《公共管理專業(yè) 巧用民主多彩戶外活動伴我行》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《公共管理專業(yè) 巧用民主多彩戶外活動伴我行（13頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、巧用民主、多彩戶外活動伴我行 [摘要]：戶外活動是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),是孩子最喜歡的活動之一,為孩子身心的健康成長提供了重要保障。如今的學前教育不斷深化改革，戶外活動的開展越來越受到重視，然而教師在組織這一活動時或多或少地存在著安排過度、控制性較強等問題。結合陶行知民主教育思想，運用自主性選擇的方法，讓戶外活動開展真正“活”起來。 關鍵詞：戶外活動、陶行知、民主教育 陶行知先生說：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人?！爆F代教育也要求我們在開展教學活動時要踐行民主教育的理念，尊重幼兒在教學活動中的主體地位，發(fā)揮他們的主動性，做學習的主人[1]。陶行知

2、又指出：“為人民大眾提供民主的生活，在這種生活中方能學習民主。”因此，要想把幼兒培養(yǎng)成一個擁有民主意識，自主性強的人，就必須順應幼兒的天性加以適當的引導。 一、幼兒戶外活動存在的問題 在戶外活動過程中，往往由于多方面因素影響使得活動開展并不是特別順利，例如戶外活動材料器械單一、戶外活動缺乏自主性，老師控制性較強等等一系列問題，導致幼兒戶外活動的開展效果并不佳。另外，幼兒園在開展戶外活動的時候，也存在一定的組織管理問題。如在進行戶外活動的時候缺乏完善系統的制度規(guī)則，導致很多戶外活動開展效果受到很大影響[2]。為了讓孩子們更好的進行戶外活動，就需要結合陶行知民主教育的思想理論，并通過開展戶外自

3、主性活動，使幼兒根據自己的興趣愛好和意愿自由選擇活動內容、自主設計活動過程、自發(fā)開展活動交流，以真正體現活動的自主性，具有不可估量的教育意義。教師以民主的教育態(tài)度介入指導以優(yōu)化自主性游戲的開展過程，符合幼兒發(fā)展的需要，也必將更好的挖掘幼兒潛能。 二、如何利用陶行知民主思想開展幼兒戶外活動 （一）倡導自主，探索、合作意識共發(fā)展 隨著新《綱要》的頒布，我們的幼兒教育也經過不斷探索，逐漸走向民主化，許多的老師、家長也都為了實現民主戶外活動，發(fā)揮戶外活動的最大效果而不懈努力。在戶外活動過程中，為了更好地開展，解決戶外活動過程中存在的幼兒自主性差、戶外活動材料器械單一等問題，可通過引入民主教育思想

4、，讓幼兒選擇戶外活動的材料、玩法。在戶外活動的開展過程中，教師以一個引導者的身份參與其中，讓孩子更加的自主、快樂的去玩耍，充分的體現出民主性，讓孩子的探索意識以及合作意識在民主教育思想的滋潤下得到成長[3]。如在幼兒園大班開展跨跳游戲的時候，需要鼓勵所有幼兒積極參與到其中。該項活動主要是為了對幼兒身體的協調性以及靈敏性進行發(fā)展，因此，需要幼兒對跨跳的方法進行初步掌握，通過這一方式，對幼兒的腿部力量進行積極發(fā)展。在開展跨跳活動的時候，由于該游戲存在一定的層次性，因而需要根據幼兒的實際情況開展具有一定層次的活動。小班學生的年紀較小，身體協調能力以及腿部力量都還未發(fā)展完全，因此，可以開展難度較低的跨

5、跳活動。而中班以及大班學生年齡大一點，身體各項能力也得到一定程度的提升，因此，可開展中高級的跨跳活動。分層次開展活動，可以兼顧每位幼兒的實際情況，幫助幼兒更好地參與到活動中，提高活動的開展效果。 （二）開展針對性的戶外活動 在陶行知的民主教育思想指導下，我們發(fā)現在開展幼兒戶外活動的時候，不僅需要幼兒的積極參與，也需要老師針對幼兒的實際情況，開展適合幼兒的多樣性戶外活動。在進行戶外活動的時候，需要制定符合幼兒實際的戶外活動目標，目標不可過低也不可過高。如在進行小班戶外活動“運沙袋”的時候，若將活動的目標設置為“利用幼兒身體的各個部位來跑運沙袋”，這樣的活動目標對于幼兒來說，可能難度過大，很少

6、有幼兒可以完成，降低幼兒積極參與到活動中去的積極性。這時，可以將跑運改為走運，這時對幼兒來說，活動難度降低，提高了幼兒參與的積極性[4]。另外，在進行活動目標制定的時候，需要根據幼兒的實際興趣。并且，還需要選擇適合的戶外活動內容開展。如可以讓幼兒根據幼兒園現有的器械材料，發(fā)揮自己的想象力，利用這些材料來自主開展游戲。幼兒園內的主要器械材料主要有：羊角球、小推車、籃球、高蹺、竹梯、油桶、跨欄等。傳統的戶外活動方式都是由老師自己制定，對幼兒需求較少考慮，且還導致活動的形式較為單一，幼兒很難對這些活動感興趣。而現今幼兒可以利用這些器械材料，開展自己感興趣的戶外活動，將幼兒園現有的器械材料自由組合，開

7、展自己喜歡的活動。需要注意的是，老師在指導幼兒開展戶外活動的時候，需要保證活動開展的安全性，避免幼兒在開展活動的時候受到一定的傷害[5]。還需要保證戶外活動的運動負荷在幼兒的可接受范圍之內，否則會對幼兒的身體造成一定的傷害。 （三）提高幼兒參與活動的主動性、創(chuàng)造性 在幼兒園開展的戶外活動中，雖然老師在其中所起到的引導作用是至關重要的，但最重要的是幼兒的參與。在陶行知的教育思想中，強調學生作為一個平等主體，發(fā)揮出自身的參與性。因此，幼兒園在開展幼兒活動的時候，可以讓幼兒自由結伴、自由活動以及對器械材料的自由選擇，老師在這一過程中起到的只是活動的支持者、引導者作用。這樣一來，幼兒在開展活動、參

8、與活動的時候，是以一種輕松、自由的方式來開展活動，幼兒自身的意愿得到充分表達，使得幼兒參與活動的樂趣得到增加，體檢參與活動的快樂感。這樣的活動對于幼兒的社會化，養(yǎng)成良好的主動性以及獨立性都具有良好的作用。如在開展投擲活動的時候，就可以讓幼兒自己選擇伙伴進行該項活動，也可以讓幼兒對投擲的材料進行自由選擇，可以選擇投擲球，也可以自己制作紙球開展投擲活動[6]。另外，鼓勵幼兒積極參加到戶外活動中去，還能對幼兒克服困難的勇氣以及堅強的品質得到培養(yǎng)。并在日常學習中開展戶外活動，使得幼兒在園內保持一種快樂的情緒，快樂成長。通過這些戶外活動的開展，也可以使得幼兒身體各方面的協調能力得到相應的培養(yǎng)，為自身的成

9、長以及之后階段的學習打下一定的基礎。 結語： 在陶行知民主思想的指導下，幼兒園開始積極探索民主教育的方式。對幼兒教育來說，戶外活動是其教育的主要方式，因此，需要在戶外活動開展過程中融入民主教育的思想，提高幼兒參與活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒園的學習階段是幼兒身心得到發(fā)展的關鍵時期，因而對于幼兒園來說，不僅需要關注幼兒在園內的學習情況，還需要對其身體成長情況進行相應的關注，開展積極有效的戶外活動，促進幼兒的健康成長，進而促成幼兒身心健康。 參考文獻： [1]馬媛.英國幼兒戶外游戲的開展及其啟示[J].基礎教育研究,2014,23:62-64. [2]張曉梅,李巖.家庭、社區(qū)資源整合背景下開展幼兒戶外活動的原則與途徑[J/OL].大慶師范學院學報,2015(02). [3]錢愿秋.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與組織策略[J].教育與教學研究,2012,07:126-129. [4]馬風霞.幼兒戶外活動器械有效性研究——財源街道中心幼兒園“體能歡動課”實驗與研究[J].科技風,2012,15:44-45. [5]尹陸明.讓制度保障幼兒園戶外體育活動的有效開展[J].北京教育學院學報,2012,S1:88-90. [6]宋立.幼兒戶外活動中教師角色定位新探[J].現代教育,2015,08:79-81.