《人教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案(共9頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案(共9頁)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 人教版四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。 　　2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。 　　3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題. 　　教學(xué)工具 　　ppt課件 　　教學(xué)過程 　　出示課件 在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 　　1元=( )角=( )分 1分米=( )

2、厘米=( )毫米 　　3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索 　　1師：老師了解到商店的一把勺子的標(biāo)價(jià)是元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和元是什么關(guān)系呢?(3=元)出示一副手套的標(biāo)價(jià)是元，我們把元平時(shí)說成是多少錢?(元) 　　師：為什么元末尾添個(gè)0大小不變呢?究竟可以添幾個(gè)零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。 　　二、探究新知、課中釋疑 　　1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動(dòng)手操作量出三張長米 米 米的紙條。 　　你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的? 　　(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖 　　請比較一下它們的大

3、小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程) 　　演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。 　　板書并演示：1分米=10厘米=100毫米 　　(2)導(dǎo)入例1： 　　你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎? 　　根據(jù)學(xué)生回答歸納演示： 1分米是1/10米，寫成米 　　10厘米是10個(gè)1/100米，寫成米 　　100毫米是100個(gè)1/1000米，寫成米 　　并板書：01米 米 米 　　那米、米、米之間大小有什么關(guān)系呢? 　　學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號(hào)。 　　我們還可以用重合法比較一下。(課件演示) 　　(3)指導(dǎo)看黑板：

4、 　　1分米 = 10厘米 = 100毫米 　　米 = 米 = 米 == 　　提問:這說明了什么問題? 　　請大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個(gè)小數(shù)的什么位置(強(qiáng)調(diào)是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說? 　　導(dǎo)：想想表示什么意思?呢?應(yīng)該涂多少格? 　　學(xué)生涂完色問：你為什么這樣涂?之后演示涂色過程。 　　問：誰涂的面積大?和.的大小怎樣?你是怎么知道的? 　　直觀比較法：看上去都一樣大; 　　(在原板書下再板書:=) 　　(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。 　　

5、師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零? 　　生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。 　　師：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別) 　　(6)判斷下面的說法對嗎? 　　(1 在一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 　　(2) 在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 　　(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 　　(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計(jì)數(shù)單位就發(fā)生了變化。 　　(五)、總結(jié) 　　師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)? 　　十二、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　完成教科書第64頁第一題。

6、　　板書 　　小數(shù)的性質(zhì) 　　觀察：1分米=10厘米=100毫米 　　米=米=米 　　== = 　　小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與技能 　　1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。 　　2.培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。 　　3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。 　　過程與方法 　　經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　讓

7、學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會(huì)知識(shí)間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀、寫小數(shù)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。 　　教學(xué)工具 　　多媒體、板書 　　教學(xué)過程 　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　師： 同學(xué)們，鉛筆和橡皮 的價(jià)格一樣嗎? 　　生： 一樣，元 = 元 　　師：是3個(gè);也可以看做是3個(gè)所以二者相同，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。 　　板書標(biāo)題：小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較 　　看圖填空 　　米=100毫米;米=10厘米;米=1分米 　　所以 米=米=米

8、 　　師：從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn)，即在第一個(gè)數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。 　　歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì) 　　活學(xué)活用： 　　不改變數(shù)的大小，把下面三個(gè)小數(shù)改為三位小數(shù)。 　　= = 10= 　　二、探討新知2，小數(shù)大小比較 　　師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢? 　　板書標(biāo)題： 小數(shù)大小的比較 　　師出示例題：先涂色后比較大小 和比較 　　分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為,所以二者相等。 　　所以= 　　(2)比較和

9、　　分析：把1分成10份，是取其中的5份，把1分成100份，是取其中的5份，所以大于 　　所以> 　　(3) 　　三角尺和練習(xí)簿哪個(gè)更貴一些? 　　所以：>。 　　通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。 　　分析如何比較兩個(gè)數(shù)的大?。? 　　和先比較整數(shù)部分，都是0，所以相同;再比較小數(shù)點(diǎn)后的第一位，6>4，所以大于，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。。 　　歸納總結(jié)：如何比較小數(shù)的大小 　　兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。 　　活學(xué)活用： 　　比較兩個(gè)數(shù)的大小 　　和, 和 和 　　答案：>

10、　　課后小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢? 　　1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì) 　　2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 　　3、兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。 　　課后習(xí)題 　　1、少年比賽中，誰的得分高? 　　答案：　　2、三位同學(xué)的成績按順序排列，應(yīng)該怎么排? 　　答案：小強(qiáng) 分，小剛分，陳明分，所以排列次序?yàn)? 　　>> 　　3.在上圖中找到和的位置并比較大小 　　　　4、為下列小魚排列次序 　　答案：>>>> 　

11、　2、拓展提升，小數(shù)的化簡 　　把左面的小數(shù)化為最簡。(去掉0) 　　元=元 　　元=4元 　　元=元 　　師歸納總結(jié)：像上面這樣，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 　　舉一反三： 　　判斷：小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)越多，小數(shù)越大。 　　答案：× 　　這種說法是錯(cuò)誤的， 小數(shù)位數(shù)多有可能相等，如=，也可能比位數(shù)少的小，如小于 　　板書 　　小數(shù)的性質(zhì)和大小比較 　　1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì) 　　2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。 　　3、兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。 　　教案設(shè)計(jì)頻道推薦： 專心---專注---專業(yè)