《4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析研究學(xué)前教育專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析研究學(xué)前教育專業(yè)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變遷，素質(zhì)教育已經(jīng)非常普及，于是越來(lái)越多人開始意識(shí)到從小學(xué)習(xí)藝術(shù)的重要性。正因如此，舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，更加受到了人們的關(guān)注、支持與歡迎，目前學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒呈逐年遞增的趨勢(shì)，可見幼兒舞蹈教育已經(jīng)成為當(dāng)前大形勢(shì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。盡管當(dāng)前幼兒舞蹈教育正不斷興起，許多幼兒家長(zhǎng)因思想上能夠認(rèn)同舞蹈學(xué)習(xí)從小抓起的價(jià)值與意義，但是幼兒舞蹈教育中仍然存在著諸多的問(wèn)題，比如說(shuō)初學(xué)舞蹈的幼兒往往對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也導(dǎo)致教師在舞蹈教學(xué)中遇到很大的教學(xué)困難，往往教師的教學(xué)難以有效調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，這也使得幼兒難以從舞蹈學(xué)習(xí)中得到能力的鍛煉及審美

2、的發(fā)展。鑒于此，本人結(jié)合在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見，立足于國(guó)內(nèi)外以往研究的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用觀察法、訪談法與文獻(xiàn)法進(jìn)行本文研究，努力探討4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問(wèn)題所在，并從不同方面根據(jù)所提出的問(wèn)題，進(jìn)一步得出相應(yīng)的解決策略，從而為廣大幼兒舞蹈教師提供了可參考、可借鑒的建議，保證4-5歲幼兒學(xué)習(xí)舞蹈是出于個(gè)人興趣，這也將會(huì)在一定程度上提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的成效。人們常說(shuō)興趣是最好的老師，相信本文能為培養(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣提供有效的建議，并促使幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)朝著更好的方向去發(fā)展。由此可見，本文研究無(wú)論對(duì)幼兒自身興趣的培養(yǎng)，還是對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的完善，都是具有一定的積極促進(jìn)作用的，因此也期望本研

3、究所得成果能夠在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮良好的作用。 關(guān)鍵詞：4-5歲幼兒舞蹈；舞蹈學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略 目 錄 1 緒論 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意義 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意義 1 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 2 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 2 1.4 研究?jī)?nèi)容及方法 3 1.4.1 研究?jī)?nèi)容 3 1.4.2 研究方法 3 1.5 本文擬解決的問(wèn)題 3 2 相關(guān)概念概述 4 2.1 幼兒舞蹈教學(xué) 4 2.2 學(xué)習(xí)興趣 4 3 幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 5 3.1 外在問(wèn)題 5 3.1.1

4、 教學(xué)環(huán)境不夠人性化 5 3.1.2 教學(xué)原則欠缺規(guī)范性 5 3.2 內(nèi)在問(wèn)題 6 3.2.1 師幼互動(dòng)欠缺有效性 6 3.2.2 教學(xué)教材選擇不恰當(dāng) 6 3.2.3 教學(xué)動(dòng)作設(shè)計(jì)不合理 7 4 幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 8 4.1 構(gòu)建良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境 8 4.1.1 創(chuàng)設(shè)溫馨的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境 8 4.1.2 營(yíng)造生動(dòng)的舞蹈故事情境 8 4.2 遵循規(guī)范性的教學(xué)原則 9 4.3 構(gòu)建和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系 9 4.4 選擇適宜的舞蹈教學(xué)教材 9 4.4.1 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)選擇教材 9 4.4.2 根據(jù)幼兒發(fā)育水平選擇教材 10 4.5 創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)動(dòng)作 1

5、1 4.5.1 編排符合幼兒特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作 11 4.5.2 編排符合幼兒喜好的舞蹈動(dòng)作 11 結(jié)論 13 致謝 14 參考文獻(xiàn) 15 4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 1 緒論 1.1 研究背景 幼兒舞蹈是全面促進(jìn)幼兒的潛能、塑造健康的人格、促進(jìn)各方面綜合發(fā)展的一門藝術(shù)。對(duì)于 4-5 歲的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，正是模仿能力形成與發(fā)展的時(shí)期，舞蹈教育無(wú)論對(duì)于幼兒身體還是心理的發(fā)展都具有一定的影響。幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展；可以提高幼兒的審美能力；有利于幼兒智力的發(fā)展；能培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)；能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[1]。幼兒園的舞蹈教育就是整個(gè)舞蹈教育的基礎(chǔ)，幼兒園舞蹈

6、教育屬于舞蹈啟蒙教育，對(duì)幼兒未來(lái)的身體生長(zhǎng)發(fā)育、與他人交流的方式、對(duì)美的特殊表達(dá)等起著重要的作用。在實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，于是本文通過(guò)觀察和訪談，了解幼兒園舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀、分析問(wèn)題及原因、提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以期為幼兒園舞蹈教學(xué)提供一定的借鑒與幫助[2]。 1.2 研究目的及意義 1.2.1 研究目的 4-5歲學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，但也因貪玩的天性所以在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)總是令教師感到頭疼。而舞蹈作為一門學(xué)習(xí)起來(lái)較為艱苦的學(xué)科，對(duì)于4-5歲的幼兒來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上具備一定困難，正因如此，許多學(xué)齡前兒童因?yàn)槲冯y、怕疼等原因不愿意學(xué)習(xí)舞

7、蹈。然而舞蹈作為一門通過(guò)肢體動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)達(dá)到培養(yǎng)良好身形與氣質(zhì)目的的藝術(shù)，在近些年內(nèi)受到了廣大幼兒教師的青睞，同時(shí)家長(zhǎng)們也能夠認(rèn)同從小學(xué)習(xí)舞蹈的重要性，所以家長(zhǎng)們紛紛為幼兒選擇舞蹈學(xué)科的特長(zhǎng)班。但幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)中的種種厭學(xué)表現(xiàn)也著實(shí)令家長(zhǎng)們感到憂心忡忡，鑒于此，本文特展開對(duì)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究，其研究有助于解決幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中厭學(xué)問(wèn)題，并促進(jìn)了幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的成效，使幼兒舞蹈教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。 1.2.2 研究意義 本文對(duì)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，其研究具有理論意義與實(shí)踐意義。從理論上講，本文針對(duì)4-5歲幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究，其研究所得成果對(duì)以往的

8、幼兒舞蹈興趣培養(yǎng)研究進(jìn)行了補(bǔ)充，同時(shí)該研究?jī)?nèi)容也完善了4-5歲幼兒舞蹈教學(xué)理論基礎(chǔ)，具有重要的理論意義；從實(shí)踐上講，本文根據(jù)當(dāng)前舞蹈教學(xué)中普遍的幼兒舞蹈興趣難培養(yǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行研究，其研究中提出的4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略對(duì)解決舞蹈教學(xué)實(shí)際問(wèn)題起幫助作用，并且給廣大幼兒舞蹈教師提供了教學(xué)中可借鑒、可參考的建議，具有重要的實(shí)踐意義。 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 在我國(guó)，關(guān)于幼兒舞蹈教育的研究?jī)?nèi)容較多，而關(guān)于幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究相對(duì)較少。在可檢索到的幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)中，不同學(xué)者對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)發(fā)表了各自的看法。其中，劉夢(mèng)妮于2013年發(fā)表的文

9、章《論幼兒園舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略》中提出教師要精心進(jìn)行教材的選擇，引入符合幼兒年齡特點(diǎn)的動(dòng)作，教師要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，從而才能使幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣；陳湘玲于2018年發(fā)表的《培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的策略探討》一文中指出教師要引領(lǐng)幼兒欣賞舞蹈，為幼兒創(chuàng)設(shè)舞蹈故事情境，同時(shí)適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；顧鴻燕于2015年發(fā)表的《如何培養(yǎng)幼兒園舞蹈教學(xué)中的興趣策略》一文中提出以下策略內(nèi)容：第一，建立良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境；第二，形成良好的師生關(guān)系；第三，舞蹈教學(xué)中根據(jù)兒童特點(diǎn)編排動(dòng)作；第四，利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造舞蹈教學(xué)的氛圍。可見，關(guān)于幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我國(guó)學(xué)者紛紛提

10、出了自己的想法與建議[3]。 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 在國(guó)外，關(guān)于幼兒舞蹈教育的研究相對(duì)較多，且已經(jīng)取得一定研究成果。然而目前國(guó)外學(xué)者缺少對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的研究，大多學(xué)者對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵、概念與教學(xué)方法進(jìn)行了具體研究。其中，在美國(guó)學(xué)者洛倫E巴克的《建立以兒童為中心的舞蹈課程》、格尼拉林斯特的《游戲和舞蹈的關(guān)系》、艾琳E羅斯伯格和加里D普爾的《一個(gè)老幼兩代間的富有創(chuàng)意性的舞蹈項(xiàng)目》中紛紛指出幼兒舞蹈教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，否則以固化的教學(xué)方式是難以帶給幼兒新的體驗(yàn)的。并且以上研究中也都指出了幼兒游戲在舞蹈教學(xué)中的重要性，并提出要通過(guò)游戲教學(xué)的方式來(lái)吸引幼兒，從而提高幼兒的舞蹈興趣[4]。

11、 1.4 研究?jī)?nèi)容及方法 1.4.1 研究?jī)?nèi)容 本文以4-5歲學(xué)齡前兒童為主要研究對(duì)象，針對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，在明確本文研究背景、研究目的及意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法等問(wèn)題后，對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣等相關(guān)概念進(jìn)行具體的界定。在分析幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在著諸多問(wèn)題，于是對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，最終從舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、師幼互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建、舞蹈教學(xué)教材的選擇、舞蹈教學(xué)動(dòng)作的創(chuàng)編等方面來(lái)提出培養(yǎng)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的具體策略，以切實(shí)可行的培養(yǎng)策略來(lái)解決4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣難培養(yǎng)的問(wèn)題。 1.4.2 研究方法 本文主要運(yùn)用文

12、獻(xiàn)法、觀察法與訪談法。本文通過(guò)查閱學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外與4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)確了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外研究方法，為本文提供了理論依據(jù)。本文通過(guò)觀察4-5歲幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的實(shí)際表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，且部分幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的抗拒和抵觸較大，為本文提供了實(shí)際依據(jù)。本文通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈教師的訪談，了解到由于舞蹈學(xué)習(xí)較為艱苦導(dǎo)致4-5歲幼兒難以堅(jiān)持的實(shí)際問(wèn)題，為本文提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 1.5 本文擬解決的問(wèn)題 本文針對(duì)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)展開具體的研究，研究中結(jié)合實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)環(huán)境、教學(xué)原則、師幼互動(dòng)、教學(xué)教材、教學(xué)動(dòng)作等方

13、面都存在著一定問(wèn)題，于是針對(duì)種種問(wèn)題展開了實(shí)際的研究，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，制定具體方案解決實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)目前幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，力圖以有效的策略來(lái)完善幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 2 相關(guān)概念概述 2.1 幼兒舞蹈教學(xué) 舞蹈作為一門藝術(shù)教學(xué)學(xué)科，對(duì)幼兒形體、氣質(zhì)、情感、意志、人格、能力、審美等多方面培養(yǎng)具有積極的作用[5]。正因如此，舞蹈藝術(shù)也取得了廣泛的認(rèn)同與支持。而舞蹈教學(xué)則是以教學(xué)的形式對(duì)被教育者進(jìn)行舞蹈學(xué)科教育的一種重要途徑，通過(guò)講授舞蹈教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的身體、思想及情感都得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使幼兒在學(xué)習(xí)中不斷朝著良好的方向去發(fā)展，最終使幼兒在

14、舞蹈教學(xué)的影響下，身心能夠得到和諧、健康的發(fā)展。幼兒舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中重要的一部分，對(duì)幼兒素質(zhì)教育起著重要的作用，而幼兒舞蹈教學(xué)帶給幼兒的轉(zhuǎn)變也是其他學(xué)科所不能比擬的，可見舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒影響至關(guān)重要[6]。現(xiàn)如今，隨著藝術(shù)教育的普及，幼兒舞蹈教學(xué)也已經(jīng)得到了普遍的重視，其中幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇、舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等都是受關(guān)注的重要問(wèn)題。 2.2 學(xué)習(xí)興趣 興趣在漢語(yǔ)詞典里的釋義是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極情緒反應(yīng)[7]

15、。 3 幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 3.1 外在問(wèn)題 3.1.1 教學(xué)環(huán)境不夠人性化 4-5歲幼兒正處于舞蹈啟蒙學(xué)習(xí)的階段，這一階段的舞蹈學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒舞蹈的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此針對(duì)4-5歲幼兒開展的舞蹈教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做到方方面面都要符合這一年齡階段幼兒的需要，但是4-5歲幼兒的舞蹈教學(xué)環(huán)境就首先不符合這一要求。在觀察幾家舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境時(shí)，發(fā)現(xiàn)舞蹈教學(xué)環(huán)境不夠人性化成為了多家機(jī)構(gòu)普遍存在的問(wèn)題。在具體觀摩4-5歲幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的環(huán)境前，曾在腦海中想象過(guò)4-5歲幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的，然后在經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的舞蹈教學(xué)環(huán)境與預(yù)想中的差距較大。被調(diào)查的舞蹈教

16、學(xué)機(jī)構(gòu)的舞蹈教室中環(huán)境溫馨、裝飾華美且教學(xué)設(shè)施配備全面的僅是鳳毛麟角而已。而多數(shù)舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)的舞蹈教室布置十分簡(jiǎn)單，環(huán)創(chuàng)缺乏創(chuàng)意，甚至于有個(gè)別教室中連教學(xué)所需的墻鏡、地墊、把桿、音響等設(shè)備都沒能做到配置齊全。接受調(diào)查的所有教學(xué)機(jī)構(gòu)的舞蹈教室環(huán)境整體給人一種冷清的感受，讓人感覺幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境不夠人性化，完全沒有站在4-5歲這一年齡階段的幼兒的角度上去考慮如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可見連成人都不會(huì)喜歡的舞蹈教學(xué)環(huán)境更難吸引到年齡較小的幼兒。在觀察4-5歲幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，從中也發(fā)現(xiàn)許多幼兒在沒上課前活蹦亂跳，表現(xiàn)得十分積極、活躍，而在真正走進(jìn)舞蹈教室后，就表現(xiàn)得十分低沉，學(xué)習(xí)舞蹈的積極性也不高，這也充分證實(shí)

17、了舞蹈教學(xué)環(huán)境對(duì)4-5歲幼兒學(xué)習(xí)興趣造成的影響。 3.1.2 教學(xué)原則欠缺規(guī)范性 幼兒舞蹈教師在教學(xué)上應(yīng)注重自己的原則，沒有原則的教學(xué)最終將會(huì)走向衰退，所以幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)原則是不可缺少的。教師需要按照幼兒舞蹈教學(xué)的原則去培養(yǎng)幼兒多方面的能力，而舞蹈教學(xué)的原則在于要在舞蹈中遵循舞蹈的規(guī)范性，從而才能使初學(xué)舞蹈的幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)范動(dòng)作的重要性。從教師的角度上來(lái)講，為能使幼兒舞蹈教育發(fā)揮出最大的效果，教師需要有原則地開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，要注重教學(xué)原則的規(guī)范性，做到始終以規(guī)范的教學(xué)來(lái)影響年齡較小的幼兒，使4-5歲的幼兒感受到舞蹈教學(xué)規(guī)范性的重要作用，從而能夠在這樣的影響下始終堅(jiān)持規(guī)范地完成教學(xué)內(nèi)容。

18、4-5歲的幼兒在初學(xué)舞蹈的階段中，往往因受到這樣的影響會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)舞蹈。在具有規(guī)范性的舞蹈教學(xué)面前，幼兒會(huì)深深被舞蹈教學(xué)所打動(dòng)，從而表現(xiàn)出對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的喜愛，并且規(guī)范的舞蹈教學(xué)也將有效促進(jìn)4-5歲幼兒舞蹈能力的發(fā)展，可見幼兒舞蹈教學(xué)原則欠缺規(guī)范性是影響較大的問(wèn)題。 3.2 內(nèi)在問(wèn)題 3.2.1 師幼互動(dòng)欠缺有效性 對(duì)于4-5歲的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)舞蹈是一件很新鮮、很有趣的事情。因此幼兒在初學(xué)舞蹈的過(guò)程中表現(xiàn)得十分活躍，他們期待與教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)師幼之間互動(dòng)的效果也在一定程度上影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此為有效培養(yǎng)4-5歲幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中與幼兒建立良好的互動(dòng)。然而，通過(guò)觀察

19、4-5歲幼兒舞蹈課堂的實(shí)際教學(xué)情況，從中發(fā)現(xiàn)在舞蹈教學(xué)課堂上教師多占據(jù)著主導(dǎo)地位，幼兒在課堂上的表現(xiàn)總是十分被動(dòng)，而師幼雙方因處于不平等的地位上，所以在舞蹈教學(xué)課堂中的互動(dòng)也比較少，個(gè)別情況下教師發(fā)起的師幼互動(dòng)也顯得過(guò)于形式化，絲毫發(fā)揮不出互動(dòng)的實(shí)際效果?？梢娫?-5歲幼兒的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)欠缺有效性也是比較普遍的一大問(wèn)題。試想一下，當(dāng)幼兒與教師的互動(dòng)難以發(fā)揮良好的效果時(shí)，那么幼兒是難以充分體驗(yàn)舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)的，因此也有許多幼兒在師幼互動(dòng)低效甚至無(wú)效的情況下會(huì)漸漸厭煩舞蹈學(xué)習(xí)，可見欠缺有效性的師幼互動(dòng)是難以在舞蹈教學(xué)中充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣的，甚至?xí)?duì)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成一

20、定的不良影響。 3.2.2 教學(xué)教材選擇不恰當(dāng) 舞蹈教學(xué)的教材與舞蹈教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，多數(shù)幼兒舞蹈教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上會(huì)圍繞著具體的教材而展開，可見幼兒舞蹈教學(xué)教材選擇的重要性。特別是4-5歲幼兒的舞蹈教學(xué)教材更加要恰當(dāng)?shù)剡x擇，這主要是因?yàn)?-5歲幼兒所接觸的舞蹈教學(xué)是舞蹈啟蒙學(xué)習(xí)階段，這將為幼兒終身舞蹈學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此4-5歲幼兒所接受的舞蹈教材的選擇是不容忽視的。在對(duì)多位不同教學(xué)機(jī)構(gòu)的幼兒舞蹈教師進(jìn)行訪談的過(guò)程中，從幼兒舞蹈教師口中了解到幼兒舞蹈教學(xué)教材的選擇往往比較隨意，在問(wèn)到4-5歲幼兒的舞蹈教學(xué)教材是否有不同于其他年齡階段的幼兒的部分這一問(wèn)題時(shí)，許多幼兒舞蹈教師直接地

21、表示說(shuō)并沒有什么太大區(qū)別，甚至個(gè)別專業(yè)出身的教師還會(huì)感到十分吃驚，認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)所用的教材根本不分年齡，所以對(duì)本次訪談中的這一問(wèn)題感到十分詫異。在分析本次訪談結(jié)果時(shí)，也從各位幼兒舞蹈教師的回答中發(fā)現(xiàn)了4-5歲幼兒舞蹈教學(xué)教材選擇不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，而這一問(wèn)題也直接造成了幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)缺乏興趣，從多個(gè)幼兒舞蹈教室經(jīng)過(guò)的途中，聽到許多初學(xué)舞蹈的幼兒向父母抱怨學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難了、太無(wú)趣了、太枯燥了，更有許多幼兒直接向家長(zhǎng)表示不想再學(xué)習(xí)舞蹈了，可見此時(shí)的幼兒是極其缺乏學(xué)習(xí)舞蹈的興趣的。 3.2.3 教學(xué)動(dòng)作設(shè)計(jì)不合理 舞蹈作為一門以肢體動(dòng)作為主進(jìn)行表演的藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中舞蹈動(dòng)作的教學(xué)已經(jīng)成為了一大

22、重點(diǎn)，而舞蹈教學(xué)動(dòng)作的設(shè)計(jì)自然也十分重要，舞蹈教學(xué)動(dòng)作的設(shè)計(jì)往往會(huì)給學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒帶來(lái)諸多影響[8]。當(dāng)前，幼兒舞蹈教師針對(duì)4-5歲幼兒設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)動(dòng)作往往還存在著許多問(wèn)題，這與幼兒舞蹈教師自身有著直接的關(guān)系。在觀察4-5歲幼兒舞蹈教師教學(xué)的實(shí)際情況時(shí)發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒往往在教師講解動(dòng)作時(shí)容易心不在焉，常常表現(xiàn)出對(duì)舞蹈教學(xué)動(dòng)作的不感興趣，這也側(cè)面體現(xiàn)出教師為4-5歲幼兒設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作往往不受這一年齡段幼兒的喜愛。通過(guò)細(xì)致觀察教師設(shè)計(jì)的具體教學(xué)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)4-5歲幼兒所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作過(guò)于復(fù)雜、繁瑣，并且教師為4-5歲幼兒設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作有時(shí)呈現(xiàn)出了明顯的成人化特點(diǎn)，4-5歲幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作雖然專業(yè)

23、性十足，但是卻超出了這一年齡階段幼兒現(xiàn)有的水平，甚至存在容易給幼兒身體造成損傷的高難度技巧動(dòng)作，可見部分幼兒舞蹈教師在舞蹈教學(xué)動(dòng)作的設(shè)計(jì)上并不合理。正是這樣，教師的教學(xué)也常常給4-5歲幼兒帶來(lái)極大的壓力，許多幼兒正因這一點(diǎn)而不愿意學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，每每教師設(shè)計(jì)出新的舞蹈動(dòng)作時(shí)，幼兒的表現(xiàn)也不像教師想象中的那樣活躍，而是一直比較被動(dòng)地按教師的要求去完成動(dòng)作，在這一過(guò)程中完全感受不到幼兒發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。因此教師設(shè)計(jì)的教學(xué)動(dòng)作不合理也導(dǎo)致原本熱愛舞蹈的幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不再濃厚。 4 幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 4.1 構(gòu)建良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境 4.1.1 創(chuàng)設(shè)溫馨的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境 為有效培養(yǎng)4-5

24、歲幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)重視幼兒舞蹈教學(xué)中物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使4-5歲幼兒學(xué)習(xí)興趣朝著良好的方向發(fā)展。幼兒舞蹈教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要按照我國(guó)教育部門提出的辦學(xué)要求嚴(yán)格實(shí)施，其中舞蹈教學(xué)環(huán)境內(nèi)的墻面、地面、空間、顏色、光線、空氣等都是幼兒舞蹈環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可忽視的重要因素[9]。而幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也必須要考慮舞蹈教室中的設(shè)備是否齊全，其中多媒體設(shè)備就是不可缺少的重要配件。為適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)代幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境也應(yīng)積極引入各項(xiàng)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源，從而才能保證幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境的資源充沛。除

25、多媒體設(shè)備之外，幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境中各類舞蹈練習(xí)設(shè)備也需教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注意配置齊全，這些設(shè)備也是幼兒舞蹈教學(xué)環(huán)境中所需的基本條件，如舞蹈教室內(nèi)的墻鏡、把桿、地毯地墊等，舞蹈教室中張貼或懸掛的貼紙與壁畫也有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。另外，幼兒舞蹈教室也不是教師隨意選擇的，教師在選擇舞蹈房時(shí)要注意地板必須是木制地板，從而才能夠有效保證幼兒練習(xí)舞蹈的安全性。以上這些才能使4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)得到物化環(huán)境方面的有效保證。 4.1.2 營(yíng)造生動(dòng)的舞蹈故事情境 在4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒興趣的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，只有有了興趣，年齡尚小的幼兒才會(huì)更熱衷于學(xué)習(xí)舞蹈，因此興趣也就是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈

26、的動(dòng)力，它能夠支撐幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的信念，使幼兒更愿意去堅(jiān)持學(xué)習(xí)舞蹈。為了有效培養(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，幼兒舞蹈教師需要為幼兒精心設(shè)計(jì)舞蹈故事情境，從而使4-5歲幼兒在舞蹈故事情境中充分感受舞蹈的魅力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒舞蹈教師在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師需要將情動(dòng)于內(nèi)而形于外的觀念落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，要想方設(shè)法讓幼兒心有所得而化于形體。于是，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以播放春天美景的生動(dòng)畫面，讓幼兒在視頻中尋找春天的美麗，并帶動(dòng)幼兒一起找春天、找美麗，從而激發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)的美[10]。由此可見，教師以美的情境導(dǎo)入可以激發(fā)

27、幼兒的興趣。 4.2 遵循規(guī)范性的教學(xué)原則 4-5歲幼兒正處于身體快速生長(zhǎng)和發(fā)育期，其骨骼軟，易變形，所以4-5歲幼兒有很大的可塑性。在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范的舞蹈教學(xué)，有利于幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)能力的掌握。教師對(duì)于幼兒舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性有著直接的關(guān)系，教師要設(shè)立一定的教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且在教學(xué)過(guò)程中使教學(xué)達(dá)到這一水平。為了更加符合規(guī)范性這一教學(xué)原則，教師首先需要提高自己的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)能力。其次教師要端正自己的教育觀念，由于4-5歲幼兒的模仿能力與學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，所以教師在為幼兒做教學(xué)示范時(shí)，一定要做到標(biāo)準(zhǔn)的示范和精細(xì)的解釋，使幼兒做到標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的同時(shí)理解動(dòng)作所表達(dá)的情感。

28、只有幼兒較好的掌握學(xué)習(xí)舞蹈的方法，才能輕松愉快的學(xué)習(xí)舞蹈，并且能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)舞蹈的興趣，可見遵循規(guī)范性的教學(xué)原則對(duì)于幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有重要意義的。 4.3 構(gòu)建和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系 在幼兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)4-5歲幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在創(chuàng)設(shè)良好的物化環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立和諧的師生關(guān)系。幼兒舞蹈教師作為舞蹈教學(xué)中的組織者、實(shí)施者與指導(dǎo)者，在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，而教師與幼兒之間的關(guān)系也對(duì)促進(jìn)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著積極的作用。4-5歲幼兒只有在一個(gè)輕松愉悅的舞蹈教學(xué)環(huán)境中才能夠全身心投入于舞蹈學(xué)習(xí)中去，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)自己的想法

29、與情感，這對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展將起到一定的幫助。 另外，由于舞蹈這一門學(xué)科本身具有一定的難度，因此幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易厭倦這一學(xué)科，而當(dāng)幼兒與教師建立起友好的師生關(guān)系時(shí)，那么幼兒就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更加輕松、快樂(lè)，這樣幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中的壓力也將得到很好的釋放，這也有利于教師在教學(xué)中對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了師幼之間友好和諧關(guān)系的建立，教師則需要在教學(xué)過(guò)程中做到真正愛護(hù)幼兒，并且尊重幼兒的多方面需求，與幼兒形成零距離溝通的模式，從而在教師耐心講解、熱心輔導(dǎo)、悉心溝通、用心指點(diǎn)的過(guò)程中不斷激發(fā)幼兒審美的欲望，促使幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中感受美并形成美。 4.4 選擇適宜的舞蹈教學(xué)教材

30、 4.4.1 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)選擇教材 目前，幼兒舞蹈教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是在舞蹈教學(xué)的安排上缺乏整體性的規(guī)劃，單一不變的教學(xué)內(nèi)容安排勢(shì)必會(huì)大大的降低幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。想要解決這樣的問(wèn)題，就需要我們依照幼兒園舞蹈教學(xué)各個(gè)年齡段的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有選擇的舞蹈教學(xué)[11]。由于幼兒之間存在很多的差異，所以應(yīng)該針對(duì)幼兒的接受水平進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)4-5歲的幼兒，應(yīng)該選擇一些相對(duì)活潑、可愛、形象鮮明的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這樣才能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)完成。 由于4-5歲的幼兒年齡小，身體各方面技能發(fā)育不完全，對(duì)自身的控制掌握能力比較弱。因此，面對(duì)4-5

31、歲的幼兒應(yīng)該先培育幼兒的良好姿態(tài)，增強(qiáng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度[12]。同時(shí)也要注重培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的注意力、模仿力、表演能力等，為幼兒對(duì)舞蹈各方面全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)《舞蹈寶寶要睡覺》時(shí)，音樂(lè)旋律相對(duì)來(lái)說(shuō)更歡快、可愛，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，打開幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。再比如，幼兒學(xué)習(xí)《海草舞》時(shí)，當(dāng)幼兒聽到要跳海草舞的時(shí)候，會(huì)立刻回憶海草隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子，這也就立刻吸引了幼兒，幼兒會(huì)跟著歡快的音樂(lè)自由舞蹈，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極表現(xiàn)海草的形態(tài)，讓4-5歲幼兒愉快、大膽的表演。因此，只有針對(duì)不同年齡階段設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，才能更大程度

32、實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)完成。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)教授合適的內(nèi)容，才能真正的做到促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。 4.4.2 根據(jù)幼兒發(fā)育水平選擇教材 傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提升孩子們的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橛變簜冏陨淼哪芰λ酱嬖诤艽蟮牟町愋?，所以教師?yīng)該針對(duì)不同水平的幼兒個(gè)體進(jìn)行合理的劃分和區(qū)別對(duì)待，通過(guò)小組劃分的形式，將能力水平相接近的幼兒劃分成同一小組，根據(jù)不同水平的幼兒選擇不同的舞蹈教材[13]。這樣一方面能夠提升幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，另一方面也方便了幼兒舞蹈老師進(jìn)行教學(xué)上的管理和把控，幼兒教師能夠更加直觀的看到幼兒們對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的接受情況，并作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方案，還能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間[14]。

33、比如，在幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中，觀察到幼兒園舞蹈老師在上舞蹈課的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)幼兒的舞蹈水平存在很大的差異，一部分的幼兒活潑好動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，就可以把這部分的幼兒分為第一組，另一部分的幼兒比較安靜靦腆，表現(xiàn)力不強(qiáng)，就可以把這部分的幼兒分為第二組。并根據(jù)兩組幼兒的具體情況，分別為其選擇兩套不同的教材內(nèi)容，這樣兩組幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的熱情都會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且也不會(huì)認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)十分困難，可見教師選擇難易適中的舞蹈教材十分關(guān)鍵。由此來(lái)看，針對(duì)不同的幼兒選用不同的舞蹈教材，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，還能夠拉近幼兒舞蹈水平的差異，讓所有幼兒可以同一時(shí)間完成舞蹈內(nèi)容，提高舞蹈教學(xué)的效率[15]。 4.5 創(chuàng)

34、編恰當(dāng)?shù)奈璧附虒W(xué)動(dòng)作 4.5.1 編排符合幼兒特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作 對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)展特點(diǎn)同其他年齡段的學(xué)生有著根本性的差別，因此教師在幼兒舞蹈教學(xué)中也應(yīng)側(cè)重于4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。幼兒舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵目的不在于講解高難度的舞蹈技巧與知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使其能夠在舞蹈學(xué)習(xí)中初步形成對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱愛，因此教師在4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，更應(yīng)充分關(guān)注幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。例如，教師在開展《手絹花》這一舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)讓幼兒按照個(gè)人喜好挑選不同顏色的手絹花的方式，使幼兒結(jié)合自己的想法來(lái)主動(dòng)用肢體動(dòng)作表達(dá)情感，而教師不必以整齊劃一的要求規(guī)定幼兒必

35、須按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)舞蹈，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣會(huì)使幼兒更快樂(lè)。教師依據(jù)兒童身心特點(diǎn)不斷去表現(xiàn)舞蹈的童真與童趣，自然能夠讓幼兒充分感受到舞蹈的美學(xué)魅力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。 4.5.2 編排符合幼兒喜好的舞蹈動(dòng)作 4-5歲的幼兒喜好模仿，在舞蹈學(xué)習(xí)中也經(jīng)常以模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。幼兒在舞蹈教學(xué)課堂中多根據(jù)教師的示范進(jìn)行模仿來(lái)習(xí)得舞蹈動(dòng)作，而幼兒主動(dòng)的模仿往往有助于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此教師也需要在舞蹈動(dòng)作的選擇上注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，從而使幼兒能夠主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中。幼兒舞蹈教師在舞蹈動(dòng)作的選擇上可結(jié)合幼兒動(dòng)作模仿性來(lái)激發(fā)幼兒興趣，為幼兒選擇一些深受幼兒喜愛與歡

36、迎的舞蹈動(dòng)作，使幼兒能夠在豐富、有趣的舞蹈動(dòng)作中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)舞蹈也起到一定的幫助。在訪談多位幼兒舞蹈教師的過(guò)程中，從中了解到許多幼兒舞蹈教師在動(dòng)作選擇上只關(guān)注于動(dòng)作的難度，而沒有關(guān)注幼兒的喜好。教師常認(rèn)為選擇有一定難度的舞蹈動(dòng)作才能夠提高幼兒的能力。于是在追求舞蹈動(dòng)作的高標(biāo)準(zhǔn)前提下，一再提高幼兒舞蹈動(dòng)作的難度，甚至于在幾節(jié)課后就開始直接帶領(lǐng)幼兒去練習(xí)翻、滾等技巧動(dòng)作，這也導(dǎo)致幼兒在無(wú)休止的練習(xí)過(guò)程中已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)舞蹈的濃厚興趣[16]。結(jié)合上述訪談中發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)注重以幼兒喜好為主來(lái)選擇舞蹈動(dòng)作，為幼兒選擇一些有趣的舞蹈動(dòng)作，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中收

37、獲愉快的心情，從而保證幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合本班幼兒喜好去選擇不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，如可愛的手指舞《可愛頌》、有趣的兒童舞《大王叫我來(lái)巡山》以及生動(dòng)活潑的《小袋鼠》、《小跳蛙》等舞蹈，這些舞蹈中的動(dòng)作往往能夠在一瞬間激發(fā)幼兒的興趣，并在教學(xué)中引起共鳴，可見舞蹈動(dòng)作選擇的重要價(jià)值。 結(jié)論 在具體觀察幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)初學(xué)舞蹈的幼兒多處于4-5歲這一年齡階段，而這部分幼兒年齡小，各方面能力發(fā)展尚不完全，且注意力并不集中，在課堂上常常被周圍新鮮的事物所吸引，這也導(dǎo)致教師為集中幼兒的注意力花費(fèi)了許多心思。但同時(shí)，這一現(xiàn)象也側(cè)面體現(xiàn)出目前幼兒舞蹈教學(xué)中

38、存在的一大問(wèn)題，即舞蹈教學(xué)課堂難以充分激發(fā)4-5歲幼兒學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致4-5歲幼兒在課堂上表現(xiàn)得十分被動(dòng)，常需要教師的提醒才能夠做到專注學(xué)習(xí)，并且還有許多幼兒因厭學(xué)情緒過(guò)重，因此在剛接觸舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)就半途而廢了。從幼兒終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展上來(lái)看，在初學(xué)舞蹈時(shí)，還沒有完全體驗(yàn)到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就選擇了放棄，這是非?？上У模虼伺囵B(yǎng)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣也是十分重要的。 當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)領(lǐng)域教育中重要的組成部分，特別是，舞蹈這一學(xué)科的知識(shí)更是成為了藝術(shù)教育課程中的不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容，因此針對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)而進(jìn)行的研究是十分必要的。目前，4-5歲幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)舞

39、蹈的積極性與主動(dòng)性偏低，這也令許多教師感到疑惑不解，教師設(shè)計(jì)的舞蹈課程往往不被幼兒所喜愛并接受，這也令許多教師感到十分頭痛。鑒于此，本文以4-5歲幼兒為主要研究對(duì)象，針對(duì)4-5歲幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)多渠道廣泛查閱了與幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)該方向的研究較為缺少，已有研究也多是經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，并沒有結(jié)合實(shí)踐做出具體的分析，于是本文結(jié)合在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，從不同方面展開對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究。 為了更好的發(fā)展我國(guó)幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，注重調(diào)動(dòng)幼兒興趣，同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上要遵循因材施教、符合幼

40、兒發(fā)展的舞蹈教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新、科學(xué)的安排好幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的舞蹈教育。教師在幼兒園舞蹈教學(xué)中是起著非常重要的作用，可以說(shuō)教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的角色，希望能有更多的幼兒教師和教育工作者共同來(lái)探討和實(shí)踐，研究出一套適合各年齡段幼兒特點(diǎn)的舞蹈啟蒙性教材，讓幼兒從此喜歡上舞蹈，以此發(fā)展幼兒身體機(jī)能。讓幼兒園舞蹈教學(xué)為我國(guó)幼兒舞蹈教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。 致 謝 本篇論文是在王淑霞、劉丹鳳老師的指導(dǎo)下完成的，首先我要感謝老師對(duì)我論文的指導(dǎo)與幫助。畢業(yè)論文的寫作代表著我大學(xué)四年學(xué)習(xí)的成果，在本次寫作的過(guò)程中，我對(duì)自己大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了再一次的梳理，從而保證自己的研究始終

41、建立在理論的基礎(chǔ)上，而我也在研究過(guò)程中對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)，相信這對(duì)我今后的工作將起到十分重要的幫助，因此我要感謝學(xué)校為我提供這次寶貴的機(jī)會(huì)。另外，劉丹鳳老師為我的論文也傾注了許多付出，這也使我備受感動(dòng)，為指導(dǎo)我們的論文，老師經(jīng)常熬夜批改論文，本次論文指導(dǎo)中老師也付出了自己寶貴的時(shí)間，而老師一絲不茍的研究態(tài)度也深深影響著我，在今后的學(xué)習(xí)與工作中，我也將以劉丹鳳老師為榜樣，始終秉承著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、刻苦鉆研的精神對(duì)待幼兒教育，并且爭(zhēng)取為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后，我要感謝母校的栽培，感謝老師的教誨，今后我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)劍橋的傳統(tǒng)，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。 參考文獻(xiàn) [1]

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