某小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)體會范文:教學(xué)改革需要有引領(lǐng)
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某小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)體會范文:教學(xué)改革需要有引領(lǐng)課程改革、教學(xué)改革是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的關(guān)鍵點,是所有學(xué)校都在堅持的著力點之一。不同的是在不同學(xué)校存在深入、快慢、成效的不同,出現(xiàn)差異性的原因當(dāng)然很多。今天,在 xx 新區(qū)第二中心小學(xué)有幸觀摩了該校承辦的“xx 新區(qū)教學(xué)展示周 ”活動,此次活動是該區(qū)舉辦的第一場教學(xué)展示周與活動,后續(xù)還會有另外9 所實驗學(xué)校的 9 場展示活動。整場活動與下來,使本人對教學(xué)改革的深入有效推行有了深刻的感觸。即:教學(xué)改革需要有引領(lǐng)。一是教學(xué)改革需要有“項目引領(lǐng)” 。此次活動和以往參加的專場活動在流程安排上有所不同。它是先由主辦實驗學(xué)校匯報,再是 xx新區(qū)教發(fā)院對活動由來、推進情況、相關(guān)成效進行匯報,最后是課堂教學(xué)和評課。這種安排首先就讓參會者知道實驗學(xué)校和實驗者為什么要做這件事,怎樣做的,得到什么,然后在課堂教學(xué)中就有了明晰的關(guān)注點、驗證點和反思點。通過介紹,本人了解到之所以進行此次“高階思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周系列活動,是因為 xx 新區(qū)小學(xué)教育在上海市綠色指標(biāo)評估中有關(guān)思維的賦分項得分率較低,故確定了該教學(xué)改革項目,并由 xx 新區(qū)教發(fā)院成立項目研究組牽頭落實。針對問題成立區(qū)級教學(xué)改革項目,層次高,指向精準(zhǔn),目標(biāo)明確,責(zé)任清晰,既讓實驗者對標(biāo)找差,更促實驗者負(fù)壓前行,有利于達(dá)成教學(xué)改革的預(yù)期成效。二是教學(xué)改革需要有“實驗引領(lǐng)” 。教學(xué)改革之所以稱為改革,就是繼承與創(chuàng)新結(jié)合,創(chuàng)新的成分會更多一些。成效如何,答案不確定。故全區(qū)域推行,存在不確定因素,風(fēng)險和成效并存。根據(jù)改革的本質(zhì)和優(yōu)質(zhì)成果形成的規(guī)律看,需要經(jīng)歷試點、提煉、再實踐反思總結(jié)、推廣的軌跡。xx 新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略 ”教學(xué)改革就遵照相應(yīng)規(guī)律,先選取不同類型的學(xué)校作為十所實驗學(xué)校進行試點,形成較為成熟的做法后,再行推廣。這種“實驗引領(lǐng)”應(yīng)該是教學(xué)改革先譜的“前奏” 。三是教學(xué)改革需要有“示范引領(lǐng)” 。示范往往能避免彎路,在單位時間內(nèi)取得較好的成效。教學(xué)改革雖是一種探索,需要發(fā)揮自主能動性大膽創(chuàng)新,但如果缺乏必要的示范引領(lǐng),很容易走入走過場、事倍功半的誤區(qū)。此次 xx 新區(qū)“高階思維課堂教學(xué)策略 ”教學(xué)改革展示周活動,就邀請了上海師大、上海市學(xué)科教研員、相關(guān)特級教師等專家現(xiàn)場指導(dǎo),在評課中就針對主題和目標(biāo)進行點評和建議,強調(diào)在下次實驗學(xué)?!案唠A思維課堂教學(xué)策略”教學(xué)改革展示周中對提出改進的地方進行嘗試。這是“示范引領(lǐng)”的一方面。更重要的是,此次活動中 xx 新區(qū)教發(fā)院的數(shù)學(xué)教研員還針對主題,親自上一節(jié)研究課,把自己的研究、觀點和策略用課堂教學(xué)實踐予以展示,提供樣例,突出引領(lǐng),引發(fā)討論。這種引領(lǐng)就突出了引領(lǐng)的本質(zhì),使得改革研究的實際效果非常好。相信這種“示范引領(lǐng)”會更加促進教學(xué)改革的深入,會更能提質(zhì)增效。不遵循規(guī)律、一窩蜂、走過場式、缺乏引領(lǐng)的進行教學(xué)改革,看起來人人掛在嘴上,各種課例花式多樣,一片熱鬧,但可能只是進行文字包裝、口號響亮的“老歌新唱” 。教學(xué)改革離不開“引領(lǐng)” 。今后,在本校的教學(xué)改革中,本人將會對以上的觀點進行實踐,相信會取得成效的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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