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1、小學數學課程標準復習資料、填空1.數學是研究（ 現實世界中的數量關系 ）和（ 空間形式 ）的科學2.數學是人類文化的重要組成部分，（數學素養(yǎng)）是現代社會每一個公民 所必備的基本素養(yǎng)。3.數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。 學 生是數學學習的主人，教師是數學學習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。4.義務教育階段的數學課程是培養(yǎng)公民素質的基礎課程，具有（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5.學生學習應當是一個生動活潑的、 主動和富有個性的過程。 除（接受學習 ）也是數學學習的重要方式。 學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、 實驗、猜測、8.教學活動是師生（積極參

2、與），（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現（以人為本）的理念，促進學生的全面發(fā)展。9.數學課程標準中所說的“數學的基本思想”主要指:數學（抽象）的思想、數學（推理）的思想、數學建模的思想。 學生在積極參與教學活 動的過程中，通過獨立思考、合作交流，逐步感悟數學思想。10.創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之 中。學生自己（發(fā)現外，（ 動手實踐 ）、（ 自主探索）與（ 合作交流 ）計算 ）、（ 推理驗證）等活動過程。6.數學課程標準 安排了（數與代數）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）等四個學習領域。7.“

3、綜合實踐”是一類以（問題）為載體、（師生共同參與 ）的學習活動，是幫助學生積累（ 數學活動經驗）、培養(yǎng)學生（應用意）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。和提出問題）是創(chuàng)新的基礎; （獨立思考，學會思考）是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。11.統(tǒng)計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。12.數學教學過程中恰當的使用（數學課程資源），將在很大程度上提高學生從事 數學活動的水平和教師從事教學活動的質量。13.標準中所提出的“四基”是指:（ 基礎知識）、（基本技能 ）、（ 基本思想 ）、（ 基本活動經驗）。14.初步形成數感和（ 空間觀念），感受符號

4、和（幾何直觀）的作用。是第二學段數學思考的目標之一。15.學生的數學學習內容應當是（現實）的、（有意義）的、（ 富有挑戰(zhàn)性 ）的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗 證、推理與交流等數學活動。16.數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（創(chuàng)新意識），培養(yǎng)學生的（實踐能力），促進學生在情感、 態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。17.義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持 續(xù)）、（ 和諧）地發(fā)展。18.有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手操作）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。19.學生是數學學習的主人，教師是數學學

5、習的（組織者）、（引導者）與（合作者）。20.學生的數學學習內容應當是（現實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性），這些內 容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與 交流等數學活動。21.學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的 （ 過程和結果），激勵學生學習和改進教學。應建立（目標多元 ）、（ 方法多樣）的評價體系。22.義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位， 要著眼于學生整體素質的提 高，促進學生（ 全面 ）、（ 持續(xù) ）、（ 和諧 ）發(fā)展。23.義務教育階段數學課程的總體目標， 從以下四個方面作出了闡述:（ 知識技 能 ）、（數學思考 ） 、（問題解決）、（ 情感態(tài)度

6、）。24.在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立（ 空間觀念），注重培養(yǎng)學生的（ 幾何直觀 ）與（ 推理能力 ）。25.在“統(tǒng)計與概率”的教學中， 應幫助學生逐漸建立起來 （數據分析 ）觀念， 了解（ 隨機現象 ） 。26.標準中所提出的“四能”是指:（ 發(fā)現 ）和（提出問題）的能力、（ 分析 ）和（ 解決問題）的能力。27.教師教學應該以學生的（認知發(fā)展水平）和（ 已有的經驗）為基礎，面向全體 學生，注重（ 啟發(fā)式 ）和（ 因材施教。習數學的重要方式。、選擇題3.推理一般包括（ C ）。綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。5.在第一學段計算技能評價要求中，兩位數乘兩位數筆

7、算的速度要求（ B ）。A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分28.學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。（ 認真聽講 ）、積極思考 ）、（ 動手實踐）、（ 自主探索 ）、（合作交流等，都是學1.教師教學應該面向全體學生，注重（ C ），提供充分的數學活動的機會。A、探究式B、 自主式C.啟發(fā)式D、合作式2.數學課程標準安排了數與代數、 的內容。（ B ）統(tǒng)計與概率、綜合與實踐等四個方面A、空間圖形B、圖形與幾何C、 幾何與直觀D、圖形與直觀A、邏輯推理和類比推理B.、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理合情推理和邏輯推理4.A、C、四6.在第二

8、學段知識技能方面要求體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數;理解分數、小數、百分數的意義;了解（ C ）的意義。A、分數B、小數C、負數D、萬以上的數有據等良好品質7.在第二學段情感態(tài)度目標中要求學生初步養(yǎng)成（ D ）、勇于質疑、言必A、克服困難B、解決問題C、相信自己D、樂于思考8. ( B )的含義是從具體實例中知道或舉例說明對象的有關特征;根據對象的特征，從具休情境中辨認或者舉例說明對象。A、理解B、了解C、掌握D、經歷9.在設計一些新知識的學習活動時，教材可以展現( C )的過程。A、“問題情境-建立模型-求解驗證”B、“經歷收集數據一查閱資料-獨立 思考”C、 “知識背景一知

9、識形成-揭示聯系”D、“合作交流-實踐檢驗一推理論證”10. ( D )能向學生提供并展示多種類型的資料， 包括文字、聲音、圖像等，并能靈 活選擇與呈現。11.新課程的核心理念是( C )。C.一切為了每一位學生的發(fā)展13.評價要關注學習的結果，也要關注學習的A、 文本資源B、社會教育資源C、生成性資源D、信息技術A.聯系生活學數學B.培養(yǎng)學習數學的興趣12.數學課程標準中使用了了解、 理解、掌握”等刻畫數學活動水平 ()的動詞。“經歷、體驗、探索”等刻畫數學活動水平(A)的動詞。A.過程性目標B.知識技能目標C.結果性目標A、成績目的、過程14、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間

10、( C )過程。A.交往互動B.共同發(fā)展C.交往互動與共同發(fā)展15 .各科新教材中最一致、最突出的一一個特點就是A.強調探究性學習B.C.內容密切聯系生活D.強調合作學習強調STS課程設計思 想16、新課程倡導的學生觀不包括)。A.學生是發(fā)展的人B.學生是自主的人C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人17.在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是( A )。A.認知內驅力B.學習動機C.自我提高內驅力D.附屬內驅力18.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該（A ）。A.及時復習B.及時休息C.過度復習三、簡答題。1、簡述應用意識的含義？一方面，面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知

11、識和方法尋求解決問題的策略1在實際情境中發(fā)現問題和提出問題的意識；2主動應用數學知識解決問題的意識另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用.1學生對生活中的數學現象具有一定的敏感性，認識到生活中處處有數學，數學就在我們身邊；2指對數學有一種正確的觀念，學習者在學習的過程中認識到，數學是有用的.2、 簡述行為動詞“探索”的基本含義？獨立或與他人合作參與特定的數學活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現對象的特征及其與相關對象的區(qū)別和聯系，獲得一定的理性認識。3、 簡述培養(yǎng)數據分析觀念應包括哪些內容？:了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據

12、，通過分析做出判斷,體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次 收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發(fā)現規(guī)律通過數據 分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要 有足夠的數據就可能從中發(fā)現規(guī)律。4、課程內容的組織要重視并處理好哪幾個關系要重視過程，處理好過程與結果的關系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關系;重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系5、簡述在教與學的活動中，教師的引導作用如何體現教師的“引導”作用主要體現在：通過恰當的問題，或

13、者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、 掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異， 用不同層次的問題或教學手段， 引導每一個學生都能積極參與學習活動， 提高教 學活動的針對性和有效性。6、簡述標準中總體目標四個方面的關系?通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關 注學生的差異， 用不同層次的問題或教學手段， 引導每一個學生都能積極參與學 習活動，提高教學活動的針對性和有效性。 通過恰當的歸納和示范， 使學生理解 知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；能關注學生的差異，用不同層次的問

14、題或 教學手段， 引導每一個學生都能積極參與學習活動， 提高教學活動的針對性和有效性。7、學生的數感主要表現在哪些方面?理解數的意義； 能用多種方法來表示數與數量； 能在具體的情境中把握數的相對 大小關系；能用數來表達和交流信息； 能為解決問題而選擇適當的算法； 能估計 運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。8、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現在哪些方面?主要體現在：1、教師應當準確把握教學內容的數學本質和學生的實際情況，確定合 理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當的教學 方式， 因勢利導、適時調控、努力營造師生互動、 生動活潑的課堂氛圍，形成有

15、效的學習活動。9、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體?好的教學活動， 應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。 一方面，學生主 體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；好的教學活動， 應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一于教師主導作用的有效發(fā)揮；10、與現行教材中主要采取的“定義一一定理（公式）一一例題一一習題”的形式不同，標準提倡以什么樣的基本模式呈現知識內容？11.談談你在數學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。四、論述題1、小學考試就應這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應成為甄別與 選拔的“考具”，而應成為激勵與進步的“

16、試紙”?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫?， 學生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學生有選擇，更 多是主動和快樂。對這種觀點，你認同嗎？談談你的想法。2、 說說你對義務教育數學課程總體目標的基本認識。3、新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解， 引導或統(tǒng)一要求時， 學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有 的學生會無意識地把自己的想法說出來，作為教師你將如何對待學生插嘴？4、 結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現實情境中體驗和理解數學。五、教學案例（略）一方面，學生主體地位的真正落實,依賴