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1、第十二章第十二章 學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)心理第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)概述 第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機 第三節(jié)第三節(jié) 知識的掌握知識的掌握第四節(jié)第四節(jié) 技能的形式技能的形式 第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)的遷移 課后練習(xí)課后練習(xí)第一節(jié)第一節(jié) 學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)概述 一、一、廣義的學(xué)習(xí)廣義的學(xué)習(xí)二、二、狹義的學(xué)習(xí)狹義的學(xué)習(xí)三、三、學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一、廣義的學(xué)習(xí)一、廣義的學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是指人和動物在生活中獲得個體行為經(jīng)驗的過程。或者說，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗所引起的、比較持久的行為變化。學(xué)習(xí)有如下特征：1. 行為變化是學(xué)習(xí)的首要特征2. 學(xué)習(xí)所引起的行為變化具有相對的穩(wěn)定性3. 由學(xué)習(xí)所引起的行為變化是以獲得經(jīng)驗為依據(jù)的

2、二、狹義的學(xué)習(xí)二、狹義的學(xué)習(xí) 狹義的學(xué)習(xí)是指人類的學(xué)習(xí)。即在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、主動積極地掌握人類社會歷史經(jīng)驗、積累個體經(jīng)驗的過程。 人類學(xué)習(xí)的特點表現(xiàn)在：1. 人類的學(xué)習(xí)是積極主動的學(xué)習(xí)2. 人類的學(xué)習(xí)是以語言為中介的學(xué)習(xí)3. 人類的學(xué)習(xí)是以掌握社會歷史經(jīng)驗為特征的學(xué)習(xí)三、學(xué)生的學(xué)習(xí)三、學(xué)生的學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的組織指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織地獲得知識，形成技能技巧，發(fā)展心智和品德的過程。其特點如下：1. 接受性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以接受人類已有知識經(jīng)驗為主的過程。2. 間接性：學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的時間內(nèi)掌握前人所積累的間接經(jīng)驗、書本知識，為進一步認識世界和改造世界打好基礎(chǔ)

3、。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)三、學(xué)生的學(xué)習(xí)1.高效性：學(xué)生的學(xué)習(xí)能在較短的時間內(nèi)快速而高效地掌握人類社會數(shù)千年來所積累的有用的知識經(jīng)驗。2.教育性：學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)是多方面的，在掌握各門科學(xué)知識的同時，在德、智、體、美、勞、心等各方面都得到生動活潑、主動而協(xié)調(diào)地發(fā)展。3.年齡差異性：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的目的和要求都根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的實際為依據(jù)的。第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機 一、什么是學(xué)習(xí)動機二、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的區(qū)別學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系三、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)什么是學(xué)習(xí)動機什么是學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)動機是發(fā)動、維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)

4、的內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的區(qū)別所指不同，學(xué)習(xí)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的結(jié)果，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力或原因。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果并非一一對應(yīng)關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動機可以取得不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動機可能會取得同樣的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是典型的相輔相承關(guān)系， 高的學(xué)習(xí)動機水平取得好的學(xué)習(xí)成就，好的學(xué)習(xí)成就也能增強動機水平。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)1.經(jīng)常開展學(xué)習(xí)目的性教育2.利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，啟發(fā)積極思維3.及時反饋，恰當(dāng)評價，強化學(xué)習(xí)動機4.讓學(xué)生盡量得到成功體驗，增強成就動機5.適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動 第三節(jié)第三

5、節(jié) 知識的掌握知識的掌握 學(xué)生掌握知識是一種特殊的認識過程，是由教師按一定的教學(xué)計劃、有目的地進行傳授，通過學(xué)生對知識的理解、鞏固和應(yīng)用三個基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。一、知識的理解一、知識的理解 什么叫知識的理解知識理解的種類和水平怎樣促進知識的理解什么叫知識的理解 知識的理解是指運用已有的知識經(jīng)驗去認識事物的種種聯(lián)系和關(guān)系，直至認識其本質(zhì)規(guī)律的一種逐步深入的思維活動。知識理解的種類和水平知識理解的種類。根據(jù)所認識事物間聯(lián)系和關(guān)系的性質(zhì)，把知識理解分為對言語的理解、對事物的類屬、性質(zhì)和意義的理解、對因果關(guān)系的理解和對邏輯關(guān)系的理解。知識理解水平。知識的理解通常經(jīng)過字面的理解、解釋的理解、批判性理解和創(chuàng)造

6、性理解四種水平的發(fā)展階段。怎樣促進知識的理解1.有效運用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。2.合理運用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。3.充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系和區(qū)別，強化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解。4.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性。5.根據(jù)學(xué)生年齡特點，進行區(qū)別指導(dǎo)。二、知識的應(yīng)用二、知識的應(yīng)用什么是知識的應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素什么是知識的應(yīng)用 知識的應(yīng)用是指依據(jù)已有的知識去解決有關(guān)問題的過程。學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程1.審題形成課題映象。2.重現(xiàn)有關(guān)知識。3.課題類化作出解題判斷。4.實施課題解答。5.驗證解題答案。影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素1學(xué)生對知識的理解

7、與鞏固程度。2學(xué)生的智力活動水平。3課題的性質(zhì)。第四節(jié)第四節(jié) 技能的形式技能的形式 一、技能形成一、技能形成 什么是技能 技能的分類二、動作技能的形成和培養(yǎng)二、動作技能的形成和培養(yǎng) 動作技能的形成階段 動作技能的培養(yǎng)三、智力技能的形成和培養(yǎng)三、智力技能的形成和培養(yǎng) 智力技能的形成階段 智力技能的培養(yǎng)什么是技能 技能是通過練習(xí)形成的鞏固的、自動化了的完成一定任務(wù)的動作和智力活動方式。技能有如下幾個特征：1. 技能是自動化了的活動方式。2. 技能是通過練習(xí)而逐漸形成的。3. 技能是一系列活動的有機組合。技能的分類 按技能本身的性質(zhì)和特點可以把技能分為動作技能和智力技能。動作技能的形成階段1.掌握局

8、部動作階段。2.初步掌握完整動作階段。3.動作的協(xié)調(diào)和完善化階段。動作技能的培養(yǎng)1.明確練習(xí)的目的和要求。2.合理組織練習(xí)活動，科學(xué)安排練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間。3.掌握有關(guān)技能的基本知識和正確的練習(xí)方法。4.充分利用練習(xí)中反饋的強化作用。智力技能的形成階段1.活動的定向階段。2.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段。3.有聲言語活動階段。4.無聲的外部言語活動階段。5.內(nèi)部言語活動階段。智力技能的培養(yǎng)1.根據(jù)智力技能形成過程的特點進行練習(xí)。2.熟練掌握智力活動規(guī)則和課題解答程序。3.創(chuàng)造應(yīng)用智力技能解決問題的機會。4.切合實際確定培養(yǎng)方法。第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)的遷移一、學(xué)習(xí)遷移概述一、學(xué)習(xí)遷移概述 什

9、么是學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移的種類二、二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素三、三、促進學(xué)習(xí)遷移的方法促進學(xué)習(xí)遷移的方法什么是學(xué)習(xí)遷移 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移的種類1.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可把學(xué)習(xí)遷移分為知識學(xué)習(xí)的遷移、技能學(xué)習(xí)的遷移、情感學(xué)習(xí)的遷移、動作學(xué)習(xí)的遷移、態(tài)度學(xué)習(xí)的遷移等。2.根據(jù)影響的效果不同，可把學(xué)習(xí)遷移分為正遷移、負遷移和零遷移。學(xué)習(xí)遷移的種類3.根據(jù)遷移的時間順序，可把學(xué)習(xí)遷移分為順向遷移和逆向遷移。4.根據(jù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的兩種學(xué)習(xí)的難易程度，可把學(xué)習(xí)遷移分為垂直遷移和水平遷移。5.根據(jù)遷移的內(nèi)容，可把學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移和特殊遷移。二、影響學(xué)習(xí)遷移的

10、主要因素二、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素1.學(xué)習(xí)對象之間的共同因素2.已有經(jīng)驗的概括水平。3.原學(xué)習(xí)的理解水平和熟練程度4.學(xué)生分析問題及使課題類化的能力。5.思維定勢的影響。三、促進學(xué)習(xí)遷移的方法三、促進學(xué)習(xí)遷移的方法1.精選教學(xué)內(nèi)容2.合理編排教學(xué)內(nèi)容3.合理安排教學(xué)程序4.教授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)遷移意識5.在鞏固知識的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)。一、填空：一、填空：1、學(xué)習(xí)動機中最主要、最現(xiàn)實最活躍的成分是 和 。2、我國學(xué)校教育中一般把知識的學(xué)習(xí)過程分為 、 和 三個階段或環(huán)節(jié)。3、學(xué)生應(yīng)用知識的過程為 、 和 。課后練習(xí)4、影響學(xué)生應(yīng)用知識的因素有 、 和 。5、技能分為 和 兩大類。6、動作技能

11、形成經(jīng)歷了 、 和 比較明顯的階段。7、智力技能的形成是有 、 和 一個特點。 課后練習(xí)一、填空：一、填空：二、名詞解釋：二、名詞解釋：1、學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)動機3、技能課后練習(xí)三、辨別是非：三、辨別是非：1、一個人專心學(xué)習(xí)說明他的學(xué)習(xí)動機正確。2、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)動機一定不正確。3、知識的鞏固是進一步學(xué)習(xí)新知識的前提。4、知識的應(yīng)用就是把新學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實 踐活動中去的過程，就是知識的具體化。5、直接教學(xué)就是把實物搬到課堂上。課后練習(xí)四、選擇題：四、選擇題：1、要很好地應(yīng)用知識就必須做到 。 A、理解知識B、保持記憶 C、練習(xí) D、理解并保持2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中最感興趣的是那些 的知識。 A、半生不熟B、似懂非懂 C、似會非會D、完全不懂 E、非常熟悉課后練習(xí)3、在教學(xué)過程中利用動機的遷移，就是 。 A、取消學(xué)習(xí)外的動機 B、取消外部誘因 C、轉(zhuǎn)移某種動機 D、使某種動機與學(xué)習(xí)發(fā)生聯(lián)系課后練習(xí)四、選擇題：四、選擇題：五、簡答：五、簡答：1、什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)？有哪些特征？2、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機？3、什么是知識的理解？怎樣促進學(xué)生理解知識？4、什么是智力技能？怎樣培養(yǎng)智力技能？課后練習(xí)