《創(chuàng)造和諧英語(yǔ)課堂的活力英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)造和諧英語(yǔ)課堂的活力英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)造和諧英語(yǔ)課堂的活力 所謂和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是指在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的一種新的教學(xué)思想。它以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校的課堂教學(xué)為主渠道，以創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)情境為保證，從而促使學(xué)生智力與非智力都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。怎樣用和諧來(lái)創(chuàng)造初中英語(yǔ)課堂的活力呢？我認(rèn)為要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)： 以學(xué)生為本 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為本，是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為圓心，讓英語(yǔ)課堂中洋溢著人文的關(guān)愛(ài)。心靈的默契取代僵硬的指令，師生的融洽相處，使精神世界得到了提升，從而實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧，心態(tài)、情緒的和諧。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，在教學(xué)工作中要努力做到以下幾個(gè)方面：從偏重關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注

2、學(xué)生的“學(xué)”，注重師生的互動(dòng)；從偏重關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，以及學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成等；從偏重學(xué)生回答問(wèn)題轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在和諧的英語(yǔ)課堂里，師生之間雖有角色的分工，但他們?nèi)烁裆掀降龋瑧?yīng)彼此尊重愛(ài)護(hù)；雖有組織紀(jì)律，但沒(méi)有等級(jí)界限的約束，學(xué)生可以充分表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)的意見(jiàn)、對(duì)授課教師的看法。教師在提問(wèn)時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，給學(xué)生一點(diǎn)空間去創(chuàng)造，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)去彰顯。整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生感受生命和體會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在這樣的英語(yǔ)課堂里，師生之間、學(xué)生之間，相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、

3、體驗(yàn)和觀念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，和諧的英語(yǔ)課堂才得以發(fā)展。 競(jìng)爭(zhēng)與合作并存 競(jìng)爭(zhēng)與合作是構(gòu)成人生和社會(huì)生存與發(fā)展的兩股力量，也是促進(jìn)英語(yǔ)課堂活力最有效的形式。 競(jìng)爭(zhēng)是指學(xué)生在英語(yǔ)課堂充分展現(xiàn)自我的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。課堂競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人努力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)尚未顯示出來(lái)的潛力和局限性，促使自己向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)，使課堂充滿無(wú)限生機(jī)。 合作就是互相配合做某事或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。它不是合作者之間簡(jiǎn)單的組合，而是互相配合，互相支持。它是人際交往的重要內(nèi)容，也是我們?nèi)祟惿娴幕緱l件和手段。學(xué)生間的合作能啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、方法，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。 和諧的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，正確處理好學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教與學(xué)的和諧關(guān)系。有競(jìng)爭(zhēng)，更有合作。競(jìng)爭(zhēng)是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，合作是競(jìng)爭(zhēng)的最終目的。 在實(shí)際的教學(xué)中，我多以4人小組為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)合作。那如何實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)合作呢？我注意以下3點(diǎn)： 1．小組成員的搭配 小組安排好優(yōu)差搭配，首先自己決定自己的檔次A(最好)，B(中等)，C(后進(jìn)生)。然后由A檔次的同學(xué)選擇自己合適的C檔次的同學(xué)，組成一幫一，兩個(gè)B檔次的同學(xué)除了和別組去競(jìng)爭(zhēng)外，還要組內(nèi)自我競(jìng)爭(zhēng)。這樣的搭配，使學(xué)生在課堂上形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，奮力拼搏，增強(qiáng)責(zé)任感和

5、集體榮譽(yù)感。 2．角色的分配 優(yōu)越感和自卑感的調(diào)適。在小組活動(dòng)角色分配上，難的給優(yōu)等生，容易的比較適合后進(jìn)生。但是，在課堂Discuss in Fours這一環(huán)節(jié)中，小組討論的結(jié)果，都由C檔次的同學(xué)首先來(lái)作匯報(bào)，如果不完整，再由B檔次的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。 3．競(jìng)賽規(guī)則 ①一切服從教師公正的評(píng)判。 ②兩周一次評(píng)出最佳合作小組，然后和他們的操行分掛鉤。 在這樣的英語(yǔ)課堂里，師生能夠很好地處理和協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，既能為了共同的目標(biāo)開(kāi)展協(xié)同活動(dòng)，又能在共同目標(biāo)下展開(kāi)適度的競(jìng)賽，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，發(fā)言踴躍。 賞識(shí)評(píng)價(jià) 每個(gè)人都希望得到別人的肯定。積極地鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和

6、態(tài)度的一種方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師做到正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，并逐漸地形成“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生把英語(yǔ) 課堂當(dāng)成表演的舞臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生用“Excellent”、“Perfect”、“I agree with you”、“Good idea”等來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”、“Well-done”等來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，可以用“Take it easy”、“It doesn’t matter”、“Just have a try”、“Try it again”、“I believe you can do it better next time”等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步。 提高教師構(gòu)建能力 構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂，對(duì)英語(yǔ)教師提出了較高的要求。它要求教師善于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和幫助；善于跟學(xué)生交流，并使這種交流適合學(xué)生的心智水平；同時(shí)，教師能夠了解自我，能夠自我調(diào)控情感和心境。這樣的英語(yǔ)教師，就一定能夠成為一名受學(xué)生歡迎的好教師。