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1、七年級下冊第四課《扮靚生活的花卉紋樣》教學設(shè)計 主備人:樂平二中 李建軍 課目 第4課《扮靚生活的花卉紋樣》 年級 七年級下冊 執(zhí)教者 李建軍 教學程序 教師活動 多媒體運用 教材分析： 本課與學生生活密切相關(guān)，是學生觀察自然、親近自然的一個窗口。能是學生在生活中感悟美，在思想上追求美，在實踐中創(chuàng)造美。 教學目標： 情感目標：領(lǐng)略自然中的美得形狀與色彩，培養(yǎng)學生熱愛自然，梅花生活的美好情感。 認知目標：了解圖案的變形手法和圖案紋樣的構(gòu)成方法。 技能目標：設(shè)計制作一件單獨紋樣的圖案。 教學重難點 教學重點：圖案的變形手法。 教

2、學難點：圖案的構(gòu)成方法。 （第一課時） 教學導入 教師：同學們，你們喜歡花嗎？最喜歡哪種花？能為我們簡單介紹一下嗎？ 學生出示自帶的花或者照片，并介紹該花的外形、色彩、特性等。 品種繁多的花卉美化了我們的環(huán)境，還讓世界變得五彩繽紛！我們愛花，因為它給我們芳香，我們愛花，因為它帶給我們美麗！花會出現(xiàn)在花園里，花店里，還會出現(xiàn)在哪里呢？ 結(jié)合課件出示帶有花形圖案的生活器皿、墻紙、地板、布料、服裝。。。。。。等圖片。 學生欣賞后回答：花還會出現(xiàn)在我們的生活用品里。 教師出示《花卉紋樣》圖片 花卉圖案的裝飾變形 仔細觀察一下，這些美術(shù)作品里出現(xiàn)的

3、花卉和生活中的花卉有什么不同？ 圖案很簡潔夸張 照片很真實很細致很有細節(jié) 鏈接：圖案的概念：圖案是為了達到某種裝飾目的，對實用物品的外觀進行的裝飾設(shè)計，它包括紋樣設(shè)計，色彩設(shè)計和器形設(shè)計。 思考：設(shè)計者把花放到物品上的時候，對花進行了怎樣的加工？ 示例：梅花的圖案設(shè)計 教師結(jié)合課件介紹圖案的裝飾造型方法 學生嘗試根據(jù)照片中的花卉原型，進行梅花圖案的裝飾造型。 “省略”：也叫簡化法。是對自然心態(tài)的簡潔化，減去繁瑣細節(jié)，以突出整體的特征與個性。 “夸張”：是對自然形態(tài)的某些部分進行裝飾變更，如使圓的更圓，方得更方，長的更長。。。。。。 “添加”：是運用附加組合的方式在圖案中

4、添加裝飾，使其更加豐富、理想。 “分解”：是運用形與形之間的相互疊合，或是運用點、線、面對圖案形象進行分割，以達到豐富與變化的裝飾效果。 總結(jié)：這四種變化的根本是從“自然”形態(tài)到“圖案”形態(tài)的變化。將自然的物體進行變化，可以突出主體，突出事物的特征，可以突破自然的束縛，使之更加理想化，可以使藝術(shù)更加多樣。通常情況下，我們會將四種方法結(jié)合使用，設(shè)計的過程中如能增加點、線、面的運用，如線描法、塊面法、線面結(jié)合法、黑白轉(zhuǎn)化法、點綴法等，所設(shè)計的圖案一定會更加豐富，更具有裝飾性。 圖案由自然形態(tài)變化而來，但不是自然原型的復制和再現(xiàn)，而是經(jīng)過提煉和概括的形態(tài)。相比較自然原形，他的特征更加突出，更具裝飾味。變化是圖案設(shè)計的靈魂，是藝術(shù)的再創(chuàng)造，它源于生活，更高于生活。 圖案的構(gòu)成形式 變化過的圖案，一般以單獨紋樣、連續(xù)紋樣的形式形成紋樣 單獨紋樣是相對獨立、單獨構(gòu)成的圖案紋樣，包括自由紋樣、適合紋樣。 自由式單獨紋樣是沒有邊框限制的，適合式單獨紋樣是有邊框限制的。單獨紋樣有對稱式和均衡式兩種手法。 實踐和體驗 根據(jù)小雛菊的造型，嘗試用喜歡的方式，設(shè)計制作一幅成雛菊圖案。 展示評價 學生優(yōu)秀作品展示。 課堂小結(jié) 花卉圖案可以抒發(fā)我們的感情，豐富人們的生活。一件物品有了花卉的裝點，常常變得更加親切可愛。