《《電磁鐵的磁力》反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電磁鐵的磁力》反思（1頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《電磁鐵的磁力》反思 《電磁鐵的磁力》一課著重引導(dǎo)學(xué)生自主探究電磁鐵大小能夠改變及改變的因素。這個(gè)探究活動(dòng)既動(dòng)手又動(dòng)腦，在制作電磁鐵的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題實(shí)行猜測(cè)，為驗(yàn)證猜測(cè)制定研究計(jì)劃，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)實(shí)行整理分析等處理，并把自己的理解用于解決問題。 所以本課教學(xué)旨在以探究為核心，讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的世界，去經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從中初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了科學(xué)探究性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體作用，讓學(xué)生展示自己。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽激趣－提出問題；觀察比較－做出假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－實(shí)行檢驗(yàn)；匯報(bào)交流－共享成果；擴(kuò)展知識(shí)－應(yīng)用實(shí)踐。這樣設(shè)計(jì)的探究過程不

2、但能使學(xué)生理解到猜想與驗(yàn)證是科學(xué)探究的重要方法和手段，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。 教學(xué)是遺憾的，也只有在遺憾中，我們才能持續(xù)成長(zhǎng)。同樣，這個(gè)課中也有很多遺憾之處： 1、材料的準(zhǔn)備要更完善。電磁鐵的電池因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用及使用不當(dāng)使電池電量流失，在“創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用知識(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有2個(gè)小組使用2節(jié)電池還不如1節(jié)電池吸起的大頭針多，每個(gè)小組都采用串聯(lián)來接通電源，所以創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)完成情況不太好。在材料準(zhǔn)備時(shí)，教師如能在這個(gè)環(huán)節(jié)使用新電池及備有兩根較長(zhǎng)的導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生使用以前所學(xué)知識(shí)，用并聯(lián)的方法來連接電池使電量增加，會(huì)使學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到動(dòng)手、動(dòng)腦的樂趣。 2、讓學(xué)生充分享受探究的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)學(xué)生作出的多項(xiàng)假設(shè)，每組只能完成一項(xiàng)，另有個(gè)別小組因使用不當(dāng)?shù)仍?，?shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了偏差，如能將他們所作出的假設(shè)采取交換做、反復(fù)做(一次、二次、三次)針對(duì)某一個(gè)出現(xiàn)矛盾的實(shí)驗(yàn)全班展開做，學(xué)生的感受會(huì)更為深刻，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也水到渠成。但一節(jié)課只有短短的40分鐘，無法讓學(xué)生充分享受探究的過程，實(shí)乃遺憾。