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1、《探索月球奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《探索月球奧秘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容。本課是在讓學(xué)生自主搜集了有關(guān)月亮的詩(shī)歌、謎語、民間故事及科學(xué)數(shù)據(jù)等材料并進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽之后的作文指導(dǎo)課。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在一個(gè)多夢(mèng)多思的美好歲月。他們好奇心強(qiáng),特別是對(duì)自然界的各種現(xiàn)象有著一種出于本能的探求欲望。他們的心地普遍比較純潔,寫作上帶有唯美的敘事特點(diǎn)。雖然他們充滿著想像力,但是想像的內(nèi)容往往不著邊際,沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。教師既要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力,又要引導(dǎo)學(xué)生將這種想像引向正確方向發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
新課程倡導(dǎo)教師是
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的合整理、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課程又將寫作教學(xué)同口語交際、綜合性學(xué)習(xí)融為一體,這將引起寫作教學(xué)的同步改革。新課程中的作文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為搜集寫作材料、構(gòu)思文章、批改講評(píng)習(xí)作的主人。讓他們充分體會(huì)到積累材料、產(chǎn)生奇思妙想和得到他人肯定的快感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
師:上節(jié)課我們每一位同學(xué)都表現(xiàn)得很出色,從大家的神情之中我看得出同學(xué)們很興奮、很開心,大家是在享受一節(jié)語文課。可是我有一點(diǎn)擔(dān)心,同學(xué)們熱熱鬧鬧地上了一節(jié)課后有沒有學(xué)到知識(shí)呢?(停頓,等待學(xué)生反應(yīng))哪一位同學(xué)說一說,你在上節(jié)課學(xué)到了關(guān)于月亮的哪些知識(shí)?
【此環(huán)節(jié)是讓活動(dòng)課和作文指導(dǎo)課了解起來。
3、學(xué)生在回憶上節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候也為隨后的寫作訓(xùn)練做好了準(zhǔn)備?!?
學(xué)生陸續(xù)說出上節(jié)課關(guān)于月亮的若干知識(shí)點(diǎn)。教師列出八個(gè)詞條,提問:請(qǐng)一位同學(xué)為這些詞條分一下類,并說明理由。
(學(xué)生能夠看出詞條可以按照科技性知識(shí)和人文性知識(shí)來分類,同時(shí)提醒學(xué)生搜集到的資料要進(jìn)行一定的分類整理,這樣才能更有效、更科學(xué)地利用這些資料。)
二、聯(lián)想想像訓(xùn)練。
1.在屏幕或黑板上出示一圓圈,請(qǐng)學(xué)生說一說,由這一圓圈你會(huì)想到什么。
(這是想像訓(xùn)練的引子。學(xué)生自由回答,答案越豐富越好。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
2.如果把這一圓圈看作是一輪圓月,你又會(huì)聯(lián)想到哪些事物或情景?
(想像聯(lián)想的范圍被限定了,但是答案
4、依舊是豐富多彩的。)
3.樂圣貝多芬有一首非常著名的作品《月光奏鳴曲》,有誰能為我們介紹一下這首曲子的創(chuàng)作背景?
(對(duì)學(xué)生回答力求簡(jiǎn)練,而對(duì)貝多芬創(chuàng)作此曲時(shí)的環(huán)境、心情要介紹充分,為接下去的聽音樂想像訓(xùn)練作準(zhǔn)備。)
4.請(qǐng)大家閉上眼睛來聆聽這首曲子,然后你可以發(fā)揮想像,告訴我你聽到了什么?
【營(yíng)造平靜輕松的氣氛,使學(xué)生沉浸在舒緩優(yōu)美的樂曲聲中。學(xué)生的回答肯定是五花八門的,只要他們的想像結(jié)果符合樂曲的基調(diào)都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?!?
5.我這里有一位同學(xué)自己寫的一篇《<月光奏鳴曲>遐想》,請(qǐng)大家來分析一下文中有哪些聯(lián)想和想像。
(四人小組進(jìn)行第一次合作,訓(xùn)練對(duì)已有的材料、觀點(diǎn)進(jìn)行整理、概括
5、的能力。對(duì)于同齡人寫的文章讀起來更有親和力,理解起來也比較容易。在這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是聯(lián)想和想像。對(duì)于聯(lián)想和想像的概念不一定要仔細(xì)講解,甚至不必要求學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想像進(jìn)行區(qū)別,只要弄清楚想像和聯(lián)想同真實(shí)的描寫、記敘是不同的就可以了。)
6.這位整理的想像和聯(lián)想合理嗎?我們運(yùn)用想像和聯(lián)想時(shí)應(yīng)該遵守哪些規(guī)則?
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié),達(dá)成以下幾點(diǎn)共識(shí):①聯(lián)想和想像要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);②聯(lián)想和想像的成果要有一定的價(jià)值;③聯(lián)想和想像要圍繞著一定的中心。
【通過對(duì)范文的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想和想像不是隨心所欲、漫無目的的?!?
7.依據(jù)這些規(guī)則,進(jìn)行實(shí)踐。小試身手,串詞成段。
第一組:月亮、
6、菊花、日記、思鄉(xiāng);第二組:月球、電腦、望遠(yuǎn)鏡、成功。
(四人小組進(jìn)行第二次合作,每一個(gè)小組自選一組詞語進(jìn)行寫作,盡量讓小組每個(gè)人的想法都融入到共同創(chuàng)作的文章中。)
8.小組互評(píng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
每個(gè)小組將創(chuàng)作的片段進(jìn)行朗讀,其他小組根據(jù)剛才歸納的幾條原則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定,對(duì)評(píng)價(jià)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充。
9.根據(jù)其他同學(xué)所提的建議對(duì)文章進(jìn)行快速修改,教師抽取一篇,檢查是否達(dá)到要求。
【整個(gè)訓(xùn)練過程體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的科學(xué)方法,環(huán)環(huán)相扣,逐步提高?!?
三、作業(yè)。
以“月球”為話題,展開合理想像,寫一篇五六百字的文章。
【最終全部放開,沒有主題的限制,
7、沒有文體的限制,讓學(xué)生獲得自由的想像空間,但是,通過以上的訓(xùn)練絕大多數(shù)學(xué)生肯定能夠做到按照一定的規(guī)范進(jìn)行寫作?!?
自我評(píng)析
中學(xué)生完成一篇作文的寫作過程一般分為如下幾個(gè)步驟:審題—構(gòu)思—寫作—修改,而作為作文教學(xué)全過程則還應(yīng)包括寫作素材的積累、寫作前的提示、作文的批改及評(píng)講。在這次作文課上學(xué)生多次體味了作為學(xué)習(xí)主人的快感。
1.做了一回積累寫作素材的主人。
這次作文的寫作素材絕大多數(shù)來自課前搜集的關(guān)于月亮的資料。搜集材料之前學(xué)生進(jìn)行了自由組合,形成了一定的合作小組,組成怎樣的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是由他們自己決定的。搜集的內(nèi)容課本中有所提示,布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)班內(nèi)也進(jìn)行了一定的討論,羅列了很多搜集
8、材料的方向。學(xué)習(xí)小組根據(jù)小組自身的實(shí)力和興趣有選擇地進(jìn)行搜集,所以積累什么樣的素材也是由學(xué)生自己作主的。在素材的呈現(xiàn)方式上每個(gè)小組力爭(zhēng)與眾不同,即使是相似的小冊(cè)子,里面的排版、繪圖也充分體現(xiàn)了每個(gè)小組的特色。在材料的呈現(xiàn)方式上,更加體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
2.做了構(gòu)思和寫作的主人。
這次作文訓(xùn)練的目的是激發(fā)學(xué)生的想像力,并使學(xué)生的想像走上正軌,而非胡思亂想。由緊到松,設(shè)置了四次的想像和聯(lián)想訓(xùn)練。分別是:由一個(gè)圓圈展開聯(lián)想想像,由月亮展開聯(lián)想,由《月光曲》展開聯(lián)想,由兩組詞展開想像聯(lián)想。這些訓(xùn)練雖然有一些規(guī)則的限定,但是學(xué)生的自主性還是很強(qiáng)的,所以學(xué)生的回答也是五花八門的。最后的作業(yè)更是放開了
9、學(xué)生的手腳,讓他們有更廣闊的天地馳騁。
3.批改作文和講評(píng)作文的主人。
作文的批改講評(píng)是寫作指導(dǎo)中非常重要的一步。在重要的環(huán)節(jié)中更要讓學(xué)生發(fā)揮重要的作用。在這次寫作指導(dǎo)中,學(xué)生有多次可以發(fā)表見解的機(jī)會(huì),可以對(duì)別的同學(xué)的作品進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)。比較重要的有,在串詞成段的練習(xí)中和小組討論時(shí),學(xué)生可以對(duì)別的同學(xué)的說法進(jìn)行點(diǎn)評(píng),互通有無,最后確定一種小組成員都認(rèn)同的故事情節(jié);對(duì)每一組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更是一次全班性的討論,是全班同學(xué)思想的碰撞和智慧的集中。
讓學(xué)生成為寫作的主人就是要尊重學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,尊重學(xué)生的興趣,尊重學(xué)生的內(nèi)在需要。學(xué)生成為課堂的主體,不僅要有外在的表現(xiàn),學(xué)生說得比老師多,更要有內(nèi)在的體現(xiàn),讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到應(yīng)有的尊重。
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