《四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》說課稿（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角—優(yōu)化》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行： 大家好！ 我上課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的烙餅問題和沏茶問題。把這兩個(gè)問題統(tǒng)一為“合理安排時(shí)間”這一課題。 一、說教材 這部分內(nèi)容主要通過一些生活問題，滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法。如解決問題策略的多樣化，方法的合理性以及策略的最優(yōu)化?，本課就是向?qū)W生滲透最合理、最省時(shí)、最節(jié)約的最優(yōu)方案。 優(yōu)化問題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我

2、制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣的： 1.讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。 2.初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。 3.讓學(xué)生體驗(yàn)獲取成功的樂趣，逐步養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。 本課的重點(diǎn)：使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，形成解決問題的基本策略和最優(yōu)方案。 難點(diǎn)：是合理的烙餅方法，3張餅的最優(yōu)烙法，規(guī)律的揭示。 關(guān)鍵：是3張餅的最優(yōu)烙法。 二、說教法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課我根據(jù)“教師是教學(xué)活動(dòng)的的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念，以學(xué)

3、生發(fā)展為主線，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，基于此，我準(zhǔn)備采用的主要教學(xué)方法是激發(fā)興趣法和引導(dǎo)探究法。 1、激發(fā)興趣法，課堂一開始，我采用和學(xué)生談話的方式，消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2、引導(dǎo)探究法，出示問題后，我注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作中思考、討論、探究烙3張餅的最優(yōu)方案，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出烙4張餅、5張餅、10張餅最少要用多長時(shí)間，最后總結(jié)得出規(guī)律：烙一面的時(shí)間╳餅數(shù)=總時(shí)間。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程要變教師的教為學(xué)生的學(xué)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，得出的結(jié)論在大腦中的記憶是最深刻的。 三、說學(xué)法

4、 古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào)：教給學(xué)生知識(shí)，不如交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式”，具體指導(dǎo)的學(xué)法是自主探究法和合作交流法。 四、說教學(xué)流程： 根據(jù)這些，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入 我直接用“兒童節(jié)，小明家里來客人”的生活情境，引出烙餅問題和沏茶問題。 （二）探究新知，研究問題 1.烙餅問題： 這一環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生攻克難點(diǎn)，為了更好的理清3張餅的烙法，我采用分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破的方法，先讓學(xué)生自主思考，得出1張餅、2張餅的烙法，并因勢(shì)利導(dǎo)地讓

5、學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙數(shù)餅的烙法。然后讓學(xué)生把自己的雙手當(dāng)作餅子，并互相配合動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問題策略的多樣化和方法的合理性。學(xué)生在解決3張餅的最佳烙法后，再研究5、7、9等單數(shù)餅的烙法，就顯得簡單易行了。從而通過學(xué)生探究得出烙餅數(shù)與時(shí)間的關(guān)系。 2.沏茶問題： 先提出問題：那小明怎樣才能盡快讓客人喝上茶呢？接著讓學(xué)生帶著問題小組討論，自主設(shè)計(jì)方案。在這過程中，教師不斷地巡堂并給小組的活動(dòng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。討論結(jié)束后，讓學(xué)生自由說說是怎樣安排的，并上臺(tái)展示結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫箭頭的方法把沏茶的過程用流程圖畫出來，并讓他們通過對(duì)比自己挑選出最佳方案：11分鐘。 （三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用規(guī)律 本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上，主要采用“學(xué)以致用、學(xué)練結(jié)合”的方式，把單項(xiàng)練習(xí)穿插在學(xué)習(xí)新知的過程當(dāng)中，并通過創(chuàng)設(shè)“吃感冒藥”、“上飯店吃飯”等生活情境，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)生活化和生活中的數(shù)學(xué)。 最后，點(diǎn)明生活中遇到的問題，要善于動(dòng)腦，勤于思考，自己動(dòng)手解決一些實(shí)際問題，品嘗勞動(dòng)的快樂，做一個(gè)善于合理安排，節(jié)約時(shí)間的人，升華本課的主題。 （四）課堂小結(jié) 通過學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲來結(jié)束新課。 （五）布置作業(yè)，拓展延伸 讓學(xué)生回家后設(shè)計(jì)一個(gè)方案，看看怎樣做最省時(shí)間。 五，說板書設(shè)計(jì) 板書上我力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。