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1、2016（上）六年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 李淑萍 一、 學(xué)情分析： 1.取得的成績(jī)：師生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合共同研究學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了一定的興趣，對(duì)這個(gè)物質(zhì)世界世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，在進(jìn)行觀察、提問(wèn)、假設(shè)、驗(yàn)證、知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的小組合作意識(shí)和合作能力得到了一定的提高。 2.存在的問(wèn)題：由于活動(dòng)時(shí)間場(chǎng)地和材料限制的原因，相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙走過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)理解受到限制，有時(shí)只是為了考試而記誦，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。 二、教材特點(diǎn)： 1．知識(shí)內(nèi)容生疏。與中年級(jí)相比，高年級(jí)知識(shí)內(nèi)容有三個(gè)變化：時(shí)間上由當(dāng)代向古代變化；空間上由近距離向遠(yuǎn)距

2、離變化，如太陽(yáng)系、銀河系、宇宙都是非常遙遠(yuǎn)的事物；物體的性狀由宏觀物質(zhì)向微觀物質(zhì)變化，如病毒和細(xì)菌用肉眼是直接看不到的。這些內(nèi)容遠(yuǎn)離教師、學(xué)生的生活，因此對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)比較生疏。 2．知識(shí)面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育，不要求學(xué)生掌握過(guò)深的概念，但知識(shí)面很寬，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，還涉及到科學(xué)文化（科學(xué)史）、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。如，六年級(jí)下冊(cè)“風(fēng)格各異的建筑”單元的內(nèi)容，是集科學(xué)、技術(shù)、文化、環(huán)境等為一體的綜合性內(nèi)容。 3．開(kāi)放性強(qiáng)。高年級(jí)很多知識(shí)的外延是開(kāi)放的，它的深度、準(zhǔn)確性沒(méi)有一個(gè)尺度。如，五年級(jí)下冊(cè)《克隆羊－多莉》中的活動(dòng)2“克隆技術(shù)給人類帶來(lái)哪些影響”，到目前還沒(méi)

3、有一個(gè)定性的結(jié)論，只能從正反兩方面來(lái)認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到什么水平，沒(méi)有具體的規(guī)定，很難把握對(duì)與錯(cuò)、深與淺。 4．聯(lián)系性強(qiáng)。高年級(jí)很多知識(shí)是建立在中年級(jí)基礎(chǔ)之上的，知識(shí)起點(diǎn)比較高。比如“生物的繁殖”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“多樣的生物”、“生物的生命周期”之后設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)掌握的不好，理解起來(lái)就會(huì)感到吃力。 由于上述原因，高年級(jí)教材內(nèi)容給我的第一印象就是難度大。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.能通過(guò)觀察得出一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)中包含的各種動(dòng)植物；能有根據(jù)地設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紛繁的事物進(jìn)行合理分類；能用類比或聯(lián)想的方法對(duì)所要探究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或類比實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)；能分析出各種事物和現(xiàn)象的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、關(guān)

4、系、產(chǎn)生原因、異同點(diǎn)等，并能對(duì)自己的分析結(jié)果說(shuō)明理由；能從實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)或曲線圖中分析或推測(cè)出相關(guān)的結(jié)論；能綜合運(yùn)用各種科學(xué)方法和技能。 2.能大膽地進(jìn)行設(shè)想和推測(cè)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)；能與其他同學(xué)分工合作，交流觀點(diǎn)、方法、共享資料等信息，和諧地開(kāi)展研究、制作等活動(dòng)；能從不同角度對(duì)事物進(jìn)行分析；能發(fā)現(xiàn)各種常見(jiàn)事物的內(nèi)在和外在“美”；能公正地評(píng)價(jià)別人或自己的研究結(jié)果、觀點(diǎn)、作品等；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展。 3.能具體說(shuō)明人體各系統(tǒng)器官之間的關(guān)系和各種常見(jiàn)簡(jiǎn)單生理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；能正確說(shuō)出“青春期”出現(xiàn)的各種特征及需要注意的生理、心理和行為問(wèn)題；能舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)基本組成成分的作用及保持生態(tài)系統(tǒng)平衡

5、的意義；能正確說(shuō)出地球、太陽(yáng)、銀河系和宇宙之間的關(guān)系；能解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理和人類在太空中與在地球表面的生活方式不同的原理。 4.能分析、發(fā)現(xiàn)、舉實(shí)例說(shuō)出各種科學(xué)技術(shù)的作用及對(duì)人類健康生活的幫助；能推測(cè)出各種事物中與環(huán)境和諧的因素；能舉例說(shuō)明使事物與環(huán)境保持和諧的意義；能利用已知的科學(xué)技術(shù)解決常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.風(fēng)格各異的建筑：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的建筑及其結(jié)構(gòu)，具有初步的審美意識(shí)。 2.奇妙的人體：認(rèn)識(shí)人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識(shí)生理發(fā)育的過(guò)程，向?qū)W生進(jìn)行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。 3.有序的生態(tài)系統(tǒng)：指導(dǎo)學(xué)生觀察、查閱分析和整理資料的過(guò)程

6、，利用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)研究生態(tài)系統(tǒng)的方法，探究生態(tài)系統(tǒng)的平衡，進(jìn)而聯(lián)系日常的行為給我們的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響。 4.宇宙與航天技術(shù)：認(rèn)識(shí)銀河系和宇宙，感受科技技術(shù)的發(fā)展給人們認(rèn)識(shí)宇宙提供了便利，激發(fā)學(xué)生探索太空的興趣，搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己的空間站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)和其他國(guó)家對(duì)宇宙與航天技術(shù)研究的新成果的新動(dòng)態(tài)。 5.“像科學(xué)家一樣工作”：主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，使學(xué)生從中體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度和精神。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐、學(xué)習(xí)各種相關(guān)資料，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。 六、教學(xué)措施： 1

7、.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)。 前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩者之間的差距，即兒童現(xiàn)有水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以達(dá)到的較高水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。要做好高年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作，就要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行教材處理、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。 2.教材處理要堅(jiān)持“固本求變”。 “固本”：要堅(jiān)守本質(zhì)的東西不變，“求變”：從實(shí)際出發(fā)尋求合理的變化。根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗梢灶A(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性的目標(biāo)。在

8、理解教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的年齡特征、當(dāng)?shù)氐臈l件等教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造、增刪或重新組合，使其更具科學(xué)性和操作性。 如，《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課中的活動(dòng)1“模擬地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的變化”，教材通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)的關(guān)系。如果僅通過(guò)教材中的模擬實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，顯然是不行的，因?yàn)樗募镜淖兓黠@的特征就是溫度變化，而溫度變化又與太陽(yáng)高度有關(guān)。學(xué)生不理解太陽(yáng)的直射和斜射對(duì)地面溫度的影響，就難以理解地球公轉(zhuǎn)與四季成因之間的關(guān)系。因此要補(bǔ)充有關(guān)太陽(yáng)高度與溫度之間關(guān)系的內(nèi)容，這樣就可以解決探究中的難點(diǎn)。 3．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要多樣性。 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量使其具有多樣性，

9、這樣可以滿足不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 如，《巧妙的結(jié)構(gòu)》一課中的活動(dòng)1“常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)”，可以設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)方案，并且每個(gè)方案都可以設(shè)計(jì)成三個(gè)層次：①通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究建筑物的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系，②怎樣改變材料的形狀使其承受的力較大，③怎樣改變材料的形狀使其承受的力最大。 4．教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有探究性 高年級(jí)教學(xué)內(nèi)容難度較大，活動(dòng)操作性也差。很多是以資料的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生獲取事實(shí)的途徑主要是閱讀和聽(tīng)講。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料或聽(tīng)教師的講解，并通過(guò)討論與交流形成科學(xué)認(rèn)識(shí)。 5．教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有開(kāi)放性 我國(guó)著名的小學(xué)科學(xué)教育專家劉默耕曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，科學(xué)

10、課教學(xué)的功夫在課外。因?yàn)榭茖W(xué)課學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象不僅僅是科學(xué)課本，而是整個(gè)自然界。尤其是到了高年級(jí)，不僅動(dòng)植物需要到室外認(rèn)識(shí)，而且很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在課上也難以完成，需要到室外利用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間去完成。比如，《溶洞里的鐘乳石》一課中的活動(dòng)2 “自制鐘乳石”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。因此在科學(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合的原則，教學(xué)過(guò)程應(yīng)從課前準(zhǔn)備到課上探究再到課后實(shí)踐運(yùn)用，是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。 6．教學(xué)過(guò)程應(yīng)重思維和概念的形成和運(yùn)用。 教學(xué)中應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、形成問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)探究形成新的知識(shí)。學(xué)生探究活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)邏輯思維發(fā)展的過(guò)程。如，《

11、健康成長(zhǎng)》一課中的活動(dòng)1“體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)”，可以設(shè)計(jì)成這樣的環(huán)節(jié)：①觀察曲線圖，了解曲線圖是什么樣的，②比較曲線圖各部分的變化有什么不同，③分析曲線圖的變化說(shuō)明了什么，④綜合學(xué)生身體在不同時(shí)期變化的特征。按照這樣的環(huán)節(jié)教學(xué)就可以教好地培養(yǎng)學(xué)生“分析――綜合”的邏輯思維能力。 七、注意事項(xiàng)： 本學(xué)期同上學(xué)期一樣，每周一節(jié)科學(xué)課，又是時(shí)間緊任務(wù)重，所以只能擇其要而學(xué)習(xí)研究。特注意： 1．給學(xué)生提供思路。 所謂提供思路就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，百思不得其解，產(chǎn)生某種強(qiáng)烈的需要幫助時(shí)，教師就進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使其豁然開(kāi)朗。這種指導(dǎo)不是封閉式的，而是開(kāi)放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

12、提供思路的主體可以是教師也可以是學(xué)生。比如《體驗(yàn)呼吸》一課時(shí)： 1．呼吸時(shí)胸部的變化。 人每時(shí)每刻都在呼吸，呼吸的過(guò)程是通過(guò)吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作完成的。你仔細(xì)分析過(guò)自己吸氣和呼氣時(shí)胸部是怎樣變化的嗎？ 小組合作探究： （1）互相觀察小組同學(xué)深呼吸時(shí)的胸部變化，體驗(yàn)呼吸的過(guò)程。 （2）交流呼吸的過(guò)程。 ①呼氣時(shí)，胸腔向內(nèi)收縮； ②吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。 小組合作：吹氣球，觀察匯報(bào)。 討論：怎樣利用這種變化解釋呼吸時(shí)空氣被吸入和廢氣被排出的過(guò)程？ 2．分析人體呼吸的過(guò)程。出示人體呼吸過(guò)程流程圖。 自主學(xué)習(xí)：觀察、描述人體的呼吸過(guò)程。 交流呼吸過(guò)程： 新鮮空氣—鼻腔—喉—?dú)夤?/p>

13、—支氣管—肺 廢氣—肺—支氣管—?dú)夤堋怼乔? 3.小結(jié)、過(guò)渡：通過(guò)呼吸，我們可以將氧氣輸送到體內(nèi)，并將體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳排出體外。人時(shí)時(shí)刻刻要通過(guò)呼吸與外界進(jìn)行氣體的交換，幾乎每個(gè)人都患過(guò)呼吸系統(tǒng)疾病。生活中的哪些因素會(huì)影響到呼吸系統(tǒng)的健康呢？讓我們一起來(lái)研究吧！ 2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。 高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，同一個(gè)內(nèi)容，他們的關(guān)注點(diǎn)不同，理解的程度也不同。教學(xué)要面向全體學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師要做好分層指導(dǎo)，一要準(zhǔn)確把握不同水平學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來(lái)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)的內(nèi)容。二要選擇合適的指導(dǎo)方法。如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，制作成“資源庫(kù)”，

14、供學(xué)生周末在家學(xué)習(xí)時(shí)查閱。 八、活動(dòng)安排。 單元 課題 實(shí)驗(yàn)名稱 所需材料 一 巧妙的結(jié)構(gòu) 探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系 16K白紙，木塊，實(shí)心紙棍、空心紙棍，小木棒1根 二 人體的組成 觀察細(xì)胞 顯微鏡，洋蔥及其他細(xì)胞裝片 消化與吸收 制作消化道模型 紙，橡皮泥，膠水，剪刀，裁紙刀，筆，尺子。 呼吸與交換 模擬呼吸過(guò)程 塑料瓶，氣球，橡膠皮膜，透明膠帶 測(cè)一測(cè)自己的肺活量 水槽，玻璃瓶，吸管，帶刻度標(biāo)記的紙條 循環(huán)與運(yùn)輸 測(cè)量心率 膠管漏斗制作的簡(jiǎn)易聽(tīng)診器，秒表，網(wǎng)球 心跳的快慢與哪些因素有關(guān) 秒表 表格 三 小瓶子大學(xué)問(wèn) 做個(gè)生態(tài)瓶

15、 廣口瓶，小魚或小蝦兩條，田螺，水草兩棵，洗凈的河沙，河水 四 探索宇宙 制作望遠(yuǎn)鏡 2片透鏡，2張硬紙片，剪刀，膠帶 制作火箭 剪刀，條形的氣球，硬紙板， 不干膠，彩色筆 人造地球衛(wèi)星 模擬人造衛(wèi)星的飛行 一根0.5米長(zhǎng)的棉線，一個(gè)乒乓球 九、教學(xué)進(jìn)度。 周次 時(shí)間 單元及主題 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 周次 時(shí)間 第一單元 風(fēng)格各異的建筑 常見(jiàn)的建筑 1 1 2.25～2.26 巧妙的結(jié)構(gòu) 1 2 2.28～3.3 美麗的建筑 1 3 3.6～3.10 第二單元 奇妙的人體 人體的組成 1 4 3.1

16、3～3.17 消化與呼吸 1 5 3.20～3.24 呼吸與交流 1 6 3.27～3.31 循環(huán)與運(yùn)輸 1 7 4. 3～4.7 生理與適應(yīng) 1 8 4.10～4.15 健康成長(zhǎng) 1 9 4.18～4.22 第三單元 有序的生態(tài)系統(tǒng) 小池塘、大世界 1 10 4.25～4.29 小瓶子、大學(xué)問(wèn) 1 11 5.2～5.6 小行為 大環(huán)境 1 12 5.9～5.13 第四單元 宇宙與航天技術(shù) 浩瀚的宇宙 1 13 5.16～5.20 探索宇宙 1 14 5.23～5.27 人造地球衛(wèi)星 1 15 5.30～6.4 在太空中生活 1 16 6.7～6.11 第五單元 像科學(xué)家一樣工作 走近科學(xué)家 1 17 6.14～6.18 科學(xué)學(xué)習(xí)回顧 1 18 6.21～6.25 復(fù)習(xí)、測(cè)試 1 2016年2月19日