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1、《祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣省》教學(xué)設(shè)計 一、課程標準 1．認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。 2．在地圖上指出臺灣省的位置和范圍，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展特色。 3．運用有關(guān)資料分析說明外向型經(jīng)濟對某區(qū)域發(fā)展的影響。 二、教學(xué)目標 1．知識與技能 （1）能夠利用地圖準確地說出臺灣省的地理位置和范圍。 （2）能根據(jù)資料分析臺灣省的地形、氣候、物產(chǎn)及經(jīng)濟特征。 （3）描述臺灣省的人口分布特點，簡單了解影響臺灣省人口分布的因素。 （4）能夠運用有關(guān)資料說明外向型經(jīng)濟的特點及對臺灣省經(jīng)濟發(fā)展的影響。 2．過程與方法 （1）運用相關(guān)資料分析臺灣省的自然環(huán)境。

2、（2）運用相關(guān)資料分析臺灣省的經(jīng)濟特點。 （3）運用相關(guān)地圖，學(xué)會描述臺灣省相關(guān)地理要素的分布。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）通過相關(guān)材料的學(xué)習(xí)，明確臺灣省自古以來就是祖國不可分割的領(lǐng)土。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以及神圣的使命感、責(zé)任感。 三、教學(xué)重難點 1．教學(xué)重點 （1）臺灣省的地理位置、地形與氣候特征。 （2）運用地圖和資料分析臺灣省的經(jīng)濟發(fā)展特色。 2．教學(xué)難點 分析臺灣省各地理要素之間的相互關(guān)系。 四、教學(xué)策略 本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計旨在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在引入新課時，用歌曲與圖片相結(jié)合的方式，并配合歌曲背景的介

3、紹，讓學(xué)生充分體會到“臺灣省是祖國不可分割的一部分”。在正課進行的過程中，充分利用初中學(xué)生好奇的心理，設(shè)置了以隨機“刮刮樂”為主線的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在小結(jié)時，利用臺灣各地理要素的關(guān)聯(lián)圖，讓學(xué)生認識到地理環(huán)境各要素之間不是孤立存在的，它們之間存在著諸多的聯(lián)系。課件中設(shè)置了隨機抽人小插件，能讓學(xué)生在積極主動的心態(tài)下參與到教學(xué)中來。 五、教學(xué)準備 教師準備：教師在研讀課程標準、教材、教參的基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)的材料，制作出適合于初中學(xué)生學(xué)情的課件，以便教學(xué)活動的展開。 學(xué)生準備：小組內(nèi)組織組員課前預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準備好教材、地理圖冊等相關(guān)的學(xué)習(xí)工具

4、。 六、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入： 用由聞一多作詞、袁忠宜作曲、謝華演唱的《七子之歌──臺灣》導(dǎo)入。 歌詞： 我們是東海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是臺灣 我胸中還氤氳著鄭氏的英魂 精忠的赤血點染了我的家傳 母親，酷炎的夏日要曬死我了 賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn) 母親，我要回來，母親 母親，我要回來…… 隨著歌曲的進行，五個不同大小的畫面分別展示和臺灣相關(guān)的內(nèi)容。PPT底部顯示歌詞。通過歌曲、歌詞、畫面相互配合，能夠極大程度地刺激學(xué)生的感觀，增強他們的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲有兩段，如果時間允許可以全部放完，如果時間緊的話，則可只放第一段，但部分圖片則

5、得不到展示。 利用最后一句歌詞，讓學(xué)生說出歌詞中的“母親”“我”分別指的是“祖國”和“臺灣省”，然后提問為什么“臺灣省”說“我要回來”？課件展示聞一多先生的寫作背景，讓學(xué)生結(jié)合教材中的閱讀材料“臺灣是祖國領(lǐng)土的一部分”，讓學(xué)生認識到臺灣是祖國不可分割的領(lǐng)土，增強學(xué)生的領(lǐng)土意識及愛國情感。 【設(shè)計意圖】學(xué)生能夠結(jié)合自身的體會，說出本節(jié)課的教學(xué)主體，一方面可以完成課程標準中的“認識臺灣省自古以來一直是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土”這一內(nèi)容，另一方面可以擴展學(xué)生的視野，讓學(xué)生知道“七子之歌”不單單只有澳門，還有臺灣、香港等。 轉(zhuǎn)承：知道臺灣是我們祖國不可分割的一部分，是祖國的神圣領(lǐng)土，我們需

6、要了解、認識臺灣，下面我們這里有四個“刮刮樂”，由你們來選擇，你們要先了解哪一個？ 展示課件： 四種顏色的按鈕分別對應(yīng)四個關(guān)鍵詞，點擊對應(yīng)的方框，進入對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生感覺是自己在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是老師在刻意地要求他們來學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 特別提示：除標題頁外，在PPT每頁的如上圖所示的虛線處，有一個隨機抽取小組成員的“PPT小插件”。老師一方面可以用這個小插件來讓學(xué)生選內(nèi)容，另一方面還可以用它來隨機抽取答題的小組成員，這樣可以極大程度地調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度及參與學(xué)習(xí)過程的積極性。如果你的課堂用不著這個小插件，可以不點擊它。如果要使用這個插件，但班級

7、小組數(shù)和組員數(shù)與課件中的不一樣，可以參照PPT最后一頁的提示進行修改。 點擊“刮刮樂”，分別出現(xiàn)以下四個關(guān)鍵詞。 老師在處理這個部分時，最好選擇點開一個關(guān)鍵詞就進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后，課件會自動地回到這個頁面，然后可再次點開其他的“刮刮樂”，繼續(xù)進行相應(yīng)的教學(xué)活動。這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計思路如下。 明珠： 展示臺灣省在中國的位置，由全局圖得出臺灣是“祖國東南的明珠”，進而明確臺灣省位于祖國的東南部，引出本小節(jié)的第一部分內(nèi)容──臺灣省的位置和范圍。 讓學(xué)生閱讀 “臺灣省的地形”圖，觀察臺灣周圍的海洋及省級行政單位，然后讓學(xué)生合上書，展示如上圖所示的課件，

8、隨機抽取學(xué)生，讓他隨機選擇一種顏色。點擊圖片右邊不同顏色的區(qū)域，圖片內(nèi)相應(yīng)的顏色區(qū)域會依次打開，出現(xiàn)對應(yīng)的地理名詞。這樣可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)明確臺灣省的海陸位置。 隨后顯示北回歸線，讓學(xué)生描述臺灣島的緯度位置。 讓學(xué)生在書上圈出臺灣省主要的島嶼，了解臺灣省的范圍。 再次提問：臺灣是祖國東南的明珠，為什么是“明珠”？從而引出本小節(jié)第二部分學(xué)習(xí)內(nèi)容：臺灣的物產(chǎn)。 展示“臺灣島主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布”圖，隨機抽取學(xué)生完成其中主要物產(chǎn)分布的描述。隨后展示臺灣的各種美譽，讓學(xué)生完成如下表格。 秘密： 首先展示臺灣島的“夜光圖”，讓學(xué)生來探索寶島“夜光圖”的秘密。 提問：臺灣島的“夜光

9、圖”為什么會有這樣的分布特點？引導(dǎo)學(xué)生思考“夜光明亮的地方一定會有什么？”讓學(xué)生推測臺灣島人口的分布概況。展示臺灣島人口分布圖來印證學(xué)生的推測。 提問：臺灣島的人口為什么會有這樣的分布特點？展示臺灣島地形圖，讓學(xué)生來歸納。根據(jù)學(xué)生的描述情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)，最后得出“臺灣島西部主要是平原，人口稠密；東部以山地為主，人口稀疏”的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，進入臺灣島地形的學(xué)習(xí)，得出“臺灣島東高西低，西部為平原，東部為山地”的結(jié)論。進一步要求學(xué)生在圖上找出臺灣島的“西部平原”及“臺灣山脈”的位置。 貴賓： 設(shè)置一個場景：我要為一個面向祖國大陸的臺灣水果網(wǎng)店打廣告，老師用夸張的語氣依次介紹水果，最后挑

10、出其中一種水果，展示其生長習(xí)性，引出本小節(jié)的內(nèi)容──臺灣省的氣候。 展示臺灣島氣溫和降水量分布圖，可讓學(xué)生重點觀察等溫線的分布情況，判斷臺灣島中部和四周的海拔是如何變化的。 展示臺灣島北部、東部、西部和南部四個城市的氣候統(tǒng)計圖，讓學(xué)生歸納相同點，從而得出臺灣的氣候特點。（說明：此處的氣候統(tǒng)計圖是從臺灣省本地教材截圖而來。） 展示全國氣候類型分布圖，讓學(xué)生找出臺灣省的主要氣候類型。 賀禮： 情景設(shè)計：春節(jié)的時候，我收到了一個朋友的賀禮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些賀禮的品牌全部來自于臺灣。展示賀禮，并告知學(xué)生，這些產(chǎn)品不但中國大陸有，世界上很多地區(qū)都有。由此說明，臺灣的經(jīng)濟是以開拓國際市場為

11、著眼點，以國際市場為導(dǎo)向，這種經(jīng)濟模式主要是面向臺灣省以外的市場，我們將這種經(jīng)濟模式稱為“外向型經(jīng)濟”，從而引出本小節(jié)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容──外向型經(jīng)濟。 讓學(xué)生閱讀 “臺灣出口導(dǎo)向型經(jīng)濟發(fā)展的有利因素”示意圖，然后合上書，要求學(xué)生用自己的語言來描述PPT所展示的四張圖片的含義，引導(dǎo)學(xué)生用他們的語言說出臺灣發(fā)展外向型經(jīng)濟的幾個有利條件。 閱讀臺灣經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生完成書上活動“讀圖認識臺灣經(jīng)濟歷程和特點”，隨機抽取學(xué)生完成PPT中的填空內(nèi)容。 課堂小結(jié)： 四個關(guān)鍵詞展示完畢之后，進入課堂小結(jié)部分。首先，由學(xué)生說出四個關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)的相應(yīng)知識，并讓學(xué)生進行簡單的描述。

12、展示本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，隨機抽取學(xué)生，讓他們說出各地理要素之間的關(guān)聯(lián)。 由于是初中學(xué)生，所以關(guān)聯(lián)的設(shè)置都為單向性的，分別如下：位置對氣候的影響，位置對經(jīng)濟的影響，氣候?qū)χ脖坏挠绊?，氣候?qū)恿鞯挠绊?，地形對河流的影響，地形對植被的影響，地形對人口分布的影響。其他只要合理，老師可以在PPT中加上，可以依據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)整PPT內(nèi)容。（在學(xué)生回答的過程中，一定要讓學(xué)生用他們自己的語言來進行描述，然后老師加以引導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們自己將正確的答案說出來。） 【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有兩個目的：一是讓學(xué)生知道地理環(huán)境中的各個要素之間不是孤立存在的，它們之間存在著諸多的聯(lián)系；二是補

13、充前面四個關(guān)鍵詞中沒有涉及的臺灣的河流特點及臺灣的海陸位置對經(jīng)濟發(fā)展的影響等相關(guān)知識。 七、教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計，充分利用了PPT課件的互動功能，利用學(xué)生感興趣的“刮刮樂”、隨機抽小組成員等形式，使課件真正成為了一個交互式的工具，有別于傳統(tǒng)的線型課件的設(shè)計。 在PPT的設(shè)計過程中，結(jié)合了現(xiàn)在流行的小組活動的模式，而且采用隨機抽人的方式，使每個學(xué)生都能夠在緊張和興奮中完成整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的積極性。 當(dāng)然，課件的設(shè)計仍有諸多的不足，比如，教學(xué)設(shè)計局限于四個關(guān)鍵詞，有的教學(xué)內(nèi)容不得不移到課堂小結(jié)中來完成，這樣處理有可能會導(dǎo)致學(xué)生對部分知識的重視程度不夠。