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1、《數(shù)形結(jié)合思想》心得體會 光谷四?。赫砍? 日本數(shù)學史家米山國藏在他的著作《數(shù)學的精神、思想和方法》中說道：不管他們（指學生）從事什么業(yè)務(wù)工作，即使把所教給的知識(概念、定理、法則和公式等)全忘了，唯有銘刻在他們心中的數(shù)學精神、思想和方法都隨時隨地地發(fā)生作用，使他們受益終生。隨著社會的發(fā)展，要想實現(xiàn)“終身學習”和“人的可持續(xù)發(fā)展”，重要的是在教育中發(fā)展學生的能力，使之掌握獲得知識和進一步學習的方法，逐漸掌握蘊涵在知識內(nèi)的數(shù)學思想方法。只有這樣，才能使學生真正感受到數(shù)學的價值和力量。小學是學生學習數(shù)學知識

2、的啟蒙時期，這一階段注意給學生滲透基本的數(shù)學思想便顯得尤為重要。 今年9月參加了區(qū)組織的“數(shù)學思想方法”研訓課程的學習。專家們以他們淵博的知識，把理論與教學實例相結(jié)合，深入淺出的講解和分析讓我有很多收獲。雖然我們在平時的教學中或多或少滲透了數(shù)學思想，但從來沒有認識到這些數(shù)學思想對培訓學生數(shù)學能力的重要性。 數(shù)學課上有很多知識點比較抽象，經(jīng)常感覺講也講不清，說也說不明。一直困擾著我們，也困擾著學生。著名數(shù)學家華羅庚說過“數(shù)缺形時少直觀、形少數(shù)時難入微”。 有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計量和分析，得以嚴謹化。這就需

3、要我們在教學時注重“數(shù)形結(jié)合”這一重要數(shù)學思想的滲透和運用。 一、在理解算理過程中滲透數(shù)形結(jié)合思想 小學數(shù)學內(nèi)容中，有相當部分的內(nèi)容是計算問題，計算教學要引導學生理解算理。 “分數(shù)乘分數(shù)”教學片段 課始創(chuàng)設(shè)情境：李伯伯家有一塊公頃的地。種土豆的面積占這塊地的，種玉米的面積占。（1）種土豆的面積是多少公頃？（2）種玉米的面積是多少公頃？ 在引出算式后，教師采用三步走的策略：第一，學生獨立思考后用圖來表示出這個算式。第二，小組同學相互交流，優(yōu)生可以展示自己畫的圖形，交流自己的想法，引領(lǐng)后進生。后進生受到啟發(fā)后修改自己的圖形，更好地理解這個算式所表示的意義。第三，全班點評，請一些畫得好的同

4、學去展示、交流。也請一些畫得不對的同學談?wù)勛约旱膯栴}以及注意事項。 這樣讓學生親身經(jīng)歷、體驗 “數(shù)形結(jié)合”的過程，學生就會看到算式就聯(lián)想到圖形，看到圖形能聯(lián)想到算式，更加有效地理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。如果教師的教學流于形式，學生的腦中就不會真正地建立起“數(shù)和形”的聯(lián)系。算理明白了，算法就水到渠成了。 二、在教學新知中滲透數(shù)形結(jié)合思想。 在教學新知時，不少教師都會發(fā)現(xiàn)很多學生對題意理解不透徹、不全面，尤其是到了高年級，隨著各種已知條件越來越復(fù)雜，更是讓部分學生“無從下手”?；诖耍褟闹庇^圖形支持下得到的模型應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，溝通圖形、表格及具體數(shù)量之間的聯(lián)系，強化對題意的理解。 “植樹問

5、題”教學片段 模擬植樹，得出線上植樹的三種情況。 師：“ ”代表一段路，用“ / ”代表一棵樹，畫“ / ”就表示種了一棵樹。請在這段路上種上四棵樹，想想、做做，你能有幾種種法？ 學生操作，獨立完成后，在小組里交流說說你是怎么種的？ 師反饋，實物投影學生擺的情況。師根據(jù)學生的反饋相應(yīng)地把三種情況都貼于黑板： ①\___\___\___\兩端都種 ②\___\___\___\___或___\___\___\___\一端栽種 ③___\___\___\___\___兩端都不種 師生共同小結(jié)得出：兩端都種：棵數(shù)＝段數(shù)＋1； 一端栽種：棵數(shù)=段數(shù)； 兩端都不種：棵數(shù)=段數(shù)—1?！?/p>

6、 以上片段教師利用線段圖幫助學生學習。讓學生有可以憑借的工具，借助數(shù)形結(jié)合將文字信息與學習基礎(chǔ)耦合，使得學習得以繼續(xù)，使得學生思維發(fā)展有了憑借，也使得數(shù)學學習的思想方法真正得以滲透。 當然，在數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的運用遠遠不止這兩個方面。數(shù)形結(jié)合能不失時機地為學生提供恰當?shù)男蜗蟛牧?，可以將抽象的?shù)量關(guān)系具體化，把無形的解題思路形象化，不僅有利于學生順利的、高效率的學好數(shù)學知識，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、能力的增強，使教學收到事半功倍之效。最關(guān)鍵一點，能使抽象枯燥的數(shù)學知識，形象化具體化，使得數(shù)學教學充滿樂趣，相信巧妙地運用數(shù)形結(jié)合，一定會引導學生由怕數(shù)學變成愛數(shù)學。