《讀蘭文杰著《中學(xué)教育心理學(xué)》筆記及心得體會(huì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀蘭文杰著《中學(xué)教育心理學(xué)》筆記及心得體會(huì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品文檔 讀蘭文杰著《中學(xué)教育心理學(xué)》筆記 教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其 產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。 1903 年，美國(guó)心理學(xué)家和教育家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，從而 使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，這是近代教育心理學(xué)的真正開(kāi)端。 （內(nèi)容： 人的本性、學(xué)習(xí)心理學(xué)、個(gè)別差異及其原因；學(xué)習(xí)三大定律：效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律） 教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象包括八個(gè)項(xiàng)目： 教育評(píng)價(jià)和測(cè)量、 兒童發(fā)展的 特點(diǎn)、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促

2、成學(xué)習(xí)的教師行為、教育心理學(xué)的方法。 教育心理學(xué)的任務(wù)雙重任務(wù)。即為實(shí)踐服務(wù)和進(jìn)行理論研究。 教育心理學(xué)的研究方法 : （一）觀察法（二）調(diào)查法（三）實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)室、 自然調(diào)查法）四）問(wèn)卷法（五）個(gè)案研究法（數(shù)據(jù)小、代表性差） 。 新課改的主要內(nèi)容： 1 轉(zhuǎn)變課程功能； 2 改革課程結(jié)構(gòu)； 3 改革課程內(nèi)容； 4 改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式； 5 建立于素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度； 6 實(shí)行三 級(jí)課程管理制度（國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校） 。 全新的教育觀念 : （一）樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想（二）從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展（三）轉(zhuǎn)換角色，建立新型

3、的師生關(guān)系（四）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)（！教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。 ） 崇高的師德形象： 愛(ài)崗敬業(yè)、 關(guān)愛(ài)學(xué)生是踐行師德的最基本的要求， 師德的核心是師愛(ài)。 復(fù)合的教育教學(xué)能力（教法、語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)、課堂組織管理能力） 。教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、 富有成效的一貫的教學(xué)觀 點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)， 是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。 教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷下述幾個(gè)階段： （一）模仿階段、探索階段、創(chuàng)造性階段（注意： 1、教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn)

4、，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性心理特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。 2、要有改革和創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、 。 1歡迎下載 精品文檔 教學(xué)方式挑戰(zhàn)。 3 要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)） 、獨(dú)特風(fēng)格階段。 觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。 觀察力就是觀察的能力， 是有目的、主動(dòng)地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。 （思維的知覺(jué)） 記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。 記憶的種類 :1 、根據(jù)記憶的內(nèi)容可以把其劃分為形象記憶 （具有

5、直觀性， 又叫表象記憶）、情景記憶、語(yǔ)義記憶（概括性、理解性和邏輯性） 、情緒記憶和運(yùn) 動(dòng)記憶。 2、根據(jù)記憶內(nèi)容保持時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)劃分，可以劃分為瞬時(shí)記憶（ 0.25 — — 2 秒，容量 20 個(gè)字母或數(shù)字）、短時(shí)記憶（ 5 秒——兩分鐘，）和長(zhǎng)時(shí)記憶。 3、根據(jù)記憶的顯著來(lái)劃分，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶 中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)： 1、高中階段記憶趨于成熟； 2、有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位； 3、理解記憶明顯占優(yōu)勢(shì)； 4、抽象記憶的水平顯著提高； 5、中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期。 思維是借助語(yǔ)言、 表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的， 對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)， 是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。

6、 思維的特點(diǎn) 1、概括性 2、間接性。 思維的種類 1、直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維 2、經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 3、直覺(jué)思維和分析思維 4、輻合思維和發(fā)散思維 5、常規(guī)思維與創(chuàng)造思維。 思維的品質(zhì) 1、思維的廣闊性和深刻性 2、思維的批判性 3、思維的靈活性 4、思維的敏捷性 5、思維的獨(dú)創(chuàng)性（思維智力品質(zhì)的最高表現(xiàn)） 。 中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn) :1 、抽象思維占優(yōu)勢(shì)，并由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過(guò)渡；2、辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維的發(fā)展； 3、對(duì)問(wèn)題情景的思維有質(zhì)的飛躍； 4、思維品質(zhì)的矛盾性。 表象是想象的前提和基礎(chǔ)， 它是指人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事

7、物的形象， 即當(dāng)事物不在眼前時(shí)， 人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的過(guò)去經(jīng)歷的事物的形象。 表象是在知覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是由人腦中刺激痕跡的再現(xiàn)引起的， 以知覺(jué)提供的材料為基礎(chǔ)。 想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。 想象的種類根據(jù)想象是否具有目的性，把它區(qū)分為無(wú)意想象和有意想象 1、 。 2歡迎下載 精品文檔 無(wú)意想象，（極端表現(xiàn)：白日夢(mèng)）無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定的目的、在某種刺激物的作用下不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。 2、有意想象有意想象是根據(jù)一定的目的、自覺(jué)努力地進(jìn)行的想象，又叫隨意想象。 情緒和情感是人腦對(duì)客觀

8、現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系的反映， 或者說(shuō)是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否適合或滿足人的需要而產(chǎn)生的， 伴隨明顯的生理變化、 明顯的外部行為和認(rèn)識(shí)活動(dòng)及自我體驗(yàn)。 中學(xué)生的早戀原因： 1、性生理發(fā)育的提前； 2、性信息的廣泛傳播；（社會(huì)上過(guò)量的情愛(ài)和性方面的信息刺激， 再加上迅速?gòu)V泛的傳播， 是導(dǎo)致早戀的主要原因。）3、性教育的忽視； 4、學(xué)生的個(gè)人原因。 中學(xué)生的早戀特點(diǎn)： 1、普遍、低齡化； 2、大膽； 3、成人化； 4、輿論寬容；5、行為隱蔽，內(nèi)心矛盾； 6、發(fā)展迅速、變化快； 7、相互感染； 8、自我顯示。 中學(xué)生早戀的教育： 1、早戀弊多于利； 2、引導(dǎo)男女生間正常交往； 3、加強(qiáng)

9、性教育。 性教育應(yīng)包括性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。 意志是有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)：行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。 中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)： 1、意志行動(dòng)的目的性不斷提高； 2、克服困難的毅力不斷增強(qiáng)； 3、喜歡模仿，善于模仿； 4、意志行動(dòng)動(dòng)機(jī)水平不斷提高； 5、意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。 中學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)在： 1、在自覺(jué)性方面有所提高； 2、在堅(jiān)持性方面有了發(fā)展； 3、在果斷性方面有所發(fā)展； 4、在自制力方面，自我調(diào)節(jié)：和自我控制的能力逐漸加強(qiáng)。 中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)： 1、加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育，培養(yǎng)正確的觀念； 2、以英雄為榜樣

10、，從文藝作品中吸收營(yíng)養(yǎng)； 3、改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征； 4、嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)律的習(xí)慣； 5、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。 一個(gè)人在一定社會(huì)條件下形成的、 具有一定傾向的、 比較穩(wěn)定的心理特征的總和。 個(gè)性的特點(diǎn)： 1、傾向性； 2、復(fù)雜性； 3、獨(dú)特性和共性； 4、穩(wěn)定性和可變性； 5、完整性； 6、積極性。 。 3歡迎下載 精品文檔 個(gè)性的結(jié)構(gòu)： 1、個(gè)性傾向性（包括：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀）；2、個(gè)性心理特征（能力、氣質(zhì)和性格） 。 初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)：一是不平衡性；二是極端性或偏執(zhí)性。

11、 高中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)： 1、自我意識(shí)的高度發(fā)展； 2 、高中生的自我概念相對(duì)穩(wěn)定。 3、高中生自我評(píng)價(jià)的深化。 自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。 自我意識(shí)包括三個(gè)層次： 對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)， 對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)， 對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：從形式上看，自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括知、情、意三方面，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)又可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我。 自我意識(shí)的特點(diǎn)： 1、意識(shí)性（自我覺(jué)察性） ；2、社會(huì)性（本質(zhì)屬性）； 3、能動(dòng)性； 4、同一性； 5、獨(dú)特性。 價(jià)值觀是指

12、個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)容尺度。第一，必須要滿足主體的需要才能說(shuō)有價(jià)值；第二，必須能夠?qū)?yīng)作為客體的性能和屬性，包括認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客體，這里的客體自然包括人。 弗洛姆將價(jià)值觀分為：接納型、剝削型、貯藏型、市場(chǎng)型、厭世求死型和生產(chǎn)型。斯普蘭格：理論、藝術(shù)、政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、宗教型等。 價(jià)值觀包括價(jià)值目標(biāo)（核心成分） 、價(jià)值手段和價(jià)值評(píng)價(jià)三個(gè)基本成分。 價(jià)值觀的特點(diǎn)： 1、穩(wěn)定性和發(fā)展性； 2、獨(dú)特性和社會(huì)歷史性； 3、主觀性和選擇性； 4、系統(tǒng)性； 5、導(dǎo)向性。 創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。 （新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，主要成分：發(fā)散思維

13、福爾德）創(chuàng)造力的構(gòu)成三個(gè)方面： （1）作為基礎(chǔ)因素的知識(shí)，包括吸收知識(shí)的能力、 記憶知識(shí)的能力和理解知識(shí)的能力。 （ 2）以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能。（3）創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。 中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙： （一）應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)；（二）古板、單一的教學(xué)形式與方法； （三）“知識(shí)化”、“筆試化”傾向的考核內(nèi)容與方式；（四）“高分即優(yōu)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。 培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力： （一）教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培 。 4歡迎下載 精品文檔 養(yǎng)創(chuàng)造力；（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

14、、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 解決問(wèn)題；（三）創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境。一般認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境必須具備以下三個(gè) 條件： 1、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍 2、鼓勵(lì)學(xué)生的參與欲 3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性 的評(píng)價(jià)。（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中插上想象的翅膀； （五）創(chuàng)設(shè)有助于提高創(chuàng)造性的問(wèn)題情境；（六）設(shè)計(jì)發(fā)散思維教學(xué)類型； （七）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力； （八）開(kāi)展“第二渠道”教學(xué)；（九）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考方法和學(xué)習(xí)方法； （十）考試模式綜合化；（十一）評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化。 智能是知識(shí)與智力的總和。 其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)， 而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問(wèn)題的能力，是頭腦中思維活動(dòng)

15、的具體體現(xiàn)。 中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征： （1）可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。（2）思維有了預(yù)計(jì)性（ 3）思維的形式化傾向。 （4）思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng)。（ 5）思維能夠跳出舊的模式。 品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱， 是指?jìng)€(gè)人遵守社會(huì)道德規(guī)范而行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特點(diǎn)，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。 品德的心理結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。 初中生品德發(fā)展的特點(diǎn)： 1、在道德認(rèn)識(shí)水平上，比小學(xué)時(shí)有了較大發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性； 2、開(kāi)始形成道德理想、道德信念、世界觀開(kāi)始萌芽； 3、初中生的品德情感日

16、益豐富而且易于激動(dòng)； 4、初中生的道德意志迅速發(fā)展，行為的自主性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性增強(qiáng)； 5、初中階段是孩子良好道德習(xí)慣形成的時(shí)期。 高中生品德發(fā)展的特點(diǎn)： 1、高中生道德認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出較高發(fā)展水平（柯?tīng)柌?，道德兩難問(wèn)題，三水平六階段）；2、高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征 （道德表現(xiàn)形式：直覺(jué)的、想象的、倫理的道德感） ；3、高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性。 不良品德行為是指錯(cuò)誤的道德支配， 違反道德規(guī)范， 損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。 不良品德行為的心理因素 1、不健康的個(gè)人需要； 2、消極的情緒體驗(yàn)； 3、人際關(guān)系的不正常、 不良行為習(xí)慣； 5、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)； 6

17、、道德意志薄弱； 。 5歡迎下載 精品文檔 7、心理發(fā)展的特點(diǎn)：主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的好奇心、盲目模仿心理。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)， 是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足特定需要的內(nèi)部狀態(tài)， 是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。 學(xué)習(xí)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。 中學(xué)生動(dòng)作技能的培養(yǎng)。（一）理解任務(wù)性質(zhì)和學(xué)習(xí)情境；（二）示范與講解；（三）練習(xí)與反饋。 中學(xué)生心智技能的培養(yǎng)。（一）促進(jìn)條件化知識(shí)的形成；（二）促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化；（三）加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力； （四）科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)。 學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)

18、行自我控制和調(diào)節(jié)： 的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動(dòng)。 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。 元認(rèn)知策略： 1、計(jì)劃策略； 2、監(jiān)控策略； 3、調(diào)節(jié)：策略。 考慮焦慮是一種比較復(fù)雜的情緒現(xiàn)象， 是在一定的應(yīng)試情境下， 受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)能力、人格傾向與其他身心因素制約， 以擔(dān)憂為基本特征， 以防御或逃避為行為方式，通過(guò)一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)。 （焦慮對(duì)象：考試的情景、考試的過(guò)程、考試的結(jié)果，包括：焦慮性和情緒性） 。 中學(xué)生如何克服考試焦慮： 1、經(jīng)常進(jìn)行積極的“自我暗示” ；2、往最好處做，不要計(jì)較最后結(jié)果； 3、考前要注意調(diào)節(jié)：情緒。 社會(huì)化就是

19、一個(gè)人從“自然人”走向“社會(huì)人”的過(guò)程。 班集體對(duì)其成員的社會(huì)化過(guò)程， 就其內(nèi)容來(lái)說(shuō)， 也就是學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展過(guò)程。 班集體作為一種高級(jí)形態(tài)的社會(huì)群體，具有調(diào)節(jié)：社會(huì)、家庭、學(xué)校多重教 育影響的獨(dú)特功能。主要表現(xiàn)在： （1）篩選擇優(yōu)功能。（2）整合功能。（ 3）自我 完善功能。 班集體對(duì)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響： 1、班集體對(duì)中學(xué)生自我意識(shí)的形成具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用； 2、班集體對(duì)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)有比照作用； 3、班集體能深化中學(xué)生的自我體驗(yàn)； 4、班集體可以監(jiān)督中學(xué)生的自我控制； 5、班集體可以誘導(dǎo)中學(xué)生自我內(nèi)省。 班集體對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響： 1、在教

20、師的“教”方面，良好的班集體具有 。 6歡迎下載 精品文檔 組織、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行 起調(diào)控作用； 2、在學(xué)生的“學(xué)”方面，良好的班集體能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 3、良好的班集體有助于中學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果。 4、良好的班集體還可以發(fā) 揮它的各類專門(mén)人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學(xué)生得到更多的鍛煉。 心理氣氛又稱心理氣候、 心理氛圍，是指群體和集體中占優(yōu)勢(shì)的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。 課堂心理氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。 良好課堂教學(xué)心理氣氛

21、的主要特征有： 1 、注意力集中； 2、認(rèn)知活動(dòng)積極；3、師生情感和諧融合。（贊可夫：“自由呼吸”就是師生之間的相互信任、相互配合） 社會(huì)化包括兩方面的含義： 從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)， 它指?jìng)€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)掌握符號(hào)系統(tǒng)（語(yǔ)言、文字及共他象征符號(hào)）來(lái)接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而在社會(huì)結(jié)構(gòu)中占有一定的位置， 扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)， 以便積極地再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程； 從群體的角度來(lái)說(shuō)， 它是指一個(gè)社會(huì)或民族通過(guò)社會(huì)教化對(duì)其成員進(jìn)行塑造， 從而使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以傳遞和更新的過(guò)程。 簡(jiǎn)言之，社會(huì)化就是一個(gè)人從“自然人”走向“社會(huì)人”的過(guò)程。 社會(huì)化的重要性：中學(xué)生社會(huì)化的最大課題就是要重組自我概

22、念以適應(yīng)其由一個(gè)社會(huì)情境到另一個(gè)社會(huì)情境的轉(zhuǎn)換。 所有這些轉(zhuǎn)換都被包含在社會(huì)化的進(jìn)程之中。 偏離行為所謂偏離行為， 也稱偏差行為或越軌行為， 就是違反社會(huì)規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為， 是一種與社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。 它主要分為：（一）一般性社會(huì)偏離（二）違章偏離行為（三）輕度違法行為（四）違法犯罪行為 中學(xué)生的上網(wǎng)心理（一）求知需要（二）交往需要（三）情感宣泄（四）休閑娛樂(lè)（五）好奇心理（六）自我表現(xiàn)。 心理健康是指一個(gè)人的生理、 心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)， 個(gè)體能夠適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的環(huán)境， 具有完善的個(gè)性且心理活動(dòng)正常， 即認(rèn)知明確、 情感協(xié)調(diào)、意

23、志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，對(duì)于 環(huán)境及相互關(guān)系具有高效而愉快的適應(yīng)， 以應(yīng)對(duì)生活、 學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境發(fā) 。 7歡迎下載 精品文檔 展與變化的需要。 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：一、正視現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán)境；二、心理特點(diǎn)和年齡階段相吻合；三、悅納自己，自尊自愛(ài)；四、情緒正常，樂(lè)于交往；五、奮發(fā)向上，自強(qiáng)自制；六、心理協(xié)調(diào)，人格健全（心理健康的最終目標(biāo)是保持完整、健全的人格）。 中學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對(duì)策略：（1）作為學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，以堅(jiān)毅的性格、樂(lè)觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有

24、收獲； （2）從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光 點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求， 激發(fā)他們獲取成功的愿望；（3）教師要努力增強(qiáng)自身素質(zhì)、 提高上課水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件和支撐； （ 4）家長(zhǎng)要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)，同時(shí)注意查問(wèn)題、不遷就； （ 5）要徹底遏制厭學(xué)根源，還必須從根本上改造目前的應(yīng)試考試體制。 中學(xué)生在人際交往方面存在的主要心理問(wèn)題如下： （1）恐懼心理；（2）自卑 心理；（3）孤僻心理；（4）封閉心理；

25、（5）嫉妒心理；（6）逆反心理；（7）逃避心理；（8）放任心理。調(diào)適方法：（ 1）克服怕羞的毛?。?2）清除誤會(huì)（ 3）正確對(duì)待被人嫉妒和嫉妒別人（ 4）消厭世心理。 中學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)適：一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀；二、培養(yǎng)學(xué) 生積極的情緒； 三、協(xié)助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系； 四、注意教學(xué)中的心理衛(wèi)生。 中學(xué)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：一、對(duì)教師角色認(rèn)同，熱愛(ài)教育工作（表現(xiàn)為：熱愛(ài)自己的工作、關(guān)愛(ài)學(xué)生） ；二、有良好和諧的人際關(guān)系（ 1、了解彼此的權(quán)利和義務(wù)； 2、能客觀地了解和評(píng)價(jià)他人； 3、與人相處時(shí)，尊重、信任、贊美等正面態(tài)度多余仇恨、嫉妒、厭惡等反面態(tài)度 4 積極與他

26、人做真誠(chéng)的溝通） ；三、正確地了解自我，體驗(yàn)自我和控制自我；四、具有教育獨(dú)創(chuàng)性；五、教育活動(dòng)和日常生活中均能真實(shí)地感受情緒并恰如其分地控制情緒； 六、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。 。 8歡迎下載 精品文檔 讀蘭文杰著《中學(xué)教育心理學(xué)》心得體會(huì) 作為一個(gè)教育工作者， 不但要有豐富的知識(shí)， 還要具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。 首先，我了解了一些理論知識(shí)， 包括行為主義的學(xué)習(xí)理論， 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論等。也將學(xué)習(xí)本

27、身當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講述了學(xué)習(xí)的分類：表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。以及不同類別的學(xué)習(xí)運(yùn)用于不同的知識(shí)和采用不同的方式。接著又對(duì)學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行分析， 以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等。 書(shū)中廣泛地吸收了近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果， 集中闡述了教育、 教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體 心理、個(gè)性差異與因材施教、 心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、 深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者， 必須具備判斷是否受學(xué)生熱愛(ài)， 因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者?！皫熣?/p>

28、，所以傳道、授業(yè)、解惑也” ，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。 " 學(xué)高為師，身正為范 " ，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程， 教師的人格力量是無(wú)形的、 不可估量的， 教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力， 才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有 " 愛(ài)心 " ，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教 師必須要懂教育學(xué)、 心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)， 選擇科學(xué)合理的、適合本

29、班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略， 并在上課過(guò)程中多加思考， 適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)， 爭(zhēng)取精益求精。 在新課程改革的背景下， 一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念， 以學(xué)生發(fā)展為本， 以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)， 使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。 ” 再有 , 我明白了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這是自己成長(zhǎng)和以后組織學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到 的一個(gè)重要的問(wèn)題。 如何保持學(xué)習(xí)的興趣， 或者在教學(xué)的過(guò)程中， 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去， 讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。 前者是自己

30、 。 9歡迎下載 精品文檔 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件，后者是當(dāng)一個(gè)好的老師需要的能力。 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素 , 有來(lái)自于學(xué)生內(nèi)部的內(nèi)部動(dòng)機(jī)； 也有來(lái)自于外部， 比如學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)， 老師的表?yè)P(yáng)， 家長(zhǎng)的稱贊等的外部因素。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)本身又是由一些因素所影響的， 這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W(xué)習(xí)和教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題所要考慮的。 現(xiàn)在的教學(xué) 中如何對(duì)待對(duì)學(xué)生進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)？原來(lái)我認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)可以帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 但是這是 外部的，不能持久。 在學(xué)習(xí)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使他們帶著興趣主動(dòng)地 去學(xué)習(xí)。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來(lái)的工作更加充滿信心。 。 10歡迎下載