《《西方人文主義思想的起源》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《西方人文主義思想的起源》評(píng)課稿（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、西方人文主義思想的起源評(píng)課稿初中組尊敬的各位專家、各位老師大家下午好！今天學(xué)習(xí)了李珊老師西方人文主義思想的起源的研究課，聆 聽了高中組各位代表的發(fā)言，收益良多，啟人思考。作為初中組我們 更多的是反思。李珊老師說(shuō)：帕特農(nóng)神廟主要建筑材料是大理石，大理石是冰冷 的，但由于設(shè)計(jì)的精美讓人感覺(jué)不到任何的冰冷。西方人文主義思想的起源這一課是深?yuàn)W的，但由于李珊老師的精巧構(gòu)建，讓人感覺(jué) 不到任何的深?yuàn)W。整節(jié)課李老師以“人”為主線，巧妙介紹了古希臘人 文主義思想的代表人物及其思想主張、人文精神的內(nèi)涵。 課堂中關(guān)注 “人”的發(fā)展以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力， 讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)！李珊老師課堂

2、設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)合理， 來(lái)源于教材而高于教材。而對(duì) 于我們初中教學(xué)而言，往往注重的是課堂教學(xué)的完整性，以教材為本， 不習(xí)慣于突破教材。二是問(wèn)題的設(shè)置引人思考，緊扣“人文主義思想 的起源”這一主線，由淺入深、層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去探究， 最終給大家呈現(xiàn)出美侖美奐的課堂。初中歷史教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置往往以 考標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題不具太多的探究性，缺乏一條主線。三是整堂課 以材料為基、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以師生互動(dòng)為主要教學(xué)形式，課堂氛圍 活躍、師生完全平等、學(xué)生自由發(fā)揮。初中課堂在材料使用上往往比較簡(jiǎn)單，很少以材料為基礎(chǔ)展開教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)這一突破，應(yīng)該值得我去深深思考。構(gòu)建以學(xué)生為主體、開展合作探索、自主學(xué)習(xí)、善思 善辯的民主課堂，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，應(yīng)是我不斷努力的方向。初中歷史教學(xué)如何更好的去培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)， 較好的使用各 種歷史史料，實(shí)現(xiàn)初高中的順利對(duì)接是我們這一組的困惑。當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)某一有問(wèn)題有疑問(wèn)時(shí)， 能不能拋棄課堂教學(xué)的完 整性，給學(xué)生更多的時(shí)間去探究，這是我們這一組的疑問(wèn)。“每個(gè)生命與靈魂都是獨(dú)一無(wú)二的， 不可重復(fù)的， 本身就具有不 可替代的價(jià)值，必須予以尊重”。這是我本次活動(dòng)的收獲之一，或許將 成為我以后一切的出發(fā)點(diǎn)。謝謝大家2018 年 9 月 19 日