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1、 人教版《秋天的懷念》教學設計 　　教學目標： 　　知識與能力：有感情的朗讀課文，理解*內容，把握*主旨。 　　過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的。 　　情感、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯系生活體驗，引發(fā)對生命意義的思考。 　　人教版七年級《秋天的懷念》教案 　　教學重難點 　　教學重點： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛。 　　教學難點： 　　通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。 　　教學過程 　　第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情境，導入新課 　　教師活動：請同學們看這則

2、網上調查圖示，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面， “在我們每個人內心深處都有對母親本能的依賴和依戀”?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛，你會—— 　　學生活動：(著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕……)” 　　教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經用他的文字做過表達(出示史鐵生《有關廟的回憶》語句：)“……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。 　　第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領，感知內容

3、 　　1。 學生活動：自讀課文，找出你認為重點的生字詞，并用一句話概括*內容，初步揣摩文中蘊含的作者情感。 　　2。 師生對話：生概括回答(對母親的懷念、感激等情感)，師問“何以見得?”(引導學生用課文具體語句回答)。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么?引出“好好活兒”。 　　第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛 　　教師過渡：那我曾經不好好活嗎?讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案。請同學們聽讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。 　　1。 教師活動：師配樂朗誦第一段。 　　學生活動：聽讀時用筆劃出體現“我”不好好活的語句和對人物描寫的

4、詞句。 　　2。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：不，我不去!”一句。) 　　3。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的?(提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。) 　　4。師生活動：這些對人物的語言、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進而帶著那種情感試讀。

5、 　　這一環(huán)節(jié)提示學生做批注，可以指導朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽著聽著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導學生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現人物的不同作用。) 動詞：摔、撲、抓、忍體現的母愛的謹小細微。 　　教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對“母親忍住哭聲說：咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……這句的朗讀指導。”這樣一來，人物語言、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出。 　　總結過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動，想要讓暴怒無常的兒子好好活下

6、去;那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎?請同學們自讀2—5段，從中去尋找答案。 　　5。學生活動：學以致用，學生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現“我”好好活下去的詞句，注意對人物描寫的語句，并體會蘊含在其中的情感。學生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。(我答應去看花，一個“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。) 　　6。 學生活動：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內展示。(要求：動作、表情自然，語氣到位，情感恰當。) 　　7.師生點評：查漏補缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學生要進行自評互評，老師就要點撥引導：同學們覺得我們剛才讀演的怎樣?好在

7、哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?) 　　過渡：等到我要去看花的時候，母親卻永遠的離開了我們 　　第四環(huán)節(jié) 深入文本，拓展升華 　　1。 學生活動：生讀母親未說完的話。解讀省略號，提示用文中的話補充完整。“你們倆在一塊兒，要好好活”。那我好好活下去了嗎?何以見得?請同學們 　　2。 學生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。) 　　3。 學生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空) 　　4.配樂插入作者簡介，加

8、深對其好好活的理解。 　　師：是啊，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。 　　(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟， 　　師：所以華語文學大獎給了他這樣的頒獎詞：(幻燈片，齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學生對作者好好活的理解。 　　5。師適時總結，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰! 　　6。 學生活動：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導生談自己面對人生挫折

9、時應該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。(這個環(huán)節(jié)能激起學生們的表達欲望，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等。) 　　7?？偨Y：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。 　　過渡：推薦同學們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人!也請學習老師，多動動筆，寫點讀后感之類的文字。 　　8.教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等，展示老師讀*后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學生良好讀書寫作習慣。 　　下課 　　學生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現情況。