《《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《青海湖夢(mèng)幻般的湖》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》 教學(xué)設(shè)想： 　　《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一課體裁為游記，同時(shí)也是一篇自讀課文，因此，可以讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛兩個(gè)問題。 　　青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會(huì)吸引學(xué)生的注意，清新、柔美的詞句會(huì)深深地震撼學(xué)生的心靈，一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以教學(xué)時(shí)，我借助多媒體，在學(xué)生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學(xué)生更強(qiáng)烈的震撼。 　　在形式上，我決定采用旅游的方式進(jìn)行教學(xué)。一開始，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給大家介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 　　教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系青海湖的現(xiàn)

2、狀，讓學(xué)生討論如何保護(hù)青海湖，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入 　　1、我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙波浩渺的太湖，有變化莫測(cè)的千島湖。今天就請(qǐng)大家登上我們的旅游專列，一同去領(lǐng)略我國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖——青海湖的風(fēng)采吧！ 　　2、旅途漫長(zhǎng)，不如我們先請(qǐng)幾位導(dǎo)游來給我們介紹介紹青海湖吧！ 　　3、導(dǎo)游介紹。 　　生1：各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹—下有關(guān)青海湖的知識(shí)。青海湖，作為我國(guó)第—大內(nèi)陸湖泊，也是我國(guó)最大的咸水湖，它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長(zhǎng)為360公里，湖水平均深度約

3、19米，最深處為28．7米，湖面海拔3196米。1975年建立面積達(dá)560平方公里的青海湖鳥島保護(hù)區(qū)。1997年晉級(jí)為國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。另外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。 　　生2：大家好。青海湖有著夢(mèng)幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的秀麗風(fēng)光。青海湖中共分成五個(gè)美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風(fēng)光和奇特的禽鳥生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風(fēng)光和綺麗景色，一定會(huì)給大家留下美好的印象。 二、整體感知 　　1、告訴大家一個(gè)好消息，青海湖到了，下車看看吧! 　　　(多媒體展示青海

4、湖的圖片) 　　2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當(dāng)代作家馮君莉在欣賞美的同時(shí)，也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開課本13頁(yè)，看課文，聽錄音，并請(qǐng)思考： 　　(多媒體出示) 　　(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關(guān)的語句。 　　生：到達(dá)青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘與山巒一觀賞海島一觀賞結(jié)束。 　　(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛? 　　生：從青海湖的湖水、環(huán)境氛圍的清新幽靜、豐富的物產(chǎn)三方面來寫的。 三：晶讀課文 　　1、文中由許多好詞佳句，同學(xué)們可以自由選擇你認(rèn)為寫

5、得好的句子，讀給同學(xué)們聽，并說說好在哪里？ 　　2、學(xué)生匯報(bào)： 　　生：我認(rèn)為文中的“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空， 可比天空要藍(lán)得深沉”這句話寫得非常好!因?yàn)樗蜗蟮乇憩F(xiàn)出了湖水藍(lán)得“醉人”。用“醉人”表達(dá)了觀賞者的心態(tài)，已陶醉其間，同時(shí)也表現(xiàn)出湖水藍(lán)得可愛、迷人，“純正”、“深沉”表現(xiàn)出湖水藍(lán)的程度，濃濃的，毫無雜色。 　　生：我認(rèn)為第四段中關(guān)于湖水的藍(lán)的描寫非常好。作者先是直接贊美湖水的藍(lán)，接著，將湖水的藍(lán)與海水的藍(lán)、天空的藍(lán)作比較，又運(yùn)用比喻的修辭手法，將湖水的藍(lán)比作“藍(lán)錦緞”、“水靈靈的眸子”，下面又從科學(xué)的角度論述了湖水藍(lán)的原因。

6、 　　3、我這里有一句，覺得非常好(多媒休展示)誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢? 　　4、請(qǐng)學(xué)生把這個(gè)句子換個(gè)說法，但不改變意思。 　　生：這是大膽的夢(mèng)幻，不是大自然的現(xiàn)實(shí)。 　　5、分組討論，聯(lián)系文中內(nèi)容，說說這句話的意思。 　　生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍(lán)，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，在藍(lán)天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡(jiǎn)直就是撲朔迷離的夢(mèng)境，置身其中，讓人不敢相信，這就是現(xiàn)實(shí)，仿佛進(jìn)入夢(mèng)境一般。 　　6、教師總結(jié) 　 “夢(mèng)幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關(guān)于高原的夢(mèng)，中

7、間部分描述了夢(mèng)幻般的現(xiàn)實(shí)，結(jié)尾處寫了未來關(guān)于保護(hù)青海湖的夢(mèng)想。 四：課外擴(kuò)展 　　1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領(lǐng)略美景的同時(shí)，我們了解一下青海湖的現(xiàn)狀。 　　2、(多媒體展示：青海湖的現(xiàn)狀） 　　a 水位下降； 　　b 草場(chǎng)植被嚴(yán)重退化； 　　c 土地沙漠化日趨嚴(yán)重； 　　d 漁業(yè)資源迅速減少： 　　e 鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。 　　3、請(qǐng)同學(xué)們討論： 　　我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)青海湖? 　　生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。 　　生b：多植樹造林，減少水土流失。 　　生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現(xiàn)狀，呼吁人家保護(hù)青海湖，還要說明注意事項(xiàng)和應(yīng)急措施。 　　生d：實(shí)行南水北調(diào)工程，將其它河流的水引向青海湖。 　　生e：在青海硝底裝有五臺(tái)強(qiáng)力水動(dòng)結(jié)冰，四季運(yùn)轉(zhuǎn)，旁邊裝有冷光燈這樣不僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢(mèng)幻境界。 五：作業(yè) 　　認(rèn)真觀察，運(yùn)用修辭，寫一段景物描寫。 教學(xué)反思： 　　課堂上，我利用多媒體為學(xué)生展示了青海湖的畫面，那—幅幅優(yōu)美的圖片給學(xué)生以更生動(dòng)，直觀的形象，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，特別是后來將圖片與青海湖的現(xiàn)狀作一比較，問大家如何辦時(shí)，大家更是興味盎然，課堂氣氛非常活躍，人人都積極主動(dòng)地加入到討論中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。經(jīng)過討論，大家對(duì)環(huán)保也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。