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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 教學目標 1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。 2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。 3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。(重點) 4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點) 課前準備 故事《小馬過河》。(教師) 過程 一、講述故事，激發(fā)興趣 師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：

2、師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？ 生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。 生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。 師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？ 生1：它向別人請教，讓別人幫忙！ 師：它向誰請教了呢？ 生2：它向老牛伯伯請教。 生3：它向松鼠請教！ 師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。 設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內(nèi)容，學生更有學習的興趣。

3、二、呈現(xiàn)范例，提高實效 師：有一群小朋友，在老師的帶領下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學上不去了，怎么辦呢？ 生：我知道，請別人幫忙。 師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？ 生1：可以請老師幫忙。 生2：可以請前面的同學幫忙。 師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？ (兩位學生進行表演，教師相機指導) 生1：喂，幫我一下！ 生2：我?guī)筒涣四悖?師：你為什么要拒絕他？ 生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！ 生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！ 師：是呀，請人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學習一些禮貌用語，

4、好嗎？ 1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。 2．生朗讀詞語。 師：當需要幫助的時候，我們要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂意幫助你。大家明白了嗎？ 生(齊)：明白了！ 師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？ 生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！ 生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。 師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？ 生2：我下去背你上來吧！ 生1：謝謝你！ 師：人與人之間要互相關心，互相幫助。當你熱情地幫助了別人以后，你會感到快樂，別人也會心存感激。在你需要幫助的時候，別人會毫不猶豫

5、地向你伸出援手。通過剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫忙時，需要注意些什么？別人請你幫忙時，你又該注意些什么？ 生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。 生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。 生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！ 師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！ 設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。 三、小組合作，情境表演 師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。 出示案例： 1．王曉明同學想去書店買書，可是不認

6、識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。 2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。 3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。 師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。 (學生表演) 生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！ 生2：沒問題。 生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。 生1：謝謝您，叔叔！ 生2：不用謝！ 師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？ 生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。 生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。 師：大家說得不錯，

7、遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。 設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。 四、拓展延伸，引向生活 師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。 生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。 生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。 師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。 如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？ 生1：我要毫不猶豫地幫助他。 生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。 設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。 專心---專注---專業(yè)