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1、部編人教版小學(xué)四年級(jí)上語(yǔ)文《2走月亮》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課說(shuō)課稿
《走月亮》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1、教材分析^p 《走月亮》是人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇散文。讀著這篇文章,使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過(guò)村頭,走過(guò)大道和小路,走過(guò)小溪和水塘,走過(guò)溪岸和拱橋,走過(guò)果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜,蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ),無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),要使學(xué)生走進(jìn)一個(gè)“人間處處真情在”的生活磁場(chǎng),要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中,使他們?cè)讷@取
2、知識(shí)和提高能力的同時(shí),也受到精神的熏染,從而擁有一顆善良的心,一腔真摯的情。
真情,是一種自然生命的洋溢,真情從不解釋,從不喧嘩,愛(ài)的精靈只在心里歌唱。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際,計(jì)劃兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù),下面主要介紹第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為。
①知識(shí)與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)” 這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
②過(guò)程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親
3、情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母,關(guān)心家人的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
文美是本文給我們最主要的感受,因此把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,怎么美”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)意境、品味語(yǔ)言、感悟情感作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法
①讀與想象結(jié)合法:“授之以魚(yú)不如授之以漁?!币虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),不會(huì)是一蹴而就的。所以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文字向畫(huà)面,抓住詞語(yǔ)理解文章。解決教學(xué)重點(diǎn)。
②讀與品味語(yǔ)言結(jié)合法;詞語(yǔ)的理解仍是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),文本語(yǔ)言精妙、別致、富有詩(shī)意。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)體悟感情,突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng),
4、采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——議議——練練”的學(xué)習(xí)方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,理解課文,培養(yǎng)能力,陶冶情操。
三、說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣、 教學(xué)開(kāi)始,可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):“孩子們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在月光的照射下的鄉(xiāng)村景色美麗極了,真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香在明亮的月光下散步,我和媽媽都去了哪些地方?小作者發(fā)現(xiàn)的這些美麗的景色,我們大家是否曾經(jīng)留意過(guò)?,F(xiàn)在我們一定要用心來(lái)讀課文,體會(huì)作者是用了多么美麗的語(yǔ)言寫出了我們也許曾經(jīng)有過(guò)的感受。” 2.細(xì)讀品味,理解
5、感悟。
要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的感受力,細(xì)微之處見(jiàn)精神,要培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的感情,用這種情愫的陶冶,讓學(xué)生觸景生情。新課標(biāo)倡導(dǎo):“以生為本”的新理念,要我們把課堂的時(shí)間還給學(xué)生。所以,本課教學(xué),以學(xué)生的誦讀為主線,抓住了幾處重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟。
(1)布置學(xué)生自讀自己最喜歡的段落。
要求畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,思考這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的感情? (在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。) (2)小組交流。
這樣富有詩(shī)意的文章,學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀,更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流,小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間,他們可以說(shuō)、可以讀,可以爭(zhēng)論,在生生交流中學(xué)生對(duì)課
6、文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
(3)匯報(bào)交流。
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美,蘊(yùn)涵的真摯的親情。
①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!” “流著”一詞兩次使用,朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)。
香味在流,月光在流,怎么可能?但正是這種語(yǔ)言,才將本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒,如流水綿綿不絕。
“多少可愛(ài)”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的心情。
“每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”一個(gè)“抱”字:形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景,同時(shí)運(yùn)用了擬人的手法,使得月亮、水塘和我們
7、都顯得那么和諧,那么美好。
②“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過(guò)莊稼地和菜地……” 月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹(shù)上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了。
小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方,除了從重疊用“走過(guò)”這個(gè)詞感受到,還可以從文中的“……”看出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生想象:“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣? (孩子會(huì)有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉。) ?、蹖W(xué)習(xí)反復(fù)句 “我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)三次??此浦貜?fù),實(shí)則妙筆之句,充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。
3.拓展延伸.說(shuō)月夜。
語(yǔ)文教學(xué)重在體悟,學(xué)生的感受可以是多種多樣的,但美的欣賞是不能缺少的。我們教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,更要引導(dǎo)學(xué)會(huì)他們感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。
作者情不自禁的贊嘆也同樣會(huì)感染我們,讓學(xué)生深情地讀:“多美的夜晚?。 ? (2)讀了課文,孩子們更進(jìn)一步體會(huì)到鄉(xiāng)村月夜的美麗,鄉(xiāng)村月夜這是一種自然,寧?kù)o的美麗。孩子們寫幾句廣告語(yǔ)向朋友介紹鄉(xiāng)村的月夜,有時(shí)間去欣賞月景。
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