《讀吳正憲課堂教學(xué)策略感想(共3頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀吳正憲課堂教學(xué)策略感想(共3頁)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 有苦的跋涉，才會(huì)有笑的收獲 —— 讀《吳正憲課堂教學(xué)策略》感想 晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖冬敏 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科摸爬滾打了幾年的教師，沒有不知道吳正憲的。有人說：“名師是一棵大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉中閃動(dòng)精彩?！币粋€(gè)人就是一本書，吳老師更是一本內(nèi)容豐厚的書。有人這樣評(píng)價(jià)她的課堂：吳正憲老師不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對(duì)孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊

2、緊地吸在一起，把時(shí)空有限的課堂變成為人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間。吳老師是怎樣成長為一棵大樹的呢？吳老師曾經(jīng)寫下這樣一段話：“兒時(shí)上大學(xué)當(dāng)科學(xué)家的美夢(mèng)被無情的現(xiàn)實(shí)擊碎了。一個(gè)“文革”中的初中畢業(yè)生可謂先天不足，后天營養(yǎng)不良，怎能承擔(dān)得起教師工資的重任？別無選擇，書上有路勤未經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟。”吳老師正是有了長期的積累，才變成今日的大師。 《吳正憲課堂教學(xué)策略》一書，分為21節(jié)，每個(gè)章節(jié)之間并沒什么聯(lián)系。每個(gè)章節(jié)都想一部微電影，完整而精煉，都是一篇篇精煉的小論文。有例子有講解，通俗易懂，很有說服力，每個(gè)章節(jié)后面還有理論性的總結(jié)，有的總結(jié)看上去平淡無奇，但是都是經(jīng)驗(yàn)之談，如果不留神很容易錯(cuò)過，

3、所以看這本書時(shí)，為了更好的理解書中的道理，看看總是要停下來思考下書中的話語。書中有兩個(gè)章節(jié)特別值給我留下了很深的感想。 書中第一章節(jié)：制定教學(xué)目標(biāo)的策略，有這樣一段話，整體把握教材與深入解讀文本是教師的基本功，是有效教學(xué)的前提，縱向要把握知識(shí)脈絡(luò)，橫向要溝通知識(shí)聯(lián)系，教師只有做到“腦中有樹”，才能“心中有數(shù)”，進(jìn)而“教學(xué)有術(shù)”。專業(yè)解讀教材，要讀懂教材上的每一幅圖片、每一句話、每一個(gè)符號(hào)，多問自己幾個(gè)“為什么”、“是什么”、“這么辦”。在不斷追問的過程中緊抓數(shù)學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能帶著學(xué)生走得遠(yuǎn)。記得在五小第一次上公開課《配菜》時(shí)，由于自

4、己沒有很好的把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握有序搭配的思想和方法，而將重點(diǎn)放在符號(hào)化上，造成了本節(jié)課在方向上發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，課的效果自然不好。有效的數(shù)學(xué)課，離不開清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)者教學(xué)的方向。 第6章 節(jié)利用錯(cuò)誤資源的策略。通過本章節(jié)讓我明白了“錯(cuò)誤”首先是一種資源，而不是洪水猛獸。作為一種資源，老師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。首先教師要“容錯(cuò)”，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一想法，是最富有生命力的想法。教師要發(fā)自己內(nèi)心地欣賞、尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏著巨大的潛能。其次要利用錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行比較，辨析，爭論等活動(dòng)，進(jìn)而慢慢的修正自己的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，讓學(xué)生真正的經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。我想如果老師能正確地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，作為教師我們應(yīng)該是期待著學(xué)生犯錯(cuò)，甚至老師會(huì)故意設(shè)置陷阱，讓學(xué)生犯錯(cuò)。學(xué)生犯錯(cuò)了，才能更好的暴露學(xué)生的問題所在，才有利于教師捕捉其錯(cuò)誤思想的運(yùn)行軌跡，摸清源頭，對(duì)癥下藥。 北師大教授肖川說：“有靈魂的教育是理智而充滿感情的。”我們不可能每個(gè)人都成為名師，但通過自身的學(xué)習(xí)與反思，借鑒與完善，我們肯定能成為一名優(yōu)秀的教師。正如一句話所說的，有苦的跋涉，才會(huì)有笑的收獲。 專心---專注---專業(yè)