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1、 選修語文《名二子說》教案 　　選修語文《名二子說》教案 　　教學目標： 　　1、理解*中的重點詞語和句子。 　　2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及*的寫作目的。 　　3、鑒賞*引物托喻，字少蘊深的寫作特點。 　　教學重點： 　　1、理解*中的重點詞語和句子。 　　2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及*的寫作目的。 　　教學難點：、鑒賞*引物托喻，字少蘊深的寫作特點 　　教學方法：講解 討論 　　教學過程： 　　一、介紹*的寫作的背景：慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托

2、在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。 　　蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。 　　二、分析課文： 　　1、第一段，“軾”名說。 　　“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾

3、呀，我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。 　　2、第二段，“轍”名說。 　　“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻保钦f蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下

4、侍郎。 　　3、補充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷?？纪旰螅瑥埛狡綄μK洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹重，成就或過之?！? 　　4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當軸者所恨”(《宋史·蘇軾傳》)而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍?！端问?/p>

5、·蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。 　　三、課堂討論與歸納： 　　1.試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談談作者對兩個兒子不同的希望。 　　“軾啊，我擔心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊，我料知你能免除災殃了!” 　　勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能

6、勉力向前。 　　2.楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點? 　　蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。 　　《名二子說》原文和譯文 　　原文： 　　輻蓋軫，皆有職乎車，而軾獨無所為者。雖然，去軾則吾未見其完車也。軾乎，吾懼汝之不外飾也。天下之車，莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉。雖然，車仆馬斃，而患不及轍，是轍者，善處禍福之間也。轍乎，吾知免矣。(宋·蘇洵《名二子說》) 　　譯文： 　　唐宋八大家，蘇家父子就占了三席，可見這戶人家的厲害。 　　乃父蘇洵，為子取名，深有講究。大兒子名“軾”。他說：車輪、車輻

7、、車蓋和車軫，也即車后的橫木，都是車子的重要組成部分。而軾，只是車前用作搭手的橫木，沒有它，雖然賣相會難看一點，但畢竟不要緊。蘇東坡從小生性曠達，其父告誡他要像“軾”那樣放低身段，注意“外飾”，而不要自以為是，鋒芒畢露。 　　天下的車莫不循轍而行，雖然論功勞，車轍是沒份的，但如果車翻馬斃，也怪不到轍的頭上。蘇洵的小兒子性格平和，他為其取名“轍”，覺得這樣很好，可以免禍。 　　明智的父母，總希望子女首先要學會生存，然后再尋求發(fā)展。蘇軾后來也寫過一首詩：“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。”講的，實際上也是這個道理。 　　《名二子說》教學反思 　　1、選課很好

8、，用優(yōu)美的富有哲理的語言由名勝導入帶領學生進入情境，啟迪學生思考，較有詩意，讓人感覺真正進入語文課課堂。 　　2、學前明確目標法，運用有效。 　　3、課件選擇與*相配，很有特點，古樸優(yōu)雅，相得益彰。 　　4、分析*層次較清晰，教學設計科學合理，條理清晰，基礎知識扎實。 　　5、講課時專業(yè)自然，有及時地調(diào)動學生的積極性，環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，文化知識滲透的很深。 　　6、面向全體學生，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，重難點突出。 　　7、板書較清秀，層次分明，有內(nèi)涵。 　　8、結尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當?shù)轿弧? 　　9、文學氣息濃厚，知識性強，給學生和聽眾一定的收獲。 　　不足： 　

9、　1、課前時間掌握不夠科學，課前一首歌較長，耽誤幾分時間。 　　2、課上分析*時，有些不自然流暢，對問題挖掘不深。 　　3、課上拓展自己姓名，有些學生說得過多，未能及時靈活處理，將學生解釋自己姓名應該和給自己起名字同時安排在一個環(huán)節(jié)進行，顯得課內(nèi)容就活潑動人了。 　　4、最后時間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準備的課，最后一首洗兒詩，精彩拓展時，部分聽課教師離席，很是掃興和失落。 　　5、個別教師認為課的內(nèi)容上需要調(diào)整，不應該在課上講姓名文化知識，這點建議，我不接受，因為我的課歷來都力求在課上給學生一定知識，有學生學的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動蕩，沒有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒講。所以個別教師的評課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話多，下次改正。 　　 　　選修語文教案