《小學三年級語文《別人的媽媽》教案范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學三年級語文《別人的媽媽》教案范文（27頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學三年級語文《別人的媽媽》教案范文 　　小學三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例一 　　【教學目標】 　　1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解并積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學過的方法理解不懂的詞語。 　　2、有感情地朗讀詩歌。 　　3、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。 　　【教學重點、難點】 　　1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。 　　2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是為了襯托出了那位青年

2、的愛心。 　　【教學過程】 　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題 　　1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人? 　　2、交流。 　　3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀) 　　過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧! 　　二、初讀課文，自學字詞 　　1、出示自學要求： 　　(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學過的方法理解交流。 　　2、檢查自學情況： 　　(1)開火車分節(jié)讀課文 　　(2)出示詞語： 　　衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照保佑遲疑小心翼翼 　　注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音

3、)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。 　　三、賞讀課文，品味真情 　　1、默讀課文1～3節(jié)，說說當時老婦人的處境怎樣? 　　(1)出示1～3節(jié) 　　(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。 　　預(yù)設(shè)： 　?、倮蠇D人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。 　?、谧x句子： 　　今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。 　　她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。 　　(3)出示填空： 　　一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。 　　2、老婦人正是這么想的，

4、所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢? 　　(1)朗讀4～6節(jié) 　　人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。 　　街那頭傳過來叫聲笑聲，學校里剛響過放學鈴聲。 　　孩子們歡跳著擦過老婦，一個個喊叫著沒人停步。 　　(2)出示： 　　馬路上，大人們，孩子們。 　　(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。 　　(4)指導(dǎo)朗讀。 　　3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。 　　(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。 　　(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。 　　(3)隱去句中的動詞，試著說

5、一說： 　　終于，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。 　　他()著她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道?！? 　　小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過馬路。 　　(4)指導(dǎo)朗讀： 　　我們已經(jīng)學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。 　　出示： 　　他/牽著她的手/細聲說道： 　　“大媽，/我扶您/穿過街道?！? 　　學生試讀、齊讀。 　　(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什么? 　　4、最后兩節(jié)是什么意思? 　　(1)男女生對讀、齊讀。 　　(2)理解“虔誠、保佑” 　　“虔誠”常形容態(tài)度恭敬而有誠意

6、?！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望。 　　(3)說一說老婦人對幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋? 　　(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關(guān)愛也得到了老人的感謝。 　　四、總結(jié)全文，拓展學習 　　1、總結(jié)課文的寫法特點： 　　課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。 　　2、從詩歌中找一找句末押韻的字。 　　3、把詩歌改成課本劇。(機動) 　　小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》 　　小學三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例四 　　教學用時： 　　2課時 　　教學理念

7、： 　　中職語文是基礎(chǔ)性工具性學科。在教學過程中教師結(jié)合專業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，通過微課視頻和多媒體教學相結(jié)合的教學模式，用信息化手段引導(dǎo)學生理解*，培養(yǎng)運用語言的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。 　　教材分析： 　　《我的母親》是高等教育出版社中職語文(基礎(chǔ)模塊)上冊第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真;她樂于助人，不怕吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典范。

8、　　在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》(試行)中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的能力?？梢姡囵B(yǎng)自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。 　　學情分析： 　　中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關(guān)寫母親的詩歌和*，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。 　　教學目標： 　　了解課文以時間為順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。 　　教學重點、難點： 　　揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格;培養(yǎng)學生的運用

9、文字語言的能力。 　　教法學法： 　　(1)引導(dǎo)法，點撥法。建構(gòu)主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構(gòu)建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導(dǎo)學點撥為主的教法。*字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導(dǎo)法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產(chǎn)生心靈的共鳴。 　　(2)新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設(shè)計的學法有自學討論法、發(fā)現(xiàn)閱讀法、師生共鳴法。激發(fā)學生對課文學習的興趣，產(chǎn)生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。 　　教學

10、步驟： 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 　　2、朗讀課文，整體感知。 　　3、師生合作，逐步發(fā)現(xiàn)。 　　4、小組合作，自主探究。 　　5、課堂延伸，寫作鏈接。 　　6、創(chuàng)意練習，培養(yǎng)能力。 　　教學過程： 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談?wù)勀愕母惺?。教師結(jié)合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。 　　設(shè)計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。 　　2.朗讀課文，整體感知 　　教師提問給學生分組討論： 　　A.*記敘了母親一生的哪幾件主要的事情? 　　B.*的記敘順序是什么? 　　C.母

11、親有哪些性格特征? 　　學生分組探究，把握脈絡(luò)——學生分組合作探究問題： 　　A.*記敘了母親一生的哪幾件主要的事情? 　　B.*的記敘順序是什么? 　　C.母親有哪些性格特征? 　　設(shè)計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。 　　3.師生合作，逐步發(fā)現(xiàn) 　　讀了這篇*，你從中感受到什么?請兩位學生談?wù)剛€人的感受。 　　設(shè)計意圖：肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。 　　4、小組合作，自主探究 　　分析重點句子含義。如： 　　(1)桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發(fā)著光。 　　(2)在我的記憶中，她

12、的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫(將母親辛勞的程度逼真地展現(xiàn)出來) 終年(突出了母親一年到頭的勞累)。 　　設(shè)計意圖： 　　歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它訓練學生理性的概括能力。 　　小學三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例五 　　一 教材分析 　　本節(jié)課是人教版新課標初中語文八年級下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)生活一個側(cè)面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節(jié)課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。 　　二 學生分析 　　初二的學生逆反心理很強，他們有自己的

13、思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關(guān)愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。 　　三 教學目標 　　1 知識與技能 　　復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性;教學過程 中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學生明辨是非的能力;利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想;培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。 　　2 語文思考 　　通過放錄音，發(fā)

14、展學生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養(yǎng)學生明辨是非的能力;經(jīng)歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程， 培養(yǎng)了學生責任感和換位思考的能力; 培養(yǎng)了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力 ;捕捉生活中有用信息的能力。 　　3 解決問題 　　能有家庭責任感和關(guān)心他人意識;形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟?qū)W會換位思考;通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。 　　4 情感與態(tài)度 　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱

15、情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。 　　四 教學重點 　　復(fù)習圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責任感。 　　五 教學難點 　　利用換位思考的方法，培養(yǎng)學生學會關(guān)心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。 　　六 教學過程 　　(一 ) 情境導(dǎo)入 　　1 學生朗讀查找的關(guān)于母親的詩詞、格言、警句 　　2 導(dǎo)入 　　我們準備得很充分，我們每個人都在母愛光環(huán)的照耀下成長 ，在母愛的目光的關(guān)注下成長。請聽《媽媽的目光》。 　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把

16、手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續(xù)學習 胡適的《我的母親》 　　3復(fù)習 　　課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 　　文寫了母親這樣5件事情： 　　A.學習上的督促，叫我早起， 催去上學; 　　B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我 　　C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色; 　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦; 　　E.聽了五叔的

17、牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 　　通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性： 　　她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 　　二 探究活動 　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。 　　三 情感延伸 　　1 母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎?母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說

18、起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。 　　2 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了? 　　3 母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的， 就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。(播放《黃鼠狼媽媽找食物》)(老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌?zāi)赣H的曲子《 燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。) 　　動物如此，我們?nèi)祟?/p>

19、呢，在奧地利發(fā)生啦這樣一個真實而感人的故事： 　　20年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發(fā)生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親!救援人員在她母親的遺體旁發(fā)

20、現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發(fā)現(xiàn)下面有人 　　醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大!在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向!女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛! 　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么

21、做，請說一說。 　　4 母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是三春暉，是任何寸草心也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。 　　有誰知道母親節(jié)是那一天? 每年5月的第二個星期天 　　小結(jié)： 　　也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您媽媽。 　　四 拓展訓練 　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各

22、界的幫助下，小蘭住進醫(yī)院，獲得治療。下面是小蘭的母親的一段錄音，請聽: 　　母愛是無償?shù)?，但在這個故事中有許多陌生人也無償?shù)墨I出啦他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛? 　　五 布置作業(yè) 　　以母愛或媽媽，我想對您說為題寫一篇作文。 　　小學三年級語文《別人的媽媽》教案范文 　　小學三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例二 　　教學目標： 　　1、 識記3個生字。 　　2、 用學過的方法理解不懂的詞語。 　　3、 小組合作，讀讀演演這首詩。 　　4、 知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。 　　教學重難點： 　　自

23、己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。 　　教學過程： 　　一、 導(dǎo)入新課。 　　1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段? 　　2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。 　　出示：敘事詩 　　3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩—— 　　揭題：別人的媽媽 讀題 　　4、 讀了課題，你有什么問題?(質(zhì)疑) 　　讓我們學習課文來了解。 　　二、 了解故事。 　　1、 師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事? 　　2、 交流： 　　(培養(yǎng)學生用簡潔的語言概括大意。) 　　三、 自學課文。 　　1、

24、 要求： 　　l 讀準字音，讀通課文。 　　l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。 　　l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。 　　2、 交流 　　1) 開火車讀課文。 　　2) 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法? 　　3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。 　　參考： 　　融雪——融化的積雪。 　　遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。 　　保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。 　　虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰) 　　禱告——宗教徒向神求保佑。 　　四、 積累運用。 　　1

25、、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。 　　可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。 　　2、 師生評價：結(jié)合課文內(nèi)容。 　　3、 這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)? 　　 　　小學三年級語文《別人的媽媽》優(yōu)質(zhì)教案范例三 　　【教材分析】 　　(一)、課文簡析 　　課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。 　　*生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學生自學，讓學生獨立或小組形式讀通課

26、文，教師則幫助、指點學生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學生演一演。 　　(二)、詞句的簡析 　　詞語： 　　泥濘：爛泥淤積, 不好走。 　　遲疑：拿不定主意。 　　小心翼翼：形容謹慎小心,一點不敢疏忽。 　　虔誠：恭敬而有誠意。 　　保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。 　　關(guān)照：關(guān)心照顧。 　　【學情分析】 　　【教學目標】 　　1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。 　　2.有感情地朗讀詩歌。 　　3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。 　　【教學時間】1課時 　　【教學準備】 　　教師

27、：多媒體 　　學生：給課文標上小節(jié)號、圈出生字，完成預(yù)習題。 　　【課前預(yù)習】 　　讀通課文，完成： 　　1.圈出帶點字正確的讀音 　　融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(qiǎn qián) 年邁(màn mài) 　　2.形近字組詞 　　右( ) 虔( ) 濘( ) 　　佑( ) 虛( ) 擰( ) 　　3.抄寫詞語 　　衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼 　　4.理解詞語 　　我用 的方法理解了“虔誠”，意思是 　　我用 的方法理解了“遲疑”，意思是 　　我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是 　　5.填上合適的動詞

28、 　　( )腳步 ( )街道 ( )雙腳 　　【教學過程】 　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 　　(一)當你走在路上有沒有幫助過不認識的人? 　　(二)今天我們要學習一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧! 　　板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(板書敘事詩)。 　　打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事? 　　【設(shè)計意圖：這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進行概括，從而對課文有整體的感知?！? 　　二、預(yù)習檢查。 　　(一)小組交流檢查。 　　(二)集體交流。 　　

29、1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。 　　(三)哪些地方讓你感動?哪些地方不明白? 　　三、學習課文 　　(一)讀讀議議，說說小伙子對老人的關(guān)心。 　　1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。 　　2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的? 　　行人： 　　孩子們： 　　小伙子： 　　3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來。 　　引讀：終于，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。 　　他( )著她的手細聲說道

30、：“大媽，我扶您過街道?！? 　　小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地( )過馬路。 　　從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個 的小伙子。 　　4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么? 　　5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認為怎樣的人將來才能辦大事? 　　【設(shè)計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習活動，幫助學生感受青年的形象。言為心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在于對青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進一步的認識，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮

31、明的對比。】 　　(二)指導(dǎo)朗讀。詩歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。 　　四、說一說，演一演， 　　(一)根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當時的動作、神情、目光;面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過馬路后，老婦人和青年之間說些什么;回家后老婦人又做了什么?) 　　合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀…… 　　(二)組織演示：先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。 　　【設(shè)計意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，

32、不但可以讓學生在活潑的形式中進行感悟，而且很好地落實了本單元的教學目標---復(fù)述課文?！? 　　五、作業(yè)： 　　(一)熟讀詩歌，填空： 　　一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。 　　(二)改寫句子，使句子意思不變。 　　1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。 　　送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ” 　　2.他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。 　　他說：“ ” 　　(三)選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》 　　提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么…… 　　附板書 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人 　　老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告 　　行人 穿過 沒有注意 　　孩子 擦過 沒有停步 　　青年人 走、牽、說、扶、問