《音樂學(xué)專業(yè)淺談中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升——以m中學(xué)為例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《音樂學(xué)專業(yè)淺談中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升——以m中學(xué)為例（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 淺談中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升——以M中學(xué)為例 概 要：在音樂方面的教育是審美教育的一個(gè)核心部分，它能夠幫助學(xué)生全方位的發(fā)展自己的個(gè)性，能夠陶冶我們的情操，能夠有效的提高學(xué)生的審美。本文主要探究中學(xué)生音樂藝術(shù)審美觀的提升措施，且以M中學(xué)為例進(jìn)行了深入的分析。這篇文章將通過分析中學(xué)的音樂教育，根據(jù)它的學(xué)習(xí)的范圍，提出一些提高審美能力的方法，并對(duì)中學(xué)的審美教育上提出期望。文章首先在緒論部分概述了研究的背景、意義等，為后文奠定框架，其次分析了提高學(xué)生中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的必要性及重要性，接著對(duì)中學(xué)時(shí)期音樂教育的審美要素進(jìn)行分析，之后提出了中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升措施，最后進(jìn)行總結(jié)與

2、展望。 關(guān)鍵詞：音樂；中學(xué)生；審美教育；審美能力 Abstract：Education in music is a core part of aesthetic education. It can help students develop their own personality in all directions, cultivate our sentiments, and effectively improve students aesthetics. This paper mainly explores the improvement measures of midd

3、le school students music art aesthetics, and takes M middle school as an example for in-depth analysis. This article will analyze the music education in middle school, according to the scope of its study, put forward some methods to improve the aesthetic ability, and put forward expectations on the

4、aesthetic education of middle school. Firstly, the article outlines the background and significance of the research in the introduction section, and lays a framework for the later papers. Secondly, it analyzes the necessity and importance of improving the aesthetics of music art in middle school stu

5、dents. Then it analyzes the aesthetic elements of music education in middle school. The improvement measures of the aesthetics of music art in middle schools were put forward, and finally the conclusions and prospects were made. Key words:Music; middle school students; aesthetic education; aesthe

6、tic ability 目錄 一、緒論 1 二、提高學(xué)生中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的必要性及重要性 1 （一）當(dāng)前中學(xué)音樂學(xué)科教育存在疑問 1 （二）全面提高中學(xué)生對(duì)審美趣味的關(guān)注 2 （三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審美理解力的培養(yǎng) 2 三、中學(xué)時(shí)期音樂教育的審美要素分析 3 （一）音樂內(nèi)容美 3 （二）音樂教法美 3 （三）音樂教師美 3 （四）有良好的教學(xué)環(huán)境 4 四、中學(xué)音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的具體措施 4 （一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知 4 （二）培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn) 5 （三）培養(yǎng)學(xué)生的審美想象 5 （四）培養(yǎng)學(xué)生的審美理解 6 （五）培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn) 7

7、 （六）培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造 7 五、中學(xué)實(shí)施審美教育的展望 7 （一）培養(yǎng)興趣——使在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能培養(yǎng)興趣 8 （二）課外和課內(nèi)的結(jié)合——可以讓學(xué)生陶冶情操 8 （三）美術(shù)教育的重要作用——讓學(xué)生的審美多方面發(fā)展 9 六、結(jié)論 9 參考文獻(xiàn) 9 致謝 10 一、緒論 國(guó)務(wù)院在2015年9月正式公布了文件《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，這再次的將美學(xué)教育頂?shù)搅私逃母叻濉?guó)務(wù)院此次將音樂、美術(shù)等都劃分到了美學(xué)教育的課程內(nèi)。在這些范圍中，音樂作為一種審美和情感上的教導(dǎo)占據(jù)著非常重要的地位。它的目的是希望學(xué)生能在生活中感受到美的

8、存在，欣賞到美的內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出美的存在甚至創(chuàng)造出美。在之前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂的教育需要用審美做中心，這樣的目的是為了在中小學(xué)時(shí)提高學(xué)生在審美方面的能力，體驗(yàn)審美，在整個(gè)的音樂教育中一直踐行這審美的觀念。 作者在寫這篇文章前就查閱了一些有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)與這有關(guān)的文章只有12篇。他們大概有兩類，一是探索如何去培養(yǎng)審美的能力，另一種是細(xì)分到某個(gè)具體的領(lǐng)悟去探究審美的能力。這篇文章主要是研究學(xué)生在中學(xué)的音樂藝術(shù)上的審美觀，站在教育的前沿去探討在中學(xué)音樂教育中對(duì)如何去提高審美的能力。 二、提高學(xué)生中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的必要性及重要性 （一）當(dāng)前中學(xué)音樂學(xué)科教育存在疑問 目前在國(guó)內(nèi)有很多的學(xué)生在價(jià)

9、值觀上都出現(xiàn)了很大的差異，在音很多學(xué)生樂上更在乎它的娛樂性質(zhì)，舒緩自己的內(nèi)心，將它當(dāng)做娛樂的一種手段，只聽一些自己喜歡的，這就使得學(xué)生們多大多喜歡直接通俗的流行歌，忽略了那些真正有內(nèi)在價(jià)值的音樂形式，有的更是抵觸這些瑰寶。在學(xué)習(xí)音樂上，很多學(xué)生的基礎(chǔ)都很差，音樂上的素養(yǎng)很低，有一些農(nóng)村的學(xué)生甚至一些基本的常識(shí)也不知道，大多數(shù)只是為了讀書。當(dāng)然在一些地方也不了解音樂家和歌手的差別在哪里，他們用的教材書還是舊的，已經(jīng)適應(yīng)新的時(shí)代，與現(xiàn)實(shí)比較已經(jīng)落后了，并且他們平日里幾乎沒有機(jī)會(huì)去練習(xí)音樂，只是在被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。除此之外，大部分的學(xué)生都只是在課堂上去學(xué)習(xí)，課外就幾乎不再去了解音樂的

10、內(nèi)容，沒有一個(gè)對(duì)音樂合理的引導(dǎo)。 但是音樂這門課程需要有很高的實(shí)踐能力和技術(shù)的能力，比較注重學(xué)習(xí)者的技術(shù)需要達(dá)到一個(gè)高水平，基本知識(shí)和技能都要有大量的練習(xí)，只有這些才能達(dá)到最簡(jiǎn)單的要求。可是目前如何高效的去開展音樂上的教學(xué)這個(gè)問題一直在是音樂老師們感到煩惱，課上如果太文藝，就不能讓學(xué)生很好的學(xué)習(xí)知識(shí)。然而如果學(xué)生們的審美觀能夠有所提高，那么在課堂上就能更開放，學(xué)生也能得到更多的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感到愉快，最后能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)音樂。 （二）全面提高中學(xué)生對(duì)審美趣味的關(guān)注 現(xiàn)代的流行音樂是目前社會(huì)的主流，這在一些方面干擾到了中學(xué)的音樂教育。學(xué)生們?cè)谡降膶W(xué)習(xí)音樂之前，因?yàn)槭艿搅餍幸魳返挠?/p>

11、響，它會(huì)給學(xué)生灌輸一個(gè)固有的觀念，從而干擾了學(xué)生們對(duì)其他形式的音樂的看法。所以我們必須要注重提高學(xué)生們?cè)趯徝郎系母兄Γ岣咚麄兊蔫b賞力，多角度的提高他們?cè)谝魳穼徝郎系呐袛嗔Γ⑶疫@個(gè)途徑不是只有老師手把手的教導(dǎo)，也不能讓學(xué)生自己去苦想，而是用一種內(nèi)外結(jié)合的方法，這樣才能更好的改變我國(guó)的中學(xué)生們?cè)谝魳匪囆g(shù)上的審美能力。。 （三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審美理解力的培養(yǎng) 音樂藝術(shù)不僅僅只是美，它哪里都有，在各個(gè)方面都存在。我作為一個(gè)重慶人來說，上一年我去看了武隆，聽著家鄉(xiāng)話，想到一些刻骨銘心的號(hào)子和對(duì)家鄉(xiāng)的情感都在逐漸消散，這是一個(gè)視覺上理解能力的提高，身處其中，感到迷惘。它也讓我感到了音樂的美，

12、它能讓人有再次經(jīng)歷一遍的渴望。音樂上的審美，是每個(gè)人都有的卻各不相同的一種領(lǐng)悟。 國(guó)內(nèi)的中學(xué)生提高審美的能力，需要老師們來從多個(gè)角度來教導(dǎo)。在我國(guó)對(duì)中學(xué)的音樂教學(xué)上的研究，都是在學(xué)生對(duì)音樂的感受上進(jìn)行的，鉆研的人僅僅是用了種理性的思維，使學(xué)生在教導(dǎo)的作品上二次的審美，這樣才使學(xué)生得到更好的提高，使學(xué)生在內(nèi)外在上得到提高。 總而言之，審美是學(xué)生能夠感覺并評(píng)判實(shí)物的一種綜合能力，是在中學(xué)階段學(xué)生受教導(dǎo)的主要內(nèi)容。欣賞的個(gè)人與世界之間達(dá)到發(fā)自內(nèi)心的溝通，是審美能夠發(fā)展的動(dòng)力。美好的事物通過了人與人之間心靈的交流，才能夠傳遞下去。注重情感也是在中學(xué)學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，中學(xué)生只有有過一次美好的審

13、美感受時(shí)，才會(huì)有更光明的感情。 如前文所說，老師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生怎樣合理的找到美，并且學(xué)生能在這個(gè)途中感到過多的快樂。這個(gè)途徑就需要老師們采用合適的教導(dǎo)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂上的新世界，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛音樂，在審美中提高自己，以上說的這些才是最重要的。 三、中學(xué)時(shí)期音樂教育的審美要素分析 音樂教育能夠成為一種審美教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這取決與它的審美元素，無論從內(nèi)容，教學(xué)方法還是教學(xué)的環(huán)境包括教師本身沉浸在美的氛圍中。 （一）音樂內(nèi)容美 以音樂教材和課外音樂補(bǔ)充內(nèi)容的形式呈現(xiàn)出來的音樂內(nèi)容是中學(xué)音樂教育實(shí)施的參照依據(jù)。從音樂歷史長(zhǎng)河中精挑細(xì)選出來的作品放進(jìn)中學(xué)教材中。這

14、些是人們精神和智慧的結(jié)晶。這些作品都具有一定的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，無論是欣賞作品還是表現(xiàn)作品，再者是創(chuàng)造作品，這些作為經(jīng)典的音樂作品無不蘊(yùn)含著旋律美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、意境美、和聲美、結(jié)構(gòu)美、伴奏織體美、配器美等等。在演唱作品中歌詞的立意美和演唱語(yǔ)言的韻律美都表現(xiàn)在演唱作品中。這都是音樂內(nèi)容所承載的審美元素，音樂教師要利用自己的音樂專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)音樂內(nèi)容所承載的審美元素進(jìn)行詳細(xì)的講解，并把這種講解融入到音樂課堂中，能夠幫助學(xué)生形成對(duì)音樂美的濃厚興趣和對(duì)審美的渴望。 （二）音樂教法美 音樂教育的教學(xué)方式非常靈活，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等多種學(xué)習(xí)方式，所以教師的教法就顯

15、得非常的多樣化。音樂學(xué)科區(qū)別于別的學(xué)科的地方，是情感的藝術(shù)，是時(shí)間的藝術(shù)。從而一般都是從情感體驗(yàn)入手，以情動(dòng)人，以美感人，重視以潛移默化的方式讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂美成了一般手段。音樂又是以實(shí)踐表現(xiàn)的形成呈現(xiàn)，所以它又是實(shí)踐的藝術(shù)，教師會(huì)采用表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演等）形式來組織課堂在音樂課講授過程中。在這種實(shí)踐中，學(xué)生享受教師的精湛技術(shù)和豐富情感的美，而學(xué)生的表現(xiàn)演出更進(jìn)一步深化的審美體驗(yàn)，從而能自然地融入音樂之中。同時(shí)音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)也會(huì)讓音樂課堂綻放藝術(shù)之花。還有教師可以運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)、音樂游戲、情境創(chuàng)設(shè)、交流探討、自主探索、綜合藝術(shù)表演等多種教學(xué)方法來豐富講解過程，，進(jìn)一步提高學(xué)

16、生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力 （三）音樂教師美 同時(shí)音樂教師是音樂美的傳播者，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期形成的對(duì)音樂完美性的追求，使她們?cè)谘孕信e止等各方面散發(fā)著審美元素。第一個(gè)美體現(xiàn)在儀態(tài)上，儀表大方，服裝美觀，舉止穩(wěn)重，表情親切，能夠給學(xué)生以優(yōu)美感。再者，音樂教師受音樂規(guī)律的影響一般語(yǔ)言都非常有韻律性，字正腔圓、聲情并茂，容易使學(xué)生如沐春風(fēng)。第三，音樂是一門飽含文化的藝術(shù)形式，一位合格的音樂教師不僅具備嫻熟的音樂技能，還了解關(guān)于音樂的歷史，故事等。這些內(nèi)在的精神財(cái)富會(huì)成為慧、自信的外在氣質(zhì)，給人一種氣質(zhì)的優(yōu)越美。總之，音樂教師本身就是美的化身，時(shí)刻給予學(xué)生美的引領(lǐng)。 （四）有良好的教

17、學(xué)環(huán)境 音樂教學(xué)環(huán)境可以分為硬件和軟件兩個(gè)部分。在上課時(shí)候，可以結(jié)合上課內(nèi)容和學(xué)生的興趣來進(jìn)行環(huán)境的布置，自助的改變環(huán)境中的一些可變因素，可以適當(dāng)?shù)脑诮淌业膲Ρ谏蠎覓煊嘘P(guān)名人的肖像，和一些演出現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)圖片，也可以使用不同的桌椅擺設(shè)的方式來創(chuàng)建一個(gè)合適音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境。老師還可以在教學(xué)的過程中加入一定的語(yǔ)言、光暗程度、教室內(nèi)物品顏色的搭配、播放有關(guān)VCR和音樂、使用一些可以讓人平靜下來的芳香劑等有利于加強(qiáng)環(huán)境作用的因素來讓環(huán)境變得更加適合學(xué)習(xí)，有更多的因素來使學(xué)生更好的在教學(xué)中得到自己想要得到的只是，讓學(xué)生可以專心的鑒賞、創(chuàng)造藝術(shù)。 四、中學(xué)音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的具體措施 在中學(xué)，對(duì)音樂

18、的教育等同于對(duì)審美的教育，是教學(xué)生追求美。這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，并能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行簡(jiǎn)單的欣賞評(píng)價(jià)甚至具備了一定的創(chuàng)造力，這時(shí)候的中學(xué)生的心理尚在不斷的完善，并且對(duì)“美”具有渴望。中學(xué)音樂教育可以分為四個(gè)方面：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化，中學(xué)音樂教育幾乎可以全方面的提高學(xué)生對(duì)音樂的審美，我對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)講解： （一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知 音樂是關(guān)于音響和聽覺方面的的藝術(shù)，音樂以音響為媒介將文化呈遞給觀眾。創(chuàng)作音樂并不單單是寫成樂譜，還要通過演奏然后讓觀眾了解到音樂傳遞的美給人們留下些東西，這才是音樂的全過程。所以，感知是審美基礎(chǔ)和前提，我們只有感知到了音樂，才能夠

19、進(jìn)一步去了解音樂，欣賞音樂。 在中學(xué)階段教授音樂時(shí)，不管是什么課程都需要學(xué)生去聆聽音樂作品，通過聆聽，學(xué)生就可以培養(yǎng)出欣賞音樂自身美的能力，對(duì)音樂有一個(gè)更為深入的了解。我們能夠從音樂自身旋律、節(jié)奏、力度、和聲以及調(diào)性等的變動(dòng)來體味出其中包含的各種情緒，比如輕快的音調(diào)表示輕松愉悅，激昂的樂調(diào)表示憤怒，小調(diào)表示悲傷。老師在給學(xué)生們上課時(shí)，應(yīng)該分析音樂自身特征，讓學(xué)生們培養(yǎng)出自己的音樂思維，在音樂與自己之間形成特定的聯(lián)系，從而讓學(xué)生們培養(yǎng)出審美感知。 以M中學(xué)教師李存講解《怒吼吧，黃河》為例，李老師分析了這首歌的主題（見譜例1），這首歌有從四度到六度再到八度最后到二度的三個(gè)大跳。李老師通過分析這

20、些大跳得出音樂中蘊(yùn)含的情緒是不斷改變，讓學(xué)生從音樂中看到了了熊熊燃燒的怒火，使學(xué)生從根本上接觸美，培養(yǎng)出感知美的能力。 譜例1 （二）培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn) 中學(xué)的音樂教程十分重視對(duì)音樂的體驗(yàn)，為了獲得對(duì)音樂直接的體驗(yàn)，老師們想出了各種各樣的方法。但是體驗(yàn)并不是一個(gè)具體的東西而是非常抽象的，因此，加速老師僅僅通過語(yǔ)言對(duì)音樂進(jìn)行描述的話，學(xué)生還是難以真正浸入到音樂就難以真正的體驗(yàn)到音樂的美，所以讓學(xué)生參與進(jìn)來，是十分重要的。 欣賞教學(xué)過程中，老師可以允許學(xué)生通過各種方法在聆聽音樂的過程中參與進(jìn)去，融入到音樂的海洋中，親身體會(huì)音樂在不同音調(diào)下蘊(yùn)含的情緒。比如，在欣賞《梁祝》時(shí)，一位老師讓學(xué)

21、生一邊聆聽，一邊想象自己在用小提琴表演，把自己當(dāng)作是一位小提琴家，這樣不到有利于學(xué)生更加深入的把握音樂，欣賞音樂，也有助于學(xué)生體驗(yàn)音樂蘊(yùn)含的情緒的變化。上演唱和演奏課的時(shí)候，老師通過播放著名音樂家的視頻或者自己進(jìn)行演示以及讓同學(xué)們自己表演的方式來使學(xué)生可以更好的體驗(yàn)音樂。通過著名音樂家的視頻給學(xué)生展示了音樂的模板，教師自己的演示帶給學(xué)生音樂美的視聽效果，而學(xué)生自己搭擋表演能夠讓學(xué)生更好的參與到音樂中，通過與伙伴們的交流獲得更好的體驗(yàn)。但是上創(chuàng)造課時(shí)，老師應(yīng)該要注重對(duì)分析音樂，循序漸進(jìn)地使學(xué)生沉浸到音樂當(dāng)中，從而更好的體驗(yàn)音樂的本體美，更好的了解音樂蘊(yùn)含的情緒美。 （三）培養(yǎng)學(xué)生的審美想象

22、音樂是不可言狀的，我們不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來對(duì)音樂進(jìn)行講解，我們也不可能從他人的言語(yǔ)中體驗(yàn)到音樂美，我們只有依靠音樂實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)音樂的美。而且，音樂也不是具體的一種藝術(shù)，音樂是憑空出現(xiàn)的，是沒有固定的參照物的。作曲家通過音樂來表述自己內(nèi)心的情感和想法，而學(xué)生在感受音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的情感時(shí)就必須要使用自己的想象力，學(xué)生在這個(gè)過程中可以鍛煉自己的審美想象能力。 在培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力時(shí)，教師應(yīng)該注意的是對(duì)音樂的理解不是唯一的，這也是音樂的特點(diǎn)?；诖私處煈?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，鼓勵(lì)支持他們講出自己對(duì)音樂的理解。比如在欣賞M中學(xué)劉天華教師的《空山鳥語(yǔ)》時(shí)，老師并沒有提前通知學(xué)生作品的名字，而是讓學(xué)生們

23、憑借自己對(duì)這首音樂的理解來給它取一個(gè)自認(rèn)為合適的名字，并且要說出起這個(gè)名字的緣由。與大多數(shù)同學(xué)聯(lián)想鳥，自然等相對(duì)，有位同學(xué)給這個(gè)作品起名為《捉雞》。在同學(xué)們大肆取笑這位同學(xué)時(shí)，教師卻是溫柔的詢問了這個(gè)同學(xué)理由。原來這位同學(xué)來自農(nóng)村，他之前接觸的社會(huì)都是農(nóng)村的景象，他認(rèn)為這首作品就像是像一位老奶奶在追著雞跑，雞一會(huì)飛到這里，一會(huì)有又飛那個(gè)的地方，就是抓不到它。這位同學(xué)對(duì)音樂的理解并沒有任何問題，他形容的也完全符合這首作品，他描述是音樂美中體現(xiàn)出來的生活美。這位老師值得我們稱贊，她并沒有去否定這位同學(xué)的想法，而是對(duì)他進(jìn)行了肯定并對(duì)他的想法加以支持，這就使這位同學(xué)以后敢于大膽的對(duì)音樂進(jìn)行審美。音樂并

24、不是具體的，給我們的感覺是模糊的，因此音樂老師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中一定要尊重學(xué)生自己的理解，不能因?yàn)樗睦斫馀c“官方”理解有偏差就進(jìn)行否定，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多方位對(duì)音樂進(jìn)行審美。 （四）培養(yǎng)學(xué)生的審美理解 審美理解包括對(duì)音樂的情感、內(nèi)容、背景的理解等等。因此教師在進(jìn)培訓(xùn)學(xué)生們對(duì)音樂的審美理解能力的過程中不僅僅再加上他們對(duì)音樂的基本樂理和基本技能的認(rèn)知，還要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)音樂相關(guān)文化的認(rèn)知，比如說和它同時(shí)代的藝術(shù)，和它同時(shí)代的人文學(xué)科的理解等等。 音樂老師還應(yīng)該注意，在中學(xué)階段最好通過更多的非陳述性語(yǔ)言來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美理解能力，讓學(xué)生能夠更好的自主探索音樂美，通過實(shí)踐讓學(xué)生的審美理

25、解能力得以提升。比如某位老師在講解什么是三種演唱唱法之前，他先后給學(xué)生播放了流行歌曲《我的未來不是夢(mèng)》、民族歌曲《我的祖國(guó)》和美聲歌曲《夜后詠嘆調(diào)》，這位老師并沒有用自己的語(yǔ)言來講解這些作品，而是通過詢問學(xué)生問題的方法來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相互討論，最后自己給流行唱法、民族唱法、美聲唱法下定義，并總結(jié)出其各種風(fēng)格特征，學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鬟^程中更加深入的的對(duì)音樂進(jìn)行審美想象。 （五）培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn) 審美表現(xiàn)一共有三個(gè)方面，分別是演唱、演奏以及綜合藝術(shù)表演。培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)等同于培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的能力，從而讓學(xué)生在演唱、演奏以及綜合藝術(shù)表演時(shí)，可以更加的自然，生動(dòng)的傳遞出自己的感情而并非是冷冰冰

26、的表演。比如老師培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)要做到將自己的情感，、情緒融入到表演當(dāng)中，通過自己的演繹將自己的情感傳遞給觀眾；培訓(xùn)學(xué)生在演奏時(shí)通過音樂不同的曲速、力度、音色以及節(jié)奏等來準(zhǔn)確的傳遞出自己的情緒；培訓(xùn)學(xué)生在綜合藝術(shù)表演時(shí)將音樂運(yùn)用到各種表演形式當(dāng)中，要學(xué)習(xí)多種表演能力，比如小話劇之類的。 在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂審美當(dāng)中，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，并作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性評(píng)價(jià)；要求學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該由表及里，難易程度要適中，而且還要給學(xué)生一種“加把油，我就能贏”的感覺，從而讓學(xué)生從審美中得到幸福感、愉悅感。 （六）培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造 中學(xué)的創(chuàng)造領(lǐng)域

27、主是多方面的，主要分為音響探索、綜合性創(chuàng)造活動(dòng)、音樂創(chuàng)作等，審美創(chuàng)造主要形式就是即興創(chuàng)作。即興性創(chuàng)造并不用過多的排練，而且技術(shù)負(fù)擔(dān)也很輕具有多種多樣的形式顯得十分自由靈活，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及反應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美創(chuàng)造能力的要求。 在中學(xué)階段教授音樂創(chuàng)造時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生們不同的特點(diǎn)來對(duì)他們的審美創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。譬如通過音樂來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中各種自然音源進(jìn)行模仿，讓學(xué)生們調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或改編現(xiàn)有歌曲的旋律等等。總而言之呢，就是要防止專業(yè)課沒有一點(diǎn)活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中引動(dòng)自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，從而能夠提高學(xué)生們的審美創(chuàng)造能

28、力。 五、中學(xué)實(shí)施審美教育的展望 提高學(xué)生的審美是教育的最終目的，因?yàn)樵谝魳贩矫娴慕逃翘岣邔徝赖淖罴艳k法，其也是審美教育的重要部分。在這個(gè)審美變得越來越重要的社會(huì)中，我們需要開始重視音樂教育，更改之前舊的教學(xué)流程，讓學(xué)生愛上藝術(shù)，使課內(nèi)外都可以教育，還需要把審美教育和其他學(xué)科相結(jié)合，最后可以達(dá)到提高學(xué)生審美的目的。 （一）培養(yǎng)興趣——使在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能培養(yǎng)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)提出了:“興趣，是學(xué)習(xí)最好的辦法”。在中小學(xué)的音樂教育中必須將培養(yǎng)興趣放在第一位，將其作為教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣同時(shí)達(dá)到使學(xué)生可以對(duì)審美過程有個(gè)完美的感情和體驗(yàn)。學(xué)生在中學(xué)時(shí)期，正好是學(xué)生的思想在逐漸

29、的走向成熟，學(xué)生的三觀也在這個(gè)階段漸漸成型。所以在這個(gè)階段的有關(guān)音樂的教學(xué)也變得異常重要，老師必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把興趣當(dāng)做基礎(chǔ)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能培養(yǎng)興趣。 比如在上鑒賞古典音樂課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為古典音樂不適合自己現(xiàn)在的生活，完全提不起興趣。下面有個(gè)很好的例子，M中學(xué)胡萍老師用SHE的《不想長(zhǎng)大》為開課的鑒賞曲進(jìn)行了《永遠(yuǎn)的莫扎特》這一課的講解，勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容和原曲的鑒賞產(chǎn)生探求的心理，在兩首歌中聽出《第十一號(hào)交響曲》的樂曲，在老師的講解中，學(xué)生也在課堂中對(duì)有關(guān)的知識(shí)有了濃厚的感情，從中發(fā)掘了古典音樂的美，并可以對(duì)這個(gè)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑒賞，并且還知道

30、鑒賞的原因。不管多么復(fù)雜的音樂也有自己美的地方，學(xué)生之所以沒興趣最主要的原因是因?yàn)闆]有深入的認(rèn)識(shí)，，這時(shí)就需要老師來進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能培養(yǎng)興趣。 （二）課外和課內(nèi)的結(jié)合——可以讓學(xué)生陶冶情操 提高審美不可能只局限于在課堂上，它應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，同時(shí)在課堂以外的地方也可以提升審美，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美結(jié)合，可以讓學(xué)生陶冶情操。 課內(nèi)和課外相結(jié)合的模式可以將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)處，可以使用在課堂外舉辦有關(guān)音樂的活動(dòng)的辦法，呼吁學(xué)生的參加，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。還可以布置一些課外的審美作業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生在課堂之外的地方也可以提高自己的審美。比如我曾在

31、網(wǎng)絡(luò)上看了一節(jié)瑞士的音樂課，這個(gè)課的主要內(nèi)容是《什么事音樂?》老師在課程剛開始的時(shí)候播放了六段樂曲，其中包括了交響樂團(tuán)的演奏、打擊樂器的聲音、鋼琴曲、無調(diào)性的歌曲、還有現(xiàn)代音樂的演唱，還有大自然的聲音。老師在播放完之后詢問學(xué)生們有哪幾個(gè)事音樂劇的范疇?哪幾個(gè)不在這個(gè)范圍內(nèi)?為什么?并得出結(jié)論，什么是音樂?學(xué)生通過積極的討論，每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，有的人覺得純打擊樂不是，有的人覺得無調(diào)性音樂不是，有的人覺得大自然的聲音不是，還有人覺得這些都是音樂。大家在最后進(jìn)行整理，然后發(fā)表自己的看法并說明理由。這個(gè)時(shí)候剛好下課，大家看著老師，期待著老師說出答案，老師慢慢的說這個(gè)題沒有正確的答案，她希望學(xué)生可以

32、在課下繼續(xù)進(jìn)行剛才的討論，分析，下次上課她會(huì)繼續(xù)詢問。下課之后學(xué)生也在進(jìn)行的討論，有的人想盡辦法查閱資料，有的人對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行詢問，有的人詢問了自己身邊喜歡音樂的人。我覺得大家下私底下肯定也去聽了很多音樂，這樣做都是為了找到那個(gè)正確的答案，雖然沒有找到自己滿意的答案，但是學(xué)生在課堂之外的部分也在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，依然追求完美，達(dá)到陶冶情操的目的。 （三）美術(shù)教育的重要作用——讓學(xué)生的審美多方面發(fā)展 音樂有關(guān)的教學(xué)不是提高學(xué)生審美的唯一辦法，還有很多方法來達(dá)到審美提升的目的。所以我認(rèn)為美術(shù)教育也是提高審美能力的一個(gè)有效辦法。就比如在北京的三十五中現(xiàn)在實(shí)施的有關(guān)于人文的藝術(shù)教育，是一個(gè)以人

33、文主題為基礎(chǔ)，使用其他教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，以確?？梢赃_(dá)到提高學(xué)生審美的目的。就比如用《黃河》作為主題，以《黃河大合唱》《黃河協(xié)奏曲》等為例來提高學(xué)生的音樂水平，以《黃河》舞蹈做了來提高學(xué)生的舞蹈鑒賞水平，《黃河》美術(shù)作品來提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，更是以黃河的歷史，地理人文為例來進(jìn)行其他學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生的各個(gè)能力的全面提高。 六、結(jié)論 現(xiàn)在是審美水平普遍提高的年代，可以辨別美丑已經(jīng)是當(dāng)代不可缺少的一個(gè)技能，同時(shí)也是中學(xué)音樂教育必須要達(dá)到的程度。在中學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，和教學(xué)有關(guān)的具體內(nèi)容、方式、老師和教學(xué)環(huán)境都是重要的環(huán)節(jié)，要在課堂的每一分鐘都要給學(xué)生一定的藝術(shù)教育。老師可以在不同的方

34、面做一些小的改變來提高學(xué)生的審美能力，給學(xué)生一定的審美體驗(yàn)，用時(shí)也給予學(xué)生一定的想象空間使其對(duì)美丑有自己的判斷方式、并且讓其可以創(chuàng)造出美的東西，達(dá)到最后提高學(xué)生審美的目標(biāo)。 1 參考文獻(xiàn) [1]郭靜舒. 數(shù)字原生代的音樂藝術(shù)審美特征及其培養(yǎng)[J]. 高等教育研究,2014,35(03):74-76. [2]賀婉瑩. 如何在中學(xué)音樂教學(xué)中開展音樂審美教育[D].重慶師范大學(xué),2013. [3]康雅秋. 論大學(xué)生音樂藝術(shù)審美的培養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育,2011(19):85. [4]丁星. 童心、童趣、童真——學(xué)前教育專業(yè)音樂藝術(shù)審美觀念的培養(yǎng)與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)音樂教育,

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