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《口語交際:我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《口語交際:我說你做》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲,學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會表達(dá),學(xué)會傾聽。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn)) 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn)) 課時安排 1課時。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了! 生(學(xué)生紛紛舉手):

2、老師,我?guī)湍闳ト。? 師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!,請你到我的辦公室去,在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書,那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書,請你幫我取回來。 生1:(聽得很仔細(xì),一邊聽一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。) 師(故作輕松):這下好了!請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生照著老師的要求做,幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。) 生1:老師,您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好) 師(看看作文書,點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快? 生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了,他照著做

3、的。 師:如果讓你去取作文書,你能這么快就找到嗎? 生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時說的話太多,太長了,我根本沒記住。 師(望向):那你是怎么做到的呢? 生1:老師,您雖然話說得多,但是說得很清楚,我都聽見了!我把您的話都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。 師:看來,要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽清楚要求很重要,同時要想讓別人聽清楚,說話的人應(yīng)該大聲說,清楚地說,讓別人聽清、聽懂。(板書:大聲說,讓別人聽得見。注意聽別人說話。) 設(shè)計(jì)意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說清”與“聽清”的重要性,為后續(xù)的口語交際活動奠定堅(jiān)實(shí)的

4、基礎(chǔ)。 二、繼續(xù)情境,明確要求 師:剛才在取作文書的時間里,老師要求大家做了什么事? 生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。 師:老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候,還提出了具體的擺放位置。請大家看看,你們擺放的位置一樣嗎? 生(相互查看,搖搖頭) 師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢? 生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。 生3:老師站在講臺上說的,說話的時候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。 師:看來,要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容):大聲說,讓別人聽得見

5、。注意聽別人說話。 師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請大家照著做——語文書放在書桌的左上角,練習(xí)本放在語文書上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。 (生紛紛按照老師的要求擺好,沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。) 設(shè)計(jì)意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。 三、游戲活動,戲中明理 1.第一輪游戲:老師說,大家做。 師:請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。 (生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動情況點(diǎn)評,鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。) 2.第二輪游戲:同學(xué)說,大家做。 生1:請大家站起來,一起拍手,再一起跺腳。 3 / 3

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