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1、淺議高校音樂教育效果提高方法 摘要: 隨著社會的發(fā)展，教育的全面發(fā)展，音樂教育逐漸走進人們的日常生活中，并且成為了各大高校實施審美教育的重要路徑，也是促進大學生的藝術修養(yǎng)和審美能力的重要手段。在高校中，音樂教育多是以開設音樂欣賞課的形式來進行的。鑒于此，本文筆者結合自己的教學經驗和實踐，主要從現(xiàn)代高校音樂教學中存在的問題提出相應的改進措施，不斷地自我完善，提高教學水平；課堂教學優(yōu)化 ；運用現(xiàn)代化教學手段，提高音樂教學質量 ；挖掘音樂課程與其他課程的契合點，培養(yǎng)學生的綜合素質 ；加強與藝術社團的互動，讓高水準的音樂藝術走進大學校園就如何提高高校音樂教學質量進行了具體探究，以期營造良好的高校

2、音樂教學環(huán)境，促進學生音樂素質的提升。 關鍵字：音樂教育；高校；教學方法 前言 高校音樂教育，是高校實施素質教育的重要手段和有效措施之一，不僅有利于陶冶學生情操、提高學生素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)其智力，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。搞好高校音樂教育，提高音樂教學質量，已經日益成為現(xiàn)今培育高素質人才的必經之路。發(fā)展我國教育事業(yè)，提高全民素質，促進社會主義物質文明、精神文明建設，正是近年來高校培養(yǎng)人才的基本原則。而大學生的素質，尤其是文化素質的提高已是關系到提高全民素質的戰(zhàn)略任務，做為普通高校音樂教學如何體現(xiàn)提高學生的藝術能力、審美能力以及音樂素養(yǎng)已經成為現(xiàn)今的重要目的。以素質教育為

3、目的，充分發(fā)揮音樂的審美教育作用。 1實際教學與表演教學存在粘連 在現(xiàn)代音樂教學中，實際教學還是沒有完全脫離音樂學院培養(yǎng)專業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學科類課程中音樂技能類課程過多，音樂學理論類課程不足，造成學生的基礎知識匱乏，缺乏理論做支撐。音樂教育是理論學科，在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的時候更應該注意理論課的講解，打好基礎是關鍵，然而，在現(xiàn)代的音樂教學課本中，關于音樂學理論、教育學理論的比重較小，課程安排存在不合理的現(xiàn)象。 1.1音樂教育與實踐脫節(jié) 說到音樂教育，與實踐脫節(jié)這一問題。必須要提的就是學生在實習過程中所存在的問題?，F(xiàn)今我國音樂教育專業(yè)把音樂教育的實習安排的時

4、間較短，大部門為6周的時間，主要從事中小學的音樂課。但是學生早期的教學課程安排并沒有與實踐相結合，造成了學生在實習中并不能發(fā)揮自己的能力，進行知識的講解，不能提高自身的水平。 1.2高校音樂課程單一，學生的專業(yè)能力差 高效的音樂課程內容比較單一，并且缺乏規(guī)律性，這樣下來并不利于學生的全面發(fā)展。從事高校音樂的老師有責任對學生所學知識進行擴展和延伸，幫助學生學到更多的知識，提高自身的專業(yè)能力。教材的單一阻礙了學生專業(yè)化的進程，不利于培養(yǎng)學生的音樂水平。 2關于提高高校音樂教學質量應注意的問題 課程教學改革工作的開展，對高校音樂教學的質量發(fā)出了最后的通牒。目前高校中的音樂教師們也做著各種

5、各樣的嘗試和改變。但是似乎都沒有發(fā)揮根本性的影響和作。筆者認為，無論采取什么樣的變革方法，始終不變的就是理念。音樂教學應該明確自身的教學宗旨。幫助學生認識音樂教學的重要性和音樂的魅力。并對其產生濃厚的學習興趣?？v觀過去的音樂教學模式，在教學手法，教學理念上存在著諸多的問題，歸根結底主要是因為傳統(tǒng)的教學方法并沒有將學生作為課堂的主體，老師卻作為課堂的決策者，因而需要改變這一現(xiàn)狀。需要注意兩個問題： 2.1要注意確立學生的課堂主體地位 以學生為主進行教學設計在傳統(tǒng)教學模式中，就教師的教學設計宗旨來講，已經漸漸的不能適應當前教育發(fā)展的要求，不能符合社會的需要。以學生為主進行教學設計理念的深入和落

6、實成為提高音樂教學質量的首要措施。新時期音樂教學中，教師應該充分利用各種教學手段，方式進行教學，對各個能力層次學生的水平進行照顧，盡可能保證學生整體的學習效率堅持以學生為本的教學宗旨，提高教學水平。 2.2引入實踐，激發(fā)興趣 除教學設計理念的堅持外!現(xiàn)代音樂教學理論要求下的音樂小組實踐活動的開展也是極為必要的。在音樂小組實踐課程教學模式中，音樂教師可以組織學生分成小組進行演出、比賽，組織學生進行評判，這樣一來不經能提高學生的互幫互助的精神，而且還能夠提升學生的學習效率，提高課堂的教學質量，營造出一個良好的學習氛圍，解決當前教育的主要問題。 3 提高高校音樂教學的方法 3.1 確立學生的

7、課堂主體地位，明確老師的職責 傳統(tǒng)的音樂教學模式以教師為主體、以教師講授為主，學生在課堂上只是被動地接受知識，不利于調動學生的學習積極性、提高其學習質量。而為了提高高校音樂教學質量我們教師就要改變上述教學模式，將原來單向灌輸式、填鴨式的教學方法改變?yōu)榻處熍c學生交流互動式的教學模式 ；把原來“教師是主角”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，教師在教學中僅起引導作用，使自己的角色變得多元化，既是傳播者、指導者，也是管理者、咨詢者，還是促進者、示范者，同時也是改革者和學習者。與此同時，作為高校音樂教師，我們不僅要善于傳授音樂知識，更要通過不斷地組織有創(chuàng)新性的教學活動，鼓勵學生積極思考和探索，展開交流和討論，師

8、生互動、生生互動，激發(fā)學生的主觀能動性，“授人以漁”，提高學生分析問題、解決問題的能力。 3.2 改變傳統(tǒng)教學方法，增加教學模式 要使學生學有所獲，學有所成，成為新世紀的高素質人材，就要有高素質的師資。俗話說：“嚴師出高徒”。有什么樣的老師就會培養(yǎng)出什么樣的學生，這就要求我們高校音樂教師自身要有高素質。因為在學生心目中老師的形象應該很完美，應該是世間萬物，無所不曉，學生不能解答的問題，老師一定能迎刃而解，如果回答不出，滿足不了學生的求知欲，老師在學生中就會失去份量，給教學帶來很多麻煩。因此，教師要給學生一碗水，自身非得要有一桶水的功夫，這就是說，作為音樂教師，要不斷地自我完善，不斷地加強業(yè)

9、務進修和專業(yè)能力，吹、拉、彈、唱，樣樣要通。理論與實踐相結合要恰到好處，努力做到精益求精，只有這樣，講起課來才能得心應手、俯拾皆是，才能提高音樂教學質量。 3.3 培養(yǎng)學生成為全方位人才，提高自身綜合素質 音樂作為一門獨立的藝術學科，它區(qū)別于其他學科自成一派，但是又離不開其他學科的支撐，彼此相互依存。所以，音樂教室在日常教學中不僅要將音樂學科與其他學科相結合，還要不斷的建設兩者的關系，并且要將音樂思維與其他學科所造就的思維形式組合在一起，這不僅有益于優(yōu)化音樂教育及其他學科的教育，也有利于培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。因此，在高校音樂教學中，教師不單要把好課堂教育的第一關，同時也要注意增加學生的

10、知識面，重視知識的系統(tǒng)化、全面化，注意進行學科的交融和滲透，使之形成多位一體的教育形式，使我們的音樂教育能夠進行的更深入、更厚實，從而全面提升學生的綜合素質。 總而言之，隨著我國音樂教育的不斷改革深化，普通高校音樂教學工作正在逐步納入正常的教學秩序。由于我國普通高校的音樂教學開始的比較晚，老師的經驗不足，因而整體水平不高，還需要不斷的改進和完善。做為一名普通高校的音樂教育工作者，要明確自己的職責，提高自身的能力，擺正教學思想，不斷深入教學研究，盡快建立起適合于普通高校的音樂教學體系，才是真正促使普通高校音樂教學水平得以實質性實破的關鍵。 參考文獻 [1]阮中秋.有關提高高校音樂教學質量的幾點思考[J].大眾文藝，2013(05) [2]寧偉杰.關于提高高校音樂欣賞教學質量的幾點思考[J].大眾文藝，2013(04) [3]李亞美.關于普通高校音樂教學的幾點思考[J].四川音樂學院學報，2008(02). [4]閔潔.高校音樂欣賞課教學淺析[J].音樂大觀.2013(05) [5]成群.普通高校音樂欣賞課教學[J].藝術教育.2012(11)