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1、 實驗活動10 酸、堿與指示劑作用 一、對本節(jié)課的基本理解與理解 教學目標 2、對酸堿性實質的微觀理解 教學重點和難點 重點 識別酸和堿的幾種方法 難點 溶液酸堿性實質的微觀理解 學情分析 增強對科學探究的理解，提升科學探究水平和分析問題、解決問題的能了。培養(yǎng)學生集體主義精神，團結合作的品德。 教學資源與教學手段 儀器藥品 肥皂水、白醋、氫氧化鈉溶液、食鹽水、水、稀鹽酸、玻璃棒、燒杯、滴管、無色酚酞試液、紫色石蕊試液、紅、蘭是瑞士制、點滴板 教學資源 PPT、電子白板 教學方法 創(chuàng)設情景導入課題，啟發(fā)誘導學生提出問題、分析問題、解決問題；講授

2、與實驗相結合 二、教與學的過程設計 教學環(huán)節(jié) 教學內容與方法 教學意圖 導入新課 （從學生已有的生活感受） 講授新課 師：在你的生活中，那些物質給你留下了酸的印象？（學生舉例子） 師總結：像這些有酸味的物質通常都含有一類特殊的化合物——酸。 繼續(xù)問：誰在家洗過衣服啊，那誰來說說你洗衣服時的感覺?。浚勺尪鄠€學生起來說） 通過學生說自己的感受引出：這些都是我們生活中的酸和堿。 如何來識別酸和堿呢？你有什么辦法呢？ （學生展開討論，交流猜測的方法：學生會說能夠用嘗、觸摸等方法） 接著問：但是科學家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質的酸堿性，

3、他們怎樣來識別呢？ 大家想不想知道??？（激發(fā)學生的好奇心） 那好，首先我們來理解一位偉大的人物——波義耳。（打出：波義耳的畫像）這位偉大的人物跟花有一段美好的故事，大家想知道嗎？想知道那就趕緊看課本114頁“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)” （看完后找學生回答，通過看書，他學會了什么，得到了什么啟示？） 學生會舉出很多例子，學習興趣高漲 提起學生的興趣 讓學生明白要用化學方法研究物質，滲透科學方法教育 讓學生學習科學家鍥而不舍、一絲不茍的精神 實行分組實驗 學習石蕊試紙 從學生回答

4、實驗現(xiàn)象時提出的都變紅，但便紅的顏色深淺不一樣入手引入對：酸堿實質的講解。 大家如果有興趣，自己也能夠制作你的酸堿指示劑?，F(xiàn)在，你想不想親自用波義耳的方法試試?。磕俏覀兙蛣邮职?。 （實驗的步驟和設計附在教案后。） 在介紹儀器時可問：問什么要使用點滴板呢？ 實驗完畢后讓學生回答現(xiàn)象，各組說自己的結果，最后教師總結： 白醋、稀鹽酸（紅） 酸性 肥皂水、氫氧化鈉溶液（藍） 堿性 食鹽水（不變色） 中性 酸堿指示劑很多，酚酞也是一種常見的指示劑，它遇到酸和堿怎樣變色呢？還是讓我們親自來體驗吧！ （實驗設計附后面） 實驗的結果由學生總結，讓學生自己

5、評判。 師：如果你是一位科學家，要到野外考察，攜帶試劑方便嗎？所以，通常為了方便，我們能夠用紅、藍石蕊試紙來檢測溶液的酸堿性。 繼續(xù)問：你認為怎樣使用試紙呢？ 學生親自操作然后回答結論。 師：現(xiàn)在你會識別酸和堿了嗎？哪位同學來回答一下??？ 如果答不全，可多找?guī)讉€學生來總結。 剛才有的同學的回答非常確切，紫色石蕊遇到稀鹽酸和白醋都變紅，但深淺不一樣，這是我們下節(jié)課的內容，能觀察到這個點說明同學們非常的細心。大家考慮過沒有：為什么酸能使紫色石蕊試液變紅，不同的堿都能使無色酚酞試液變紅呢？提出疑問：引導學生繼續(xù)探究：（設計附后面）首先我們來回顧一下食鹽在水中的溶解（讓學生略加思考后回

6、答）然后給出鹽酸、氫氧化鈉溶液中的微粒。（見課件）在鹽酸、氫氧化鈉溶液中，到底是哪些離子是指示劑變色呢？ 下面我們繼續(xù)探究： 通過實驗引導學生用排除法總結出：不同的酸都能是指示劑變色是因為都含有：氫離子；不同的堿都能是指示劑變色是因為堿溶液中都含有一種共同的離子：氫氧根離子 介紹儀器，實驗過程中教師巡回指導，即時糾正學生操作中的錯誤，和學生一塊討論。 實驗過程中巡回指導 讓學生理解試紙 （學生會說出很多方法，讓學生自己比較得出最方便最科學的方法） 讓學生知道它們在溶液中是以離子形式存在的，幫助學生更好的理解酸堿的實質。 學生實驗過程中會有一些錯誤和疑問，教師要給予及時的指導。 三、板書設計 四、教學反思： 讓學生總結本節(jié)課的收獲，一個學生說不全，可讓多個學生回答。最后教師匯總。學生對自己這節(jié)課的學習進行反思，學會了哪些知識，還有哪些疑問，對自己滿意的是什么，不滿意的是什么？