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。 他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾

7、》。 　　三、聚焦文本——師生對(duì)話　　四、速讀課文，思考問(wèn)題　　1、速讀課文，思考問(wèn)題：　　本文回憶了我兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?　　稱呼的由來(lái)　　切切察察　　睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女，她一生很不幸，又渴望平安。 謀害隱鼠　　買《山海經(jīng)》　　在這些生活片段中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?　?、傥覍?shí)在不大佩服她。 (最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)　?、谌欢矣袝r(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意。

8、 (講長(zhǎng)毛的故事)卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的。 　　③這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)　?、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。 (買《山　　海經(jīng)》)　　2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事　　下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?　?、?22段：阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什

9、么態(tài)度?　　明確：我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)有文化，她不會(huì)理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。 　?、?4-26段：阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》，我的反應(yīng)是：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。 這使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....　　或不能做的事，她卻能夠做成功。 她確有偉大的神力。 　　明確：阿長(zhǎng)的行為與我的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道我的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心我，再說(shuō)買《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事，況且，阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字，她買《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此

10、更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。 　?、郯㈤L(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?　　明確：這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思，跑了很多路買來(lái)的，凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血，對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。 　　四、探究提升——思想對(duì)話　　課文前半部分，作者大寫他如何憎惡、討厭阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字背后，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì)作者的感情。 　　明確：憎惡、討厭是作者兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫了這篇文章來(lái)紀(jì)念她，運(yùn)用先抑后

11、揚(yáng)的寫作方法，更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。 　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話　　本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。 她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專門為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。 　　篇三：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》　　教學(xué)目標(biāo)：　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 　　2.了解課文的記敘線索。 　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

12、 　　教學(xué)重點(diǎn)：　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：　　理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。 　　教學(xué)方法：　　本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重　　點(diǎn)，做到納舉目張。 　　課時(shí)安排：3課時(shí)。 　　第 一 課 時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。 　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾

13、先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。 那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。 板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。 　　二、檢查預(yù)習(xí)。 　　三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。 　　文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。 如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。 比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)

14、，是課文記敘的重點(diǎn)。 　　思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?　　明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。 略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。 　　第 二 課 時(shí)　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)　　長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌

15、多事、不拘小節(jié)。 那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?　　二、學(xué)習(xí)新課。 　　(-)分角色　　朗讀6-17自然段。 　　思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽　　什么樣的性格特點(diǎn)?　　1.元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜　　文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。 她又有所要求似的。 搖著我的肩。 焦急的神態(tài)躍然紙上。 而當(dāng)我說(shuō)：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里

16、。 欣喜之態(tài)溢于言表。 作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤谖业淖炖铩? 　　2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。 從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)我的，不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。 　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。

17、 這在一個(gè)孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對(duì)于她就有了特別的敬意。 然而，最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?　　(二)齊讀第18----28自然段。 　　這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。 指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因。 　　經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 　　事情的起因：我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。 可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。 因此，我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來(lái)了。 　　結(jié)果：我深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的

18、敬意。 　　文中用一個(gè)霹靂的比喻和詞語(yǔ)震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意’物原因。 作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?　　提問(wèn)：文中哪些地方抒　　寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。 　　明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。 文章最后一句仁厚黑 暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。 　　請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)

19、媽媽是個(gè)什么樣的人?　　(三)小結(jié)　　1. 本文的記敘線索是什么?　　本文是以作者的思想變化為線索的。 　　2.　　為什么文題是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。 中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。 作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。 對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。 略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。 如果說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不可　　少的綠葉。 如文中略寫的我不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 　　三、作業(yè)　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　阿長(zhǎng)的由來(lái) 地位低下　　切切察察 饒舌多事　　大字睡相 不拘小節(jié)　　過(guò)年吃橘 淳樸善良　　長(zhǎng)毛故事 無(wú)知愚昧　　抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情　　第 三 課 時(shí)　　一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。 　　二、完成課后習(xí)題。 　　三、拓展延伸。