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《 在牛肚子里旅行》優(yōu)質(zhì)課教案 《 在牛肚子里旅行》教案一 課題 在牛肚子里旅行 課型 新授課 設計說明 課文描寫了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進了牛肚子，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷。文章篇幅較長，因此提問“誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？”讓學生對文章內(nèi)容有整體把握。然后通過各種形式地讀，再理解紅頭的旅行過程，了解牛吃東西的特點，以及青頭對紅頭的幫助和鼓勵，體會文章情感。 學前準備 1.查找資料了解牛胃的特殊構(gòu)造和功能。（學生） 2.預習生字、詞語，制作生字詞語卡片。（學生） 3.制作多媒體課件，課文朗讀錄音。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.認識15個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。 2.正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 學習重點 認識生字，理解讀寫詞語。 學前準備 1.制作教學課件，課文朗讀錄音。（教師） 2.了解牛吃食的特點，預習課文。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、揭題質(zhì)疑，導入新課（用時：5分鐘） 1.板書：旅行，組織交流。 2.板書：旅游。 3.把課題補充完整。 4.引導學生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問嗎？ 1.說說自己去哪里旅行過，感覺怎樣。 2.區(qū)別“旅行”和“旅游”的意思。 3.齊讀課題。 4.學生質(zhì)疑問題預設：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？ 1.誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？ ___________________________ ___________________________ 二、初讀課文，隨文識字（用時：13分鐘） 1.老師巡視，指導學生自由讀課文。并給自然段標序號。 2.指導學生學習新字、新詞。教師重點指導。 1.學生熟讀課文，畫出文中的生字新詞。 2.小組之間利用識字卡片互相交流識字方法，自學生字新詞。 2.給帶點字選擇正確讀音。 捉迷藏(cnɡ znɡ) 答應（d d?。? 幾乎（jǐ jī） 3.比一比，組詞。 憐（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ） 三、再讀課文，整體感知（用時：17分鐘） 1.指導學生再讀課文，思考： (1)誰在牛肚子里旅行？ (2)紅頭為什么會到牛肚子里旅行？ 2.引導學生整體把握課文內(nèi)容。 1.自讀課文，讀通、讀順，并思考：讀了課文后知道了什么。 2.全班交流思考題。 4.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ _____________________ ____________________ 5.牛吃食有什么特點？ _____________________ ___________________ 四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘） 1.教師引導學生，歸類復習本節(jié)課的生字。 2.要求學生有感情地朗讀課文。 1.學生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進一步鞏固生字詞。 2.學生分角色朗讀課文。 6.讀拼音，寫詞語。 lǚ xnɡ ji ｍnɡ （ ） （ ） ｋě lin li li （ ） （ ） ɡānɡ ci （ ） 第二課時 學習目標 1.了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程，培養(yǎng)學生語言概括能力。 2.初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。 3.培養(yǎng)學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。 學習重點 理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。 學前準備 制作課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、回顧交流，導入新課（用時：7分鐘） 1.復習生字詞。 2.紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 3.從紅頭的旅行過程中，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？ 1.學生讀生字、詞。 2.回顧紅頭在牛肚子里旅行的過程。 7.認讀下列詞語。 蟋蟀 答應 可憐 拼命 疼痛 細嚼 慢咽 笑瞇瞇 8.紅頭被大黃牛吃到嘴里以后，他的心情怎樣？ _____________________ ____________________ 二、深入研讀，了解課文（用時：20分鐘） 1.出示文段，引導學生用上“先——再——接著——最后——”連起來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。 2.組織交流，學習“反芻”。 3.組織交流，引讀課文。 4.抓住紅頭、青頭說話的語氣指導朗讀。 1.自由讀課文第5~17自然段，思考：紅頭是怎樣在牛肚子旅行的？從文中劃出紅頭所在地點的語句。 2.再次快讀該語段，思考：牛吃東西時有什么特別的表現(xiàn)？ 3.結(jié)合課文和收集的資料，說說牛胃是怎樣消化食物的？ 4.分角色朗讀課文。 9.說說紅頭的旅行路線是怎樣的？ _____________________ _____________________ 三、再讀課文，升華情感（用時：8分鐘） 1.找出描寫青頭幫助，鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。 2.從青頭的所作所言中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗讀課文。 1.學生在文中畫出有關(guān)語句。 2.交流感悟。 10.青頭是怎樣幫助紅頭的？從中你有什么感悟？ _____________________ _____________________ 四、總結(jié)想象，拓展延伸（用時：5分鐘） 1.當紅頭從牛肚子里出來后會對青頭說些什么呢？ 2.你能試著講一個有趣的歷險故事嗎？ 學生交流紅頭從牛肚子出來后，對青頭說的話。 11.紅頭從牛肚子出來以后，會對青頭說些什么呢？_____________ 《 在牛肚子里旅行》教案二 教學目標 1.會認“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。 2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 3.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學生要真心地幫助別人。 重點難點 重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。 難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。 第一課時 教學目標 1.會認“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學過程 一、激趣導入，揭示課題 1.老師提問，同學們喜歡外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計學生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。) 2.同學們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方旅行。學生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。 二、初讀課文，整體感知 1.學生自由朗讀課文，朗讀要求：（1）注意讀準字音，讀通課文。（2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。 2.檢查交流。 （1）出示詞語：一骨碌 貯藏 細嚼慢咽 蟋蟀 蹭來蹭去 大吼一聲 知覺 結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學生也很陌生，需要老師指導其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了?！睂W生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學讀，老師也可以范讀。 （2）指名讀文，指導讀正確讀通順。 （3）整體感知課文內(nèi)容。 A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？ B.完成填空練習，準確把握主要內(nèi)容。 青頭和紅頭是（ ）。有一天，紅頭不小心（ ），青頭（ ）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（ ）。 三、角色朗讀，體會感悟 1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個學生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。 2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？ 四、觀察生字，練習書寫 1.出示字卡，先進行抽讀，再練習組詞造句。 2.學生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么？ 3.指導寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇” 四個生字。重點指導:旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不 要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。 4.學生練寫。學生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。 第二課時 教學目標 1.有感情地朗讀課文。 2.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學生要真心幫助別人。 教學過程 一、復習回顧，導入新課 1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？ 2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？ 二、品讀課文，明白道理 1.學生默讀課文。 找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。 （1）指名反饋找句子 （2）說話練習： 當紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭（ ） 當紅頭被牛吞進肚子里的時候，青頭（ ） 當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭（ ） 當紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭（ ） 當紅頭留著眼淚感謝它時，青頭（ ） 2.交流指導，品讀感悟。 （1）在牛嘴里 師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？ 生：可能會說到“害怕、慌張” 讓學生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學生體驗到了當時的危險場面。 師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？ 學生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導學生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。） 師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導學生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關(guān)心朋友的心情。 （2）在肚子里 師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？ 生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了 師：紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。 （3）青頭鼓勵 做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會。在指導感情朗讀中使學生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。 假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？ 引導學生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。 （4）回到牛嘴里 紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？ 學生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了 師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？ 學生說一說青頭的做法。 （5）想象對話 在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。 三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華 讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應該怎樣對待自己的朋友？讓學生懂得朋友遇到困難時，我們應該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學難點。 四、描述畫面，復述故事 1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。 牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出紅頭的旅行路線。） 2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 復述一下這個故事。