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0 《姥姥的剪紙》教學反思 《姥姥的剪紙》一課中，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，就能走進姥姥與作者的情感世界，就能感受到姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。 通過引導學生理解“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了”這句話的含義，從中感悟無論做什么事，都要有持之以恒，勤練習。進一步引導學生的說話練習，讓學生說出生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，持之以恒，不斷練習，達到了熟能生巧、爐火純青的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意。 品味濃濃的祖孫情時，首先抓住文章細節(jié)“拴”、“纏”，引導學生體悟“拴”和“纏”的傳神，演示“拴”和“纏”的動作，引出用什么“拴”住了“我”，怎樣“拴”住了“我”以至于“纏”著姥姥，讀中體悟濃濃的祖孫情。其次讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。透過課文中的文字，再加上學生展開的想象，從而我們感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。學生展開夢幻般的翅膀，也就激起了靈性的浪花，從而達到語文感覺的細膩敏捷，以促進心靈的詩化。 0