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1、《我的伯父魯迅先生》教學設計1
教學目標:
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學習生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質,練習給各段加小標題,培養(yǎng)綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備:課前收集關于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點:體會含義深刻的句子意思
教學相關資源:相關課件
課時安排:三課時
教學過程:
第
2、一課時
一、導入新課
同學們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言 等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學生享新詞, 概括各段段意,練習給各段加上小標題,初步理解課語文內容。)(明確目標)
[評:通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。 ]
二、初讀課文,自學課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準字音,不認識的字可借助字典弄清楚。
3、
(1)讀準字音“悼” “冠” “咳” “嗽”等字。
(2)分辨字型,練習書寫幾個重難點字:
“冠”(注意上邊沒有一點)
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論??偨Y歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟 “我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎? 教師指導學生加小標
4、題。教師講解擬小標題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標題:二 是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準字音,讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
[評:通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標題的過程中,訓練學生的抽象思 維能力,幫助學生逐步理清文章的思路。]
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就 是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)
[評:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會找準了一個切入點
5、。 ]
板書設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭 第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學要求:找到相關的句子勾出來,自由讀,結合自己課外收集的相關資料想想理由, 并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預設:
(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說: “哈哈!還是我的記性好?!蹦翘炫R走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會到了什么?(板書:關心子女。)
6、指名讀有關語句。
重點理解“囪囹吞棗” “張冠李戴”。
師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因為我
生:“囪囹吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻 生:
摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我” 讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細體會 魯迅先生關心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。
生:伯父不僅僅是宛轉地批評了我,而且還送給了我兩本書——《表》和《小約翰》,伯 父這么一個大文學家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物
7、給孩子們看,這不也表明他為孩子 們想得多嗎?
(二)學習“救助車夫”這件事。
(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內容。
師:誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的 內容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多??!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,反 變變得那么嚴肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助 一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民)
指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
8、
(三)學習“關心女傭”這件事。
師:從中你體會到了什么?(板書:關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?
(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿 三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的 少的心?。。?
[評:這三個段的教學緊緊圍繞著中心旬展開,在學習過程中學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外 收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。 ]
三、學了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話
——他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中
9、,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事, 表面上好象看不出它與中心的關系,但只要我們細細品味,我們定然會有所收獲。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了 嗎?
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?
3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。(如果學生沒收集到教 師就做介紹)
4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們 來看屏幕上魯迅先生的一段話
中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻” 一般,使你隨時能“碰”。
5、聯(lián)系魯迅
10、那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議一議:“四周圍黑洞洞的”指什么? “碰壁”又指什么?(生思考、討論)
6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?
7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多 ,所以他才會將個人 安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕) 今天學到的這兩句詩——(師生齊背)橫眉冷對千夫指 ,俯首甘為孺子牛。
[評:伯父關于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的,再借 用用魯迅先生的話,更能讓學生體會到當時社會的黑暗,“黑洞洞” “碰壁”的言外之意 就不言而喻了。]
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴, (板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容
笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。
1 .自讀閱讀鏈接部分。
2 .(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。
[評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。 ]