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1、不退位減說課稿 說教材 這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在 1000以內(nèi)的三位數(shù) 加三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生基 本掌握整數(shù)減法的計算方法，能正確進行相關(guān)的口算、筆算和估算，從而為進一 步學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的減法打好基礎(chǔ)；另一方面也進一步提高學(xué)生應(yīng)用減法解決實 際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數(shù) 學(xué)探索的樂趣。 例題首先呈現(xiàn)的是兩個學(xué)生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有 335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學(xué)生已有兩位數(shù)減法的豎式計算基 礎(chǔ)，以及前面所學(xué)的三位數(shù)加法的豎式計算知識，

2、而且基本程序和方法是相似的， 學(xué)生很容易進行知識遷移，所以教材先引導(dǎo)學(xué)生審題，在弄清楚數(shù)量關(guān)系后讓學(xué) 生列出減法算式，再嘗試計算出得數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生說說計算方法和過程， 并通 過交流，掌握算法。接著教材呈現(xiàn)了 2種計算方法，在進一步強調(diào)豎式計算的筆 算減法過程后，再用實物計數(shù)器，使學(xué)生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程， 形成筆算減法的抽象思維。在學(xué)生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導(dǎo)學(xué)生 提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學(xué)生思考剩下的本書、借出的 本書與原來的本書這三者間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生可以用差加減數(shù)的方法進行驗算， 并使學(xué)生初步認(rèn)識加法與減法各部分之間的關(guān)系 隨后想想做做

3、進一步幫助學(xué)生 在計算過程中鞏固已有認(rèn)識，使學(xué)生感受到筆算減法在生活中的應(yīng)用價值， 也培 養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。 （3）思想情感方面：使學(xué)生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗， 培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重點： 是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）計算方法的過程，學(xué)會差加減 數(shù)的驗算方法，會用豎式筆算被減數(shù)在 1000以內(nèi)的減法， 教學(xué)難點： 是讓學(xué)生理解并掌握減法的基本原理和方法。 （為了能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重難點，讓學(xué)生在獲得知識的同 時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我準(zhǔn)備通過以下三個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生

4、開展本 課的探究） 二、說教學(xué)過程 主要教學(xué)活動設(shè)計：第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。教師借助媒體出示 學(xué)校圖書室借書情境圖，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的 10道口算題，讓學(xué)生直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓學(xué)生在情境 中復(fù)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，溫習(xí)了減法的算 理。） 第二個環(huán)節(jié)：自主探究、領(lǐng)悟算法。主要分三個活動來展開教學(xué)：第一個活 動：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學(xué)生說說圖意，引導(dǎo)學(xué)生審 題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)學(xué)生列出算式。 （這里在激發(fā)學(xué)生求知欲望 的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考的能力，提高了學(xué)生分

5、析問題、解決問題的能 力，也激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）第二個活動：合作 探索，領(lǐng)悟算法：通過學(xué)生交流后板書算式：335-123 ,接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作， 運用計數(shù)器和豎式計算，得出結(jié)果。然后讓學(xué)生交流計算方法和算理。接著教師 借助實物、媒體相結(jié)合，通過學(xué)生講解來演示計數(shù)器計算和豎式計算過程， 引導(dǎo) 學(xué)生進行觀察、比較，使學(xué)生借助直觀進一步明確算理， 從而將直觀的操作過程 抽象成相應(yīng)的豎式計算步驟，并借此強調(diào)豎式計算時數(shù)位要對齊，從個位減起， 也讓學(xué)生明確豎式計算的方便和快捷。 （這里，通過先讓學(xué)生動手操作、小組討 論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學(xué)

6、生進一步明確減法 的算理，讓學(xué)生充分在多種方法探討中理解算理，領(lǐng)悟算法。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀 察思考、分析判斷的能力和習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）第三個活動： 深化認(rèn)識，學(xué)會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學(xué)生討 論交流驗算方法，啟發(fā)學(xué)生從減法各部分的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系上進行驗算， 由此再 進一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應(yīng)該等于什么？那么算是中的差 加減數(shù)應(yīng)該等于什么？從而引出用加法驗算減法， 然后讓學(xué)生自主驗算，再組織 學(xué)生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。 （這一過程通過讓 學(xué)生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認(rèn)識減法與加法各部分

7、之 間的關(guān)系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過程，使學(xué)生獲得探索的體驗、實踐的機會、 合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗算的習(xí) 慣。） 第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，形成技能。在練習(xí)的設(shè)計中，想想做做第一題讓學(xué) 生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟， 幫助學(xué)生在計算過 程中鞏固已有認(rèn)識；第二題通過根據(jù)橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學(xué)生 經(jīng)歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通 過引導(dǎo)學(xué)生正確審題，弄清題意和數(shù)量關(guān)系后，使學(xué)生用減法解決一些簡單實際 問題，初步體會減法在生活中的應(yīng)用； 第四題讓學(xué)生嘗試審題，幫助學(xué)生理解題 中的數(shù)量關(guān)系，再讓學(xué)生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學(xué)生再提出一些新的數(shù) 學(xué)問題并加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進一步提高選擇和組合信 息的能力。 在本節(jié)課的教學(xué)活動中，主要結(jié)合具體情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)；借助學(xué)具 操作，自主探索，領(lǐng)悟算法；注重應(yīng)用、拓展，形成計算技能。