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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《土木工程CAD》課程教學(xué)模式初探 胡敬佩 摘要：《土木工程CAD》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，筆者在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的先上理論課，然后上機(jī)練習(xí)的方法，而構(gòu)建了一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的基于多種媒體組合和網(wǎng)球環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：輔導(dǎo)教學(xué)（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一一創(chuàng)設(shè)三維動(dòng)畫——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性——提出問題）——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，以探索適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程CAD》課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件繪制土木工程圖的能力。 一、教學(xué)目的和要求 AutoCAD是非常先進(jìn)的計(jì)

2、算機(jī)工程繪圖軟件，利用它使得技術(shù)制圖工作簡單易行。如今計(jì)算機(jī)繪圖已廣泛應(yīng)用于建筑行業(yè)及工業(yè)領(lǐng)域和科學(xué)研究及人們社會(huì)生活中，成為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD（Computer Aided Design）、可視化計(jì)算機(jī)仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)的重要組成部分。目前計(jì)算機(jī)繪圖正在逐漸取代繪圖板、丁字尺和繪圖儀器的傳統(tǒng)繪圖方法，把設(shè)計(jì)人員從繁重的繪圖工作中解放出來，投入創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作中。同時(shí)把三維設(shè)計(jì)引入制圖課堂內(nèi)，用AutoCAD繪制三維模型、效果圖和動(dòng)畫等，使投影圖和空間形體之間的關(guān)系直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果本課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和示例的分析，掌握使用Auto

3、CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件，開發(fā)土木工程CAD一般方法和特點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)繪圖的主要功能和利用AutoCAD繪制土木工程圖。還能夠根據(jù)實(shí)際需要自行二次開發(fā)簡單的繪圖軟件包，并為今后進(jìn)一步使用AutoCAD繪圖軟件或其他計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用程序打下基礎(chǔ)。 AutoCAD本身的特點(diǎn)是基本繪圖命令多，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及面廣。它既像其他的繪圖軟件一樣，有自身的語言，技術(shù)制圖思維，最特別的在于它繪圖功能強(qiáng)大，可以說是無所不能。故在教學(xué)過程中一方面要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面對(duì)于關(guān)鍵性繪圖命令及圖形的形成要講解清晰，要通俗易懂，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)盡可能地理解和掌握利用AutoCAD設(shè)計(jì)土木工程圖的方法和技巧，

4、弄懂形與數(shù)的結(jié)合。 二、模式運(yùn)行背景：課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn) 1．教學(xué)背景分析 在傳統(tǒng)教育中，向來重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，人們關(guān)注的焦點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于“應(yīng)教什么內(nèi)容”，“為什么教這些內(nèi)容”，“教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、價(jià)值、結(jié)構(gòu)、功能如何”等問題，卻較少涉及與工作實(shí)踐相結(jié)合。因此，而《土木工程CAD》教材卻不易授理論課，適合上機(jī)學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)，主要原因是教材專業(yè)術(shù)語太多，理論性太強(qiáng)，不直觀、不能所見所得。要學(xué)習(xí)好該門課程，學(xué)生必須要有工程制圖基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)才能看懂教材。 2．課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn) AutoCAD難教。一是難在無多媒體教學(xué)條件下。由于AutoCA

5、D繪圖與應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生來說，需要一定的上機(jī)條件，但現(xiàn)在一些教學(xué)單位缺少相應(yīng)的上機(jī)和多媒體教學(xué)條件（足夠數(shù)量和質(zhì)量的計(jì)算機(jī)和投影儀等）。教師上課只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上畫AutoCAD所能繪制的圖形和繪圖命令。教師講得很辛苦，很費(fèi)力，但學(xué)生還是很難理解。二是難在學(xué)生基礎(chǔ)較差。絕大多數(shù)電大學(xué)生都是在職業(yè)余學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，有部分學(xué)生過去學(xué)的是經(jīng)濟(jì)、理科或其它專業(yè)的。這無形中給教師增加了教學(xué)難度。三是難在工學(xué)矛盾突出。很多學(xué)生不能保證有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)，一旦缺課，影響后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就給教師增加了教學(xué)難度。四是難在學(xué)生英語程度參差不齊。 3．學(xué)習(xí)難度分

6、析 調(diào)查表明，一般學(xué)生認(rèn)學(xué)AutoCAD繪圖較難，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。主要原因一是有些學(xué)生沒有技術(shù)制圖基礎(chǔ)，即便是有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)繪圖的知識(shí)，也是一知半解。如有的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)AutoCAD的二次開發(fā)軟件：天正建筑、結(jié)構(gòu)制圖等，對(duì)一些教學(xué)過程要求的圖形基本形成原理不清楚。二是AutoCAD繪圖軟件是在英語、工程制圖基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)的融合。由于先行課程沒有學(xué)好或沒有學(xué)過技術(shù)制圖，對(duì)為什么要這樣畫？為什么要這樣操作計(jì)算機(jī)繪圖命令不理解。因此，有一部分學(xué)生需要花很多的時(shí)間才能從手工制圖轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)繪圖。 4．教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換 教師在教學(xué)中最重要的挑戰(zhàn)之一就是教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)從

7、傳統(tǒng)信息提供者、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，即教師自己也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者。例如：應(yīng)激勵(lì)學(xué)生在探究問題時(shí)，去認(rèn)識(shí)自己的所存在問題和所需解決的難點(diǎn)。為激勵(lì)和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該僅僅遵照預(yù)先制定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師應(yīng)該和學(xué)生一起做一個(gè)學(xué)習(xí)參與者，做到教學(xué)相長。 實(shí)踐表明，這一角色的轉(zhuǎn)換對(duì)很多教師來說是十分困難的，尤其是處于學(xué)生習(xí)慣于把教師視作“專家”，而不是“指導(dǎo)者”和“學(xué)習(xí)者”角色的傳統(tǒng)的課堂文化背景中。 在AutoCAD繪圖軟件教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色互換，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，應(yīng)變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因人而異進(jìn)行雙

8、語教學(xué)，講求方法，用靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合專業(yè)繪圖，二維三維教學(xué)并重，接合高等數(shù)學(xué)中的空間解析幾何知識(shí)，激發(fā)學(xué)生掌握AutoCAD繪圖軟件及原理的積極性。 為把教學(xué)過程的重心由教轉(zhuǎn)到學(xué)中來，由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到重視培養(yǎng)能力上來，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，并引導(dǎo)和組織他們進(jìn)人這個(gè)境界。 三、模式基本框架 以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的基于多種媒體組合和網(wǎng)球環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式基本框架：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一

9、一創(chuàng)設(shè)三維動(dòng)畫——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性——提出問題——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，以探索適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程CAD》課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用AutoCAD繪圖軟件繪制土木工程圖的能力。 四、課程教學(xué)模式運(yùn)行設(shè)計(jì)如下： 用mouse點(diǎn)擊模式運(yùn)行中方框，可得所需內(nèi)容。 并配有圖形、動(dòng)畫和語音達(dá)到多媒體教學(xué)效果。 土木工程CAD 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 在線測(cè)試 熱線答疑 練習(xí)集要 助學(xué)資源 知識(shí)總要 重難點(diǎn)講解 術(shù)語 集錦 實(shí)作演示 背景資料 輔導(dǎo)內(nèi)容 知識(shí)點(diǎn)檢索 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 要讓學(xué)生

10、學(xué)好土木工程CAD這門課程，最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，使學(xué)生有學(xué)好本課程的要求。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，第一次課首先介紹AutoCAD的主要功能和基本特點(diǎn)，并選擇一些示例來說明AutoCAD在土木工程中的應(yīng)用。這樣可以讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)土木工程CAD這門課程在今后自己的工作中是必不可少的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣，多媒體授課后，一定讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)并加以指導(dǎo)。 例：用mouse單擊模式運(yùn)行中重難點(diǎn)講解方框圖，單擊第八章→單擊三維實(shí)體造形→單擊例題2 可得以下圖所示的帶孔板件模型為例說明創(chuàng)建拉伸實(shí)體的方法。：指定高度，拉伸二維圖形生成三維實(shí)體。 （a）

11、 (b) (c) ①繪制二維圖形(見圖(a))。進(jìn)入三維繪圖狀態(tài)。 ②對(duì)圖中（a)所示的二維圖形使用下拉菜單：DrawSolidsExtrude ③啟動(dòng)拉伸命令→帶圓角的矩形和五個(gè)圓為拉伸對(duì)象→給定拉伸高度20，傾斜角度0。即得板件的實(shí)體模型和五個(gè)圓柱的實(shí)體模型→作體的布爾“差”運(yùn)算→從所拉伸帶圓角的矩形中減去5個(gè)圓柱(如圖(b)所示→簡單渲染后如圖(c)所示。 實(shí)踐證明，學(xué)生看完二維及三維繪圖效果的實(shí)例后，學(xué)生一般都會(huì)感興趣，他們認(rèn)為用AutoCAD繪圖軟件來繪制工程圖很方便，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)好這門課程的愿望。 2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

12、 學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)沒計(jì)中，它有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)和工程制圖基本一致或與其它軟件互動(dòng)使用。 為了讓學(xué)生能夠很快理解和弄懂該課程的內(nèi)容，在編寫多媒體教案時(shí)，設(shè)計(jì)了繪圖的例子。例如，在講解“三維實(shí)體”繪制方法時(shí)：首先講解“基本形體的組合”技術(shù)制圖方法、用途、再進(jìn)行軟件繪制基本形體和布爾運(yùn)算，解釋體與體的交線符合空間解析幾何的聯(lián)立求解。然后調(diào)入3dsmax.軟件。用一個(gè)綜合示例來說明“三維實(shí)體”在AutoCAD中的繪圖方法及與其它圖形軟件的相互轉(zhuǎn)換。 例：沒計(jì)一個(gè)三維動(dòng)化的組合實(shí)體。 首先由教師在計(jì)算機(jī)上講解演示例子繪制，

13、然后要求學(xué)員上機(jī)練習(xí)→繪制實(shí)體→作色渲染。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 通過這個(gè)例子，把一個(gè)看起來比較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來非常直觀，易于掌握，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)好土木工程CAD的興趣。 其次根據(jù)學(xué)生的英語程度，盡量進(jìn)行雙語（英、漢）教學(xué)。 3．提出問題 在教學(xué)過程中除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，利用各種方法選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題)。大量的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)都與學(xué)習(xí)者問題解決有關(guān)，學(xué)習(xí)者問題解決的過程包括五個(gè)步驟：①繪圖功能和計(jì)算功能；；②輸

14、入功能、存儲(chǔ)功能及輸出功能(3)與其它圖形軟件及程序軟件的交互功能；③如何繪制一張完整的土木工程圖；④開始意識(shí)到難題的存在⑤形成和評(píng)價(jià)結(jié)論。 筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常故意設(shè)置一些繪圖漏洞，然后給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生進(jìn)行討論，盡量想辦法去解決這些問題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)繪不出圖形。并演示錯(cuò)誤繪圖繪學(xué)生觀看。做完上述演示后，給學(xué)生確定錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在，并給出一些提示，讓學(xué)生思考解決。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)問題的難易程度，采用不同的教學(xué)方法，如果給出的問題比較簡單，就要求學(xué)生在課堂上馬上解決，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；如果給出的問題有一定的難度，就要求學(xué)生回家完成，并通過電子郵件或者在線討論與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，下次上課時(shí)再對(duì)學(xué)生

15、解決的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 （二）自主學(xué)習(xí)模塊 利用網(wǎng)上教學(xué)答疑→公開討論區(qū)、課程討論區(qū)及答疑區(qū)、BBS、電子郵件（Hujingpei@）、電話以等方式→解決個(gè)體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的疑難問題以及做作業(yè)和課后習(xí)題中的疑難問題。 自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問題的探索過程等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如

16、何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。由于學(xué)生的最大困難是：工學(xué)矛盾突出，很多學(xué)生不能保證有足夠的時(shí)間來上課，一旦學(xué)生缺了一次課，后面的內(nèi)容就無法學(xué)懂了，這給教師增加了教學(xué)難度。筆者在教學(xué)過程中，盡力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)電大學(xué)生的實(shí)際情況，在第一次上課時(shí)，首先要給學(xué)生介紹學(xué)好的《土木工程CAD》的一些基本方法，如果學(xué)生缺了課，就教會(huì)他如何到重慶電大網(wǎng)頁上收看視頻點(diǎn)播，補(bǔ)上缺課內(nèi)容；如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教會(huì)學(xué)生如何通過電話、電子郵件，網(wǎng)上BBS和在線討論等方式與同學(xué)、老師進(jìn)行探討。特別要教會(huì)學(xué)生如何到Internet網(wǎng)絡(luò)中去搜索，查詢自己需要的資料，不斷

17、提高自己的計(jì)算機(jī)繪圖能力。 具體做法如下： 1．利用重慶電大已建成的連接市校和試點(diǎn)分校具有信息瀏覽、查詢、文件下載、在線交流、郵件服務(wù)、BBS討論、實(shí)時(shí)交互教學(xué)、視頻點(diǎn)播、課件點(diǎn)播、網(wǎng)上圖書館等功能的城域網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2．利用電大在線課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)大綱、課程說明、課程實(shí)施方案、IP課件、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案、平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源的相關(guān)內(nèi)容。 3．利用重難點(diǎn)輔導(dǎo)、電子教案、平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)等豐富的網(wǎng)上教學(xué)媒體資源需掌握的具體內(nèi)容有：圖形信息的計(jì)算機(jī)處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的應(yīng)用、圖形程序設(shè)計(jì)。掌握各種常用圖形輸入設(shè)備的主要技術(shù)參數(shù)。AutoCAD2000

18、基本繪圖命令、基本編輯命令的使用，圖形信息的組織與管理、建筑平、立、剖施工圖的繪制。 4．利用文字媒體資源，通過上機(jī)練習(xí)掌握本門課程的有關(guān)填空和問答、單項(xiàng)選擇、是非判斷題。具體內(nèi)容主要分布在教材第1章、第2章、第5章、第6章、第7章、第8章、第10章。 5．利用網(wǎng)上教學(xué)答疑→公開討論區(qū)、課程討論區(qū)及答疑區(qū)、BBS、電子郵件（Hujingpei@）、電話以等方式→解決個(gè)體學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的疑難問題以及做作業(yè)和課后習(xí)題中的疑難問題。 （三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模塊 “教學(xué)論壇”→BBS、電子郵件、電話、教學(xué)答疑等方式→小組成員之間、與輔導(dǎo)教師之間通過討論、交流加以解決。 通過不同觀點(diǎn)的交流、

19、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于學(xué)懂的方向發(fā)展。這些引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中沒法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤和片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 針對(duì)電大學(xué)生的特點(diǎn)，筆者主要采用兩種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。一是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)學(xué)習(xí)；二是在重

20、慶電大網(wǎng)頁上通過電子郵件、在線討論和BBS等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，筆者主要采用“網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)”方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，有土木工程CAD作業(yè)中的難題、文字教材中的學(xué)習(xí)困難等，也可通過“教學(xué)論壇”→BBS、電子郵件、電話、教學(xué)答疑等方式→小組成員之間、與輔導(dǎo)教師之間通過討論、交流加以解決。 在土木工程CAD的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般組織兩次小組協(xié)作學(xué)習(xí)(每個(gè)小組8人左右)，前半期進(jìn)行一次，后半期進(jìn)行一次。第一次小組協(xié)作學(xué)習(xí)(安排在前半期)，要求每個(gè)小組完成中央電大要求的平時(shí)作業(yè)和上機(jī)實(shí)習(xí)報(bào)告。 在進(jìn)行每次小組協(xié)作學(xué)習(xí)之前，先在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行集中講解，并給

21、學(xué)生講解平時(shí)作業(yè)繪圖的基本思路和方法。提出一些要求和問題，布置完成方式和時(shí)間，然后要求學(xué)生在家或辦公室進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師和學(xué)生通過電子郵件、在線討論和BBS等進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，最后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。從本次小組協(xié)作學(xué)習(xí)情況分析，很受學(xué)生歡迎，最后使每個(gè)小組學(xué)生繪制出圖形的方法達(dá)到最優(yōu)。 第二次小組協(xié)作學(xué)習(xí)(安排在后半期)，其協(xié)作學(xué)習(xí)的組織方式與第一次小組協(xié)作學(xué)習(xí)組織方式相同，第二次小組協(xié)作學(xué)習(xí)的題目繪制土木工程專業(yè)圖，學(xué)生的完成情況比第一次好，但大多數(shù)學(xué)生都積極參與，最后通過集中點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生認(rèn)為收獲很大。 小組協(xié)作學(xué)習(xí)是在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論、互幫、互助等協(xié)作學(xué)習(xí)，并通

22、過不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的的理解。通過這種學(xué)習(xí)和溝通，學(xué)生可以得到提高，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時(shí)，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)的之上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。 四、效果評(píng)價(jià) 教學(xué)的目的就是要求學(xué)生解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，即由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。效果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融于學(xué)習(xí)過程中，解決問題

23、的過程本身就是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種源于學(xué)習(xí)過程本身的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，又能使教師在教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我監(jiān)督和凋節(jié)。師生們正是在這種相互監(jiān)督、交流過程中實(shí)施著評(píng)價(jià)。 學(xué)生做完小組協(xié)作學(xué)習(xí)題目后，要對(duì)學(xué)生所繪的圖形進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。采用的方法是由教師制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)小組推薦一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解并同時(shí)上機(jī)繪圖，演示整個(gè)繪圖過程，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師和其他小組的學(xué)生可以向當(dāng)前正在演講的學(xué)生進(jìn)行提問，最后，根據(jù)每個(gè)小組的具體繪圖情況給出一個(gè)成績。 以上幾種教學(xué)方法是在講授土木工程CAD課程中總結(jié)出來的，宗旨是在構(gòu)建一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主

24、學(xué)習(xí)為主線的基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下的《土木工程CAD》課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣→創(chuàng)設(shè)三維動(dòng)畫→提出問題→自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)，以探索出適合在職業(yè)余學(xué)生學(xué)習(xí)《土木工程CAD》課程的教學(xué)模式→能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和應(yīng)用AutoCDA軟件的繪圖的能力 1、 對(duì)格式的要求 知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)按每一萬字左右分段檢測(cè)。格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。都不會(huì)影響通過。系統(tǒng)的算法比較復(fù)雜，每次修改論文后再測(cè)可能會(huì)有第一次沒測(cè)出的小段抄襲（經(jīng)2 年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，該小段不會(huì)超過200 字，并且二次修 改后論文一般會(huì)大大降低抄襲率） 專心---專注---專業(yè)