《九年級語文上冊 鼎湖山聽泉課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 鼎湖山聽泉課件 蘇教版（24頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉 鼎湖山是嶺南四大名山鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改為今帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11117 7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現分為平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現分為天溪

2、、云溪、天溪、云溪、 天湖三個風景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙天湖三個風景區(qū)，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。 1 1、學習吟哦諷誦的要領，在誦讀中加深、學習吟哦諷誦的要領，在誦讀中加深對課文的理解。對課文的理解。2 2、了解一般寫景散文的寫作思路和構思、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法。方法。3 3、初步體味作者的思想感情。、初步體味作者的思想感情。 楹楹聯(lián)聯(lián) 悵惘悵惘 污污垢垢 萬萬籟籟俱寂俱寂 泠泠泠淙泠淙淙淙雀躍：雀躍： 楹聯(lián)：楹聯(lián)： 悵惘悵惘 ： 萬籟俱寂：萬籟俱寂：一、給下列加線字注音：一、

3、給下列加線字注音：二、解釋下列詞語：二、解釋下列詞語：題目中哪兩個字是關鍵？題目中哪兩個字是關鍵？ 本文作者著重抓住一個本文作者著重抓住一個“泉泉”字來寫，用字來寫，用聽覺聽覺來感來感受，寫出了鼎湖山的獨特的受，寫出了鼎湖山的獨特的美。美。 一、聽讀（一、聽讀（ ）。）。二、范讀、分小組朗讀并點評。二、范讀、分小組朗讀并點評。三、自由誦讀，體會三、自由誦讀，體會情情感感。一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來寫的一、本文是一篇游記散文，按照什么順序來寫的? ?二、瀏覽課文，請找出文中寫山泉的句子。二、瀏覽課文，請找出文中寫山泉的句子。 （1 1）“過了寒翠橋過了寒翠橋已入山中。已入山中?！?(

4、2) “(2) “進山方知進山方知已不可得。已不可得?！?(3)“(3)“安詳厚重的鐘聲安詳厚重的鐘聲嬉戲忘返的孩嬉戲忘返的孩 子。子?！?(4)“(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的靈魂。的靈魂?！?” 一、課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結構層次一、課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結構層次分明分明 。第一部分第一部分( (第第l l段段) )初聞泉聲；初聞泉聲； 第二部分第二部分( (第第2323段段) )引發(fā)聯(lián)想；引發(fā)聯(lián)想；第三部分第三部分( (第第4747段段) )回旋轉折；回旋轉折；第四部分第四部分( (第第810810段段) )得到感悟得到感悟 。二、學

5、習第一部分，思考：文章開頭交代鼎湖二、學習第一部分，思考：文章開頭交代鼎湖山的背景有什么作用？山的背景有什么作用？開頭點明鼎湖山的開頭點明鼎湖山的氣候條件氣候條件，是作者從想看，是作者從想看山發(fā)展到聽泉的山發(fā)展到聽泉的重要前提重要前提，為下文的聽泉作，為下文的聽泉作鋪墊鋪墊。 你有過傾聽大自然的感受嗎？比如聽風、聽雨、聽潮、你有過傾聽大自然的感受嗎？比如聽風、聽雨、聽潮、聽雷、聽雪聽雷、聽雪和同學們交流你傾聽的感受。和同學們交流你傾聽的感受。通過這節(jié)課的學通過這節(jié)課的學習，你有哪些收習，你有哪些收獲？獲？1 1學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現景

6、物的方法?，F景物的方法。2 2體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理。 學習目標學習目標第二課時第二課時一、字詞聽寫。一、字詞聽寫。復習反饋復習反饋二、本文是按照什么順序來寫的？說說其結構二、本文是按照什么順序來寫的？說說其結構層次。層次。（第三部分）（第三部分）1、文中寫到了、文中寫到了哪些泉水哪些泉水？2、作者在寫泉水時用到了、作者在寫泉水時用到了哪些動詞哪些動詞？這樣寫你認為好？這樣寫你認為好嗎？嗎？合作交流合作交流提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷提示：有從草叢淌過的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過樹根的，拍打卵

7、石的。的，直下陡壁的，還有繞過樹根的，拍打卵石的。提示：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍提示：有淌過、漏下、匯于、直下、落下、繞過、拍打等；這些動詞準確生動地寫出了泉水的打等；這些動詞準確生動地寫出了泉水的情態(tài)情態(tài)。3 3、作者把山泉當作、作者把山泉當作山的靈魂山的靈魂，從自己對泉水的喜愛之情，從自己對泉水的喜愛之情的不斷升華中，透露出對人生怎樣的的不斷升華中，透露出對人生怎樣的見解見解？提示：歷史生生不息，美感是充滿生機的。提示：歷史生生不息，美感是充滿生機的。 本文的語言典雅、凝練、和諧、具有音樂美和本文的語言典雅、凝練、和諧、具有音樂美和情韻美。情韻美。感受本文優(yōu)美的語言：感受本

8、文優(yōu)美的語言：劃出文中你認為寫得劃出文中你認為寫得優(yōu)優(yōu)美的語句美的語句，小組交流；，小組交流；說說自己的所畫的句子說說自己的所畫的句子為什么寫得好為什么寫得好；朗讀朗讀這些優(yōu)美的句子；這些優(yōu)美的句子；體驗活動體驗活動: 我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你把聽到的進行到了許多悅耳的聲音。請你把聽到的進行詩意地說詩意地說，相信，相信你會比例子中說的更精彩。你會比例子中說的更精彩。 我聽到我聽到山泉山泉在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。機的。 我聽到（我聽到（樹木樹木、石頭石

9、頭、小草小草、白云白云）在說：）在說： 課文寫泉有詳有略，有直接描寫也有間接描寫，而課文寫泉有詳有略，有直接描寫也有間接描寫，而且同時用了多種表現手法，如比喻、議論等等。且同時用了多種表現手法，如比喻、議論等等。 朗讀第四部分，用文中的語句填充朗讀第四部分，用文中的語句填充1 1、泉聲的特點：、泉聲的特點：2 2、想象的具體情境：、想象的具體情境： 3 3、感受：、感受：4 4、過程：、過程：柔曼、清脆、厚重、雄渾柔曼、清脆、厚重、雄渾草叢中淌過的小溪、石縫間漏下草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細流匯于空谷、泉水繞的滴泉、細流匯于空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石過樹根、清流拍打著卵石本體

10、本體喻體喻體提琴、彈撥、倍司、銅管提琴、彈撥、倍司、銅管一曲奇妙的交響樂一曲奇妙的交響樂聽到聽到孕育生機，孕育生機，滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機的。）的。）是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅。是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅。合作交流合作交流想一想：想一想：作者為什么能聽出這樣豐富的內容作者為什么能聽出這樣豐富的內容？ 作者無比熱愛大自然，全身心地感受大作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對話。自然，用心靈和大自然對話。 從本文對慶云寺引來大批旅游者，

11、從本文對慶云寺引來大批旅游者，“反給自然保反給自然保護區(qū)帶來潛在的威脅護區(qū)帶來潛在的威脅”這一問題的揭示，在今天有什這一問題的揭示，在今天有什么現實意義？你認為開發(fā)旅游促進經濟發(fā)展重要還是么現實意義？你認為開發(fā)旅游促進經濟發(fā)展重要還是保護自然環(huán)境重要？保護自然環(huán)境重要？拓展延伸拓展延伸 這是一篇寫景散文，鼎湖山作為這是一篇寫景散文，鼎湖山作為“北回歸線上的北回歸線上的綠洲綠洲”，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之景很多，作者卻著重抓，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，可寫之景很多，作者卻著重抓住住“泉泉”來寫，在表達方式上又以來寫，在表達方式上又以“聽聽”組合材料，揭組合材料，揭示了從泉水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感示了從泉水中感悟到的人生哲理：歷史生生不息，美感充滿生機。充滿生機。總結總結通過本課的學習，你有哪些收獲？通過本課的學習，你有哪些收獲？達標檢測時間