《《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)MicrosoftWord文檔（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、　《吃穿用哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受勞動(dòng)者的辛勞和智慧。 能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展過(guò)程。 知識(shí)：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過(guò)程，初步感知生產(chǎn)過(guò)程中的分工與合作，了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān)系。 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的孩子在日常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)及購(gòu)物的經(jīng)歷，初步認(rèn)識(shí)糧食作物的生產(chǎn)過(guò)程，能體會(huì)到父母生產(chǎn)勞動(dòng)的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商品，從哪里獲得，但對(duì)這些商品，特別是穿與用的

2、物品具體的產(chǎn)生過(guò)程是陌生的，對(duì)生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要去了解，更渴望去了解。 從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來(lái)看，目前農(nóng)村生活水平大大提高，孩子們對(duì)生活用品種類的認(rèn)識(shí)有了極大的擴(kuò)展，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答他們心中的種種疑問(wèn)，所以他們對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)。 因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)

3、習(xí)中有所得、有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回憶、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué)生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對(duì)于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟悉，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程卻十分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)熟悉的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生加深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會(huì)農(nóng)民工作的艱辛；通過(guò)去工廠看一看活動(dòng)，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)對(duì)日常

4、生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。 學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，并收集相關(guān)圖片、文字資料。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 第1課時(shí)完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。 第2課時(shí)完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看”的教材內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 活動(dòng)一 追根溯源 [播放課件：毛衣從哪里來(lái)、被子從哪里來(lái)、饅頭從哪里來(lái)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活

5、所需要的各種各樣的生活用品是從哪里來(lái)的？從上面三種生活用品的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開展“給生活用品找家”的活動(dòng)，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一種生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說(shuō)明自己所扮演的生活用品為什么屬于這個(gè)類型。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，看看選擇的類別是否正確。 小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來(lái)自農(nóng)村，是通過(guò)種植、飼養(yǎng)、捕撈得來(lái)的；工業(yè)品來(lái)自工廠，是通過(guò)對(duì)原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用品，則可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個(gè)過(guò)程中。我們每天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來(lái)自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書

6、：吃穿用哪里來(lái)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)） 【設(shè)計(jì)意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！? 活動(dòng)二 不同的農(nóng)產(chǎn)品 1．[播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？ 小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)） 2．[播放動(dòng)畫：柑橘和蘋果] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋果”的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)

7、產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！? 板書設(shè)計(jì) 吃穿用哪里來(lái) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式——種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng) 第2課時(shí) 活動(dòng)一 到農(nóng)村去看看 1．[播放視頻：水稻的生產(chǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：說(shuō)說(shuō)水稻生產(chǎn)的過(guò)程，并談?wù)勛约旱母惺?。也可以小組為單位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的手法，通過(guò)角色扮演，向大家匯報(bào)，如“我是一粒米”“大豆旅行記”等。 2．[播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式今昔對(duì)比] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式要向

8、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式發(fā)展？未來(lái)的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)） 【設(shè)計(jì)意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，了解農(nóng)民勞動(dòng)的基本情況，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛、快樂(lè)等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不要浪費(fèi)食物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好的物質(zhì)保障。】 活動(dòng)二 到工廠去看看 [播放視頻：工業(yè)與生活] 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什么？在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，工人們是怎樣進(jìn)行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場(chǎng)要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保證產(chǎn)品質(zhì)量，工廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學(xué)生了解工業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來(lái)的，目的是為了提供高質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn)緊密相連） 【設(shè)計(jì)意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要的工業(yè)產(chǎn)品都來(lái)自于工業(yè)生產(chǎn)。】 板書設(shè)計(jì) 工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連