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《生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)》教學設計
一、 設計理念
新課標提倡自主、合作、探究的學習方式,強調(diào)學生的主體地位,而教師只是起到一個引導者的作用。學生在課堂上能夠通過一系列全員、全程、全方位的活動,體驗科學探究的樂趣,進行有意義的自主學習,提高自身的多元智能。這也契合了建構(gòu)主義在教育改革中的應用,知識必須是由學生在一定情境中自己進行建構(gòu)的。
因此,本堂課將設置適當?shù)那榫?,并出示一些多媒體資料,提出一系列螺旋式上升的問題,化繁為簡,引導學生以異質(zhì)小組的形式進行討論,以此來更快地達成新舊知識上的雙向建構(gòu)。此外,本堂課還將涉及一些生活實際問題,拉近知識與生活的距離
2、,滲透STS的教學理念。
二、 學習任務分析
本節(jié)課選自于浙科版《高中生物》必修3,第六章、第一節(jié),主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)以及營養(yǎng)級,是之前種群、群落等章節(jié)之后對生態(tài)系統(tǒng)的一個延伸和拓展,同時關于食物鏈的學習,也會后續(xù)章節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)打下了基礎,因此本節(jié)內(nèi)容非常重要,是學生關于生態(tài)系統(tǒng)學習的奠基石。
其次,本節(jié)內(nèi)容以生物之間捕食關系作為導入,借而引出食物鏈的概念,再介紹食物鏈的結(jié)構(gòu)以及營養(yǎng)級,層層遞進,由淺及深,很好地體現(xiàn)了教材內(nèi)在的編排邏輯與學生認知規(guī)律的相互統(tǒng)一。而關于生物放大的學習,聯(lián)系生活實際,能很好地引導學生形成環(huán)保的意識,利于學生情感、態(tài)度、價值觀的培
3、養(yǎng)。
三、 學習者分析
授課對象為重點高中理科班的學生,處于這個階段的學生,抽象思維日趨成熟,并且能夠?qū)陀^事物進行概括、歸納,能用理論指導分析材料。但是,合作機會相對較少,因此本堂課將在創(chuàng)設一定情境的基礎上,充分利用多媒體等資料,鼓勵學生進行合作學習,最終化感性認識為理性認識。
而從知識儲備上來看,學生已經(jīng)學習了種群、群落的概念以及特征,并且在初中階段已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)的基本特點有了了解,但是對生物放大、食物網(wǎng)的特點知之甚少。并且可能會存在著“生態(tài)金字塔都遵循下寬上窄的正金字塔形狀”的錯誤的前科學概念。
四、 教學目標
知識目標:通過本堂課的學習,學生能夠熟練說出食物鏈、食物網(wǎng)的特點;
4、概述出生物放大的原因。
能力目標:在探究活動中,能綜合運用比較、分析、整合等科學的思維方法;小組合作學習中,能夠傾聽他人意見、用正確的語言表達自己的觀點;運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。
情感目標:通過對生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的學習,學生能夠逐步形成“事物是普遍聯(lián)系”的辯證唯物觀點;通過對生物放大的學習,能夠形成低碳環(huán)保、減少生物污染的意識;在小組活動中,體驗合作學習的樂趣。
五、 教學重難點
重點:食物鏈、食物網(wǎng);
難點:生態(tài)金字塔。
六、 教學方法
基于問題的合作學習法,輔之以多媒體展示法。
七、 課前準備
《動物世界》科普視頻、生物放大現(xiàn)象的新聞報道視頻。
八、 教學過程
5、(一) 視頻導入,激發(fā)興趣
【師】同學們,我們自然界有這么多各種各樣的生物,那不同種生物之間或多或少會有聯(lián)系,那它們是通過什么活動彼此有聯(lián)系的呢?
【生】……
【過渡】大家的想法都不錯,那我們先來看看這則視頻里,它們是通過什么關系來聯(lián)系的。
【活動】播放《動物世界》科普視頻。
【提問】視頻當中,這個小小的池塘生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物是通過什么活動來互相聯(lián)系的呢?
【生】……(捕食與被捕食)
(二) 合作學習,新知探索
1.引入重點——食物鏈
【師】視頻當中最主要的就是捕食關系,那我們?nèi)绾斡檬阶觼肀磉_這種捕食關系呢?
【生】……(食物鏈)
【布置活動】很好,大家在初中都學過食物
6、鏈,那剛剛視頻中涉及到了哪些食物鏈呢?我請大家四人一小組,一個匯報員,一個記錄員,兩個評述員。請大家對剛剛視頻中的各種生物之間的食物鏈做一個總結(jié),也可以結(jié)合書本,等下我會請各小組的匯報員進行匯報。
【活動】學生進行小組畫食物鏈,教師環(huán)顧各小組,給予一定的指導和幫助。
【師】好,哪位小組先來展示討論成果?請將你們組的食物鏈展示在黑板上。
【生1】板書。
【師】好的,還有其他組補充嗎?
【生2】板書。
【師】好,請其他組的評述員來說說看,他們寫的怎么樣?
【生1】……
【生2】……
【過渡】大家的表現(xiàn)都很不錯,那黑板上有這么多食物鏈,大家看看,它們有沒有共同點?
【生】……
7、【再問】從它的鏈的環(huán)節(jié)數(shù)量、營養(yǎng)級結(jié)構(gòu)上來考慮呢?
【生】……(數(shù)量一般不超過5個,肉食動物一般在最后)
【小結(jié)】大家可以看出來,食物鏈的開始一般都是綠色植物,最終的環(huán)節(jié)大多數(shù)是肉食性的動物,并且呢,食物鏈的環(huán)節(jié)數(shù)量一般不會多,至于這樣的原因,同學們課后可以思考下,我們下一節(jié)課會進行探討。
2.探討食物網(wǎng)
【布置活動】那我們再來看看黑板上的這么多條食物鏈,大家看看這樣寫著是不是有點亂?能不能將有些食物鏈合并起來,畫成食物網(wǎng)的形式?
【活動】學生將食物鏈整合成食物網(wǎng)。
【師】好,哪位同學來黑板上畫畫看。
【生】板書。
【評價】同學們覺得他畫得怎么樣?
【生】……
【師】不錯
8、,所以我們生物之間的關系用食物網(wǎng)的形式表現(xiàn)出來,就更為直觀,大家可以參考書本上的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖。(見圖1)
圖1
【師】結(jié)合這個食物網(wǎng),大家想想看,假如我毀滅了生產(chǎn)者浮葉根生植物,這個生態(tài)系統(tǒng)會有何影響?假如我毀滅的是烏龜呢,又會是什么影響?請大家小組討論。
【活動】學生討論,教師進行一定引導。
【師】請哪位小組來為我們講講?
【生】……
【小結(jié)】很好,毀滅生產(chǎn)者的影響比毀滅烏龜來的大的多,如果這個生態(tài)系統(tǒng)還有其他的生產(chǎn)者,就不會有那么大的影響了。所以食物網(wǎng)越復雜,這個生態(tài)系統(tǒng)抵抗外力的能力就越大。
【過渡】生產(chǎn)者營養(yǎng)級固然重要,但是我們高級的營養(yǎng)級也很重要。不知道大家平時
9、有沒有聽說過一些魚啊、其他海洋動物的體內(nèi)會查出一些有害物質(zhì)?我們來看看相關的新聞,大家思考下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
【活動】播放生物放大現(xiàn)象的新聞報道視頻。
【師】新聞里的動物非常可憐,大家想想為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
【生1】……
【生2】……
【師】大家說的都有道理,這種化學有毒物質(zhì)通過食物鏈逐級積累和濃縮,導致危害的現(xiàn)象就叫生物放大。那其實這種現(xiàn)象的最終受害者也是我們?nèi)祟悾俏覀內(nèi)祟惖纳a(chǎn)活動不恰當才會導致的。所以大家要樹立起“愛護環(huán)境”的意識,愛環(huán)境就是為我們?nèi)祟愖陨碓旄!?
3.突破難點——生態(tài)金字塔
【師】那再來看看黑板上的食物網(wǎng),我們?yōu)榱烁玫难芯扛鱾€營養(yǎng)級之間的關系,
10、一般可采用生態(tài)金字塔的方法,用圖的形式更為直觀、簡便。
【布置任務】請大家以小組為單位,分別從生物量單位、能量單位、個體數(shù)量單位,自己在紙上畫畫看生態(tài)金字塔。
【活動】學生討論、畫金字塔,教師走動到各個小組中去,傾聽并給予指導。
【師】我看到大家畫的大多數(shù)都很合理,但是大家看看書本上的生態(tài)金字塔,對比下你們畫的,是不是有些小小的出入?(見圖2)
圖2
【師】哪個小組來解釋下課本上的倒三角金字塔?
【生】……
【師】有沒有補充的?
【生】……
【小結(jié)】很好,生態(tài)金字塔中,能量金字塔是不會倒立的,因為生產(chǎn)者固定的能量一定是最多的,而生物量、數(shù)量金字塔都會有倒立的金字塔存在,這
11、是依據(jù)各個地區(qū)特定情況而定的。
(三) 總結(jié)反饋,知識拓展
【提問】我們今天學習了食物鏈、食物網(wǎng)等內(nèi)容,大家還有沒有什么問題的?
【生】……
【釋疑】很好,有問題的同學可以同桌討論,互相總結(jié)、歸納。
【師】歸納好的同學可以看下課本后面的思考題,看看我們現(xiàn)在能不能解決這些問題了。
【活動】學生思考課后習題。
【反饋】同學們,能解決嗎?
【生】……
【師】好,希望大家在課后也能多關注我們生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級的研究,因為這和我們生活息息相關,大家在課后也可以去查閱資料,對現(xiàn)在生物放大的現(xiàn)象的處理以及研究做一個了解,下節(jié)課我請同學們互相展示、交流!相信你們都會有不俗的表現(xiàn)!
九、 板書設
12、計
自由展示區(qū)
PPT展示區(qū)
第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)
環(huán)節(jié)數(shù)量不超過5個
以生產(chǎn)者開始
構(gòu)成
越復雜,生態(tài)系統(tǒng)
調(diào)節(jié)能力越強
生物放大現(xiàn)象
能量金字塔(不能倒立)
生物量、數(shù)量金字塔(可倒立)
生態(tài)系統(tǒng)
食物網(wǎng)
食物鏈
專心---專注---專業(yè)