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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《留住今天的太陽》第2課時教案 悅來中心學(xué)校 鄧艷仕 教學(xué)目的： 　 1. 認(rèn)識、會寫“哩、策、或”3個生字。 2．有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個自然段。 3．理解課文內(nèi)容，懂得怎樣珍惜時間。 　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解如何把握住時間。體會“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以…非常大”這句話的含義。 　　教 具 有關(guān)“惜時”的佳句、事例 　　（一）復(fù)習(xí)引入 　　1、認(rèn)讀、聽寫生字。 　　2、說說課文的內(nèi)容。 　?。ǘ┢纷x課文，理解感悟 　　1. 分清層次，理清脈絡(luò)。 　?。?） 以課題為眼，引導(dǎo)學(xué)生

2、針對質(zhì)疑，理清文章脈絡(luò)。 　?。?） 交流匯報。 　　“我”對“今天的太陽”充滿奇想——想要“留住今天的太陽” —一留住了“今天的太陽”一—懂得怎樣“留住今天的太陽”。 　　2．抓住重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。 　　(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第七至第十二自然段，思考：今天的太陽和明天的太陽有什么不一樣? 　　學(xué)生自讀自悟。 　　小組交流。 　　共同明確。 　　通過討論使學(xué)生感受時光流逝所帶來的感傷，體會作者的這種心情。 　　朗讀時，聲調(diào)應(yīng)低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。 　　(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第十三至第十八自然段，思考：怎樣才能“留住今天的太陽”? 　　小組交流探究。 　　共同明

3、確。 　?、佟氨M管我一時還不太明白，但我知道，今天自己的確留住了太陽?！? 　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解。雖然當(dāng)時的“我”并不懂外婆話語中的深層含義：留住今天的太陽就是珍惜時間，但“我”發(fā)現(xiàn)，往日，當(dāng)我做完作業(yè)時，太陽就下山了，而今天的太陽還離山峰一丈多高，“我”的確是留住了“今天的太陽”，欣喜若狂之中，不禁高興得跳了起來。 　　朗讀時，體會“我”既“迷惘”又“高興”的心情。聲調(diào)略高些，速度略快些，要有一種“留住今天的太陽”的喜悅。 ②“盡管人不可能真的留住太陽，但是人可以比太陽走得快一步或兩步，甚至三步四步，這幾步看起來似乎很微小，但意義卻非常大。” 　　這句話充滿了人生的哲理。它啟

4、迪著我們，要想“留住今天的太陽”，就要走在時間的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜時間，這就是獲得成功的秘訣。 　　人或許永遠(yuǎn)留不住時間，但可以比原來節(jié)省一些，甚至更多，積少成多，用這些時間就有可能創(chuàng)造很多東西，甚至可以推動社會的進(jìn)步，可以讓一個人在歲月的長河中留下光輝的一瞬。 　　教師通過具體的事例引導(dǎo)學(xué)生理解。 　　指導(dǎo)學(xué)生在體驗到了時間的珍貴和“留住今天的太陽”的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。 　　3．朗讀感悟，學(xué)習(xí)語言。 　　課文中，人物的語言、動作、神態(tài)體現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?！拔摇迸c外婆共有三次對話。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，采用小組合作的方式，

5、分角色朗讀課文，在體會人物情感的基礎(chǔ)上讀出不同的語氣。 　　引導(dǎo)學(xué)生從“笑吟吟、一臉的笑、慈愛地?fù)崦?、肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭、溫和、微笑著”這些表示神態(tài)、動作的詞句中，體會外婆是一位慈愛的老人。朗讀外婆的話時，聲調(diào)要平緩，要表現(xiàn)出對外孫的憐愛。 　　朗讀“我”的話時引導(dǎo)學(xué)生把握住“我”的情感的變化：第一次對話時“我”“充滿奇想”；第二次對話時“我”半信半疑；第三次對話時“我”先是著急且悲哀，隨之是即將知曉答案前的急切與喜悅。 　　(四)聯(lián)系生活，拓展延伸 　　學(xué)完本課后，組織學(xué)生開展一些拓展活動，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解。 　　你能留住“今天的太陽”嗎?交流自己的做法。 　　 專心---專注---專業(yè)